數(shù)學(xué)教材下中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分析
愛(ài)因斯坦說(shuō)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，盡管蘇科版教材中許多插圖已經(jīng)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題往往與圖與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，思考并回答這些問(wèn)題是非常重要的。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)問(wèn)還僅僅停留在師答生答的層面。教師投入較多精力進(jìn)行“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，卻極少考慮如何讓學(xué)生開(kāi)口發(fā)問(wèn)，而課堂提問(wèn)是師生交流的重要載體，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提供教學(xué)反饋信息、確保教學(xué)目標(biāo)完成的重要手段。問(wèn)題不僅僅是由教師提出，還應(yīng)該是由學(xué)生提出，因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知、理解及掌握程度的具體表現(xiàn)，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)問(wèn)題的解決，獲得真正屬于自己的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己一定的能力。
一、充分備課、精心設(shè)計(jì)好學(xué)案
備課要求教師要轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的角度，在深挖教材的.基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們的備課要分三大步：個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人備課。第一步是個(gè)人備課，就是個(gè)人先吃透教材，備好學(xué)生，將個(gè)人的思路理清楚，即為集體備課做準(zhǔn)備。第二步是集體備課，至少上課前三天進(jìn)行集體備課，備課時(shí)每個(gè)人都要將自已的準(zhǔn)備的材料及看法和意見(jiàn)講出來(lái)，應(yīng)如何引入，如何過(guò)渡，如何活動(dòng)，群策群力，最后定奪，形成導(dǎo)學(xué)案。第三步，再次個(gè)人備課，形成自已的上課路線圖，還有哪些地方需要補(bǔ)充（包括題目、圖片、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫）等，為上課做好充分的準(zhǔn)備。
二、學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生依案自學(xué)
學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師必須在預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案中制定合理的學(xué)習(xí)提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，并在課前發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材并有針對(duì)性地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生一定要邊看邊想，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路開(kāi)拓思維，展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)。學(xué)生以“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，就會(huì)在嘗試中獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
三、運(yùn)籌帷幄，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┖献骷记傻闹笇�(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。
四、擲地有聲，幫助學(xué)生排除萬(wàn)難
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過(guò)程中，力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說(shuō)，利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了，關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處，講到學(xué)生困難之時(shí)，講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí)，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng)，對(duì)比較幼稚的問(wèn)題不能譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
五、理清思路，教會(huì)學(xué)生知識(shí)梳理
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生歸納總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
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