如何有效開展初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作

　　以學(xué)生為本的教學(xué)方法

　　一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣的原因竟然是不喜歡數(shù)學(xué)教師。由此可以看出，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是開展中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，善意地對學(xué)生犯下的錯誤給出引導(dǎo)，學(xué)生不僅不會埋怨教師，反而會感激教師。如果師生關(guān)系不和諧，很多學(xué)生會對教師的批評或指導(dǎo)不理解，甚至?xí)��?dǎo)致師生沖突的出現(xiàn)，嚴重影響課堂秩序和質(zhì)量。教師與學(xué)生的相處不僅僅是在課堂上，教師要多利用課余時間與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，像朋友一樣地關(guān)心學(xué)生，縮短師生之間的距離。

　　二、堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

　　備課是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教師有效性教學(xué)的前提。但是，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師對于備課的理解不全面，部分教師認為課前備課實際上就是簡單地寫寫教案，這樣就可以通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而且這部分教師認為他們所抄寫的都是一些名師的教學(xué)經(jīng)驗，是比較合理的備課方式。但是，事實上，不同地區(qū)的學(xué)生特點不同，對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有所不同，如果備課的形式千篇一律，那根本無法滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，備課就變成了一種形式。因此，要想保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有效性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好課前準備，不僅要以教材為基礎(chǔ)備課，還需要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)需求備課，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點有哪些，這節(jié)課教學(xué)的重點是什么等等。學(xué)生在每上完一節(jié)課后需要知道教學(xué)的重點，并把自己在學(xué)習(xí)中的難點記錄下來，課下詢問數(shù)學(xué)教師，增強對所學(xué)知識的理解和記憶。

　　三、營造課堂氛圍

　　要想實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就需要為學(xué)生營造課堂氛圍，豐富教學(xué)手段和形式，優(yōu)化教學(xué)體系，教師說話的語氣對學(xué)生的情緒有很大影響。如果教師的語調(diào)過于平緩，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生有困倦的感覺。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上的語調(diào)一定要抑揚頓挫，并加上一些肢體動作，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了實踐活動，教師可以在必要的時候在課堂上增加一些實踐活動，鼓勵學(xué)生扮演自己喜歡的角色，從而參與到課堂實踐活動中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。但是，數(shù)學(xué)教師需要注意的是課堂實踐活動的主題一定不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)主題，要相輔相成，這樣才能發(fā)揮出實踐活動的作用。

　　新課程數(shù)學(xué)教學(xué)

　　一、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的任務(wù)是讓每個孩子都參與進來。因此，教師必須要調(diào)整好心態(tài)，控制好自己的情感，關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，建立平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來;巧妙地運用藝術(shù)手段，引導(dǎo)每位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

　　新課程的理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí);在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者;要善于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐;要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，興趣是學(xué)習(xí)能夠成功的開始，而“良好的開端是成功的一半”。因此教師要善于設(shè)置懸念，巧妙地運用教學(xué)手段，牢牢地吸引住學(xué)生，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們有強烈的學(xué)習(xí)欲望，主動參與到學(xué)習(xí)中。也可結(jié)合課堂內(nèi)容提出一些使學(xué)生感興趣的而且具有探索性的問題，使學(xué)生積極主動地投入到認識過程中，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標系時，可提出這樣的問題：在開家長會前，你打算如何告訴你的家長你坐在什么位置?以此為話題導(dǎo)入新課，學(xué)生會很感興趣。

　　合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同學(xué)進行交流，教師提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，自己尋找問題的答案。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生尋求規(guī)律的能力。合作交流時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要敢于質(zhì)疑、樂于交流，通過交流來開拓思路。例如：如在學(xué)習(xí)平面直角坐標系時，可把教室里學(xué)生的座位編排設(shè)置為坐標系，讓每個學(xué)生都確定自己的坐標。反之教師任說一個坐標如(2，3)讓學(xué)生找出它對應(yīng)的是誰。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興致就會很高，對本節(jié)的內(nèi)容也會理解的很透徹。另外許許多多的現(xiàn)實生活問題都可用數(shù)學(xué)知識去理解和解決。諸如與老百姓生活聯(lián)系緊密的水費、電費、電話費、個人所得稅、船票、出租車費等問題都可編成有趣的數(shù)學(xué)題。讓學(xué)生享受學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教師角色

　　在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用多種方法進行教學(xué)改革。例如目前中學(xué)各個學(xué)科之間雖然彼此滲透，但都保持自己的獨立性，而這獨立性體現(xiàn)最為突出的就是學(xué)科語言。數(shù)學(xué)學(xué)科有數(shù)學(xué)學(xué)科的語言，比如特定的文字符號、幾何語言等。數(shù)學(xué)教師在講解某一概念時，如果文字語言無法讓學(xué)生進行深入的理解，數(shù)學(xué)教師就可以運用幾何語言來進行講解，比如畫出幾何圖形，拿著幾何食物進行講解等，待到學(xué)生對概念完全理解之后，再將概念符號化。

　　另外，要注意轉(zhuǎn)變教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)角色，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，耐心的為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識。例如某些數(shù)學(xué)專用名詞在教學(xué)中要按照步驟進行講解，首先，以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過或者非常熟悉的公式為切入點，文字與符號相交差進行講解;其次，將需要用文字來敘述的規(guī)律使用符號表示出來，簡單方便，學(xué)生也容易記住;最后，練習(xí)應(yīng)用題時，教師要盡可能多的使用幾何圖形，之后再按照題中要求通過符合表示出來，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速的理解題意，也能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于某些比較難理解的數(shù)學(xué)符號、概念、公式等，教師可以有針對性的進行練習(xí)。

　　2、運用科學(xué)合理的方法講解數(shù)學(xué)知識

　　數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的是能夠讓學(xué)生能夠應(yīng)用到生活中去。對此，教師在講解知識時，務(wù)必要做到正確與靈活，尤其是要注意遵循“學(xué)生看懂的不講、互助探究搞懂的點撥、朦朧含糊的精講”這一原則，靈活運用不同的教學(xué)方法，盡量把時間都留給學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)方法有很多，比如討論、辯證、定位等。當(dāng)講解一個新知識時，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生彼此之間進行討論，指導(dǎo)學(xué)生與前文所學(xué)的知識進行聯(lián)系，找出相應(yīng)的論證，這樣學(xué)生對新知識就會有一個初步的認識，之后教師學(xué)生進行共同的辨析，找到新知識所蘊含的規(guī)律，最終將知識確定下來。這樣學(xué)生對該知識的形成、應(yīng)用過程就會有一個比較深刻的理解。對于新知識，教師可以選擇應(yīng)用很多教學(xué)方法，比如明確公式時，教師可以使用不完全歸納法進行講解，要讓學(xué)生進行探索，歸納最終定位。

　　如果是比較開放的問題，由于學(xué)生的思維比較活躍，可能會引發(fā)出非常多的猜想，為了能夠更好的快速的獲取知識，教師可以采取如下方法：首先，選擇一具體實例，從實例中獲得結(jié)論。對于所要研究的問題，教師需要解決特殊性與一般性之間的原理關(guān)系來進行講解，這樣就能夠帶領(lǐng)學(xué)生總出一般性的規(guī)律;其次，找到一個反面例子，以否定結(jié)論。有些問題結(jié)論無法確定，教師就可以采取反向思維的方法找到反面例子，推翻結(jié)論，進而否定結(jié)論;再次，合理推理，恰當(dāng)?shù)牟孪虢Y(jié)論。有些知識教師與學(xué)生都已經(jīng)十分熟悉，在這一基礎(chǔ)上，對與之相關(guān)的開發(fā)性問題的結(jié)論就可以以此引發(fā)思考，進行想象或許就能夠得到想要的答案;第四，運用辯證思維的方式，最終得到想要的結(jié)論。教師可以要求學(xué)生針對某一個問題進行辯證思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師鼓勵學(xué)生別出心裁，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維;教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，布置一些社會實踐課，讓學(xué)生走入社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。新課程要求教師應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。事實上，只有通過自己的親身實踐和大腦的整理，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、編寫數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)模式，通過問題解決，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生集思廣益，共同學(xué)習(xí)，共同進步，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的團體合作與互相幫助的意識。

　　如在學(xué)習(xí)計算儲蓄、利息的方法后，教師可布置作業(yè)讓每一位學(xué)生走進銀行，了解銀行現(xiàn)在的各種存款期限利息，然后自己編寫數(shù)學(xué)題，自己解決。又如，讓學(xué)生了解市場上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”、“臺風(fēng)預(yù)報”等所隱藏的數(shù)學(xué)問題，然后在教師的指導(dǎo)和協(xié)作下，將某一生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。在廣泛的信息交流和教師的幫助下，呈現(xiàn)出更多思維方式和解決問題方法，也使知識真正具有生命力，同時提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　尊重學(xué)生的個體差異，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要

　　新的課程標準體現(xiàn)出以人為本的教育理念。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)基本的數(shù)學(xué)知識，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同層次的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標一刀切，要求人人過關(guān)，而實際上并不可能，學(xué)生做同樣的練習(xí)，同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有類似的特點和思維方式。

　　新課程要求教師承認學(xué)生在知識掌握上的差異，承認學(xué)生在興趣方面、思維方面、處理問題方法、理解掌握知識深度等方面的差異。要求對不同的學(xué)生可以采取不同的作業(yè)和練習(xí)，同時也可以采用不同的評價標準。如考試中采取A、B、C卷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有所學(xué)，各有所得，各展其長，各盡其能，更加有利于培養(yǎng)特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。

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