如何提高課堂數學教學效率
效率指在單位時間里完成的工作量，或者說是某一工作所獲的成果與完成這一工作所花時間和人力的比值。以下是小編整理的如何提高課堂數學教學效率，歡迎閱讀！
如何提高課堂數學教學效率1
根據具體內容選擇適應的教學方法
每堂課都有自己的教學任務、目標,教師應能根據不同的教學內容、不同的學生以及教學設備的實際情況靈活應用教學方法才能有效提高課堂效率。如有些內容概念較多但學生理解起來不是很困難,完全可以讓學生閱讀自學,老師給予必要的'指導并提高檢查自學的效果。像在數據的收集、整理與描述一節(jié)課中,教師就可以設計學生感興趣的問卷現場進行調查,這樣的形式有利于調動學生的積極性,讓學生參與到教師設計的教學活動中來。再比如在課題學習――鑲嵌一課中,就要讓學生提前做好課上需要的各種多邊形,課上讓學生動手實踐才能使學生深刻地理解鑲嵌。
要善于應用多媒體進行教學
首先多媒體教學能有效地擴大課堂容量,減輕教師板書的工作量。這樣教師能騰出更多的時間對例題進行分析、講解,學生也有更多的時間思考、交流,從而提高課堂效率。如對于板演量大的內容,如應用題、復習課中的章節(jié)內容總結、選擇題的訓練都可以借助多媒體來完成。其次多媒體教學直觀性強,容易激發(fā)學生的學習興趣,有利于提高學生學習的主動性。如在講解圖形的變換(平移、翻折、旋轉)時利用多媒體課件演示,學生很容易理解圖形平移、翻折、旋轉的性質。
培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣
要在課堂中從點滴抓起,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課前要讓學生做好課前準備;課堂上其他同學在回答問題時要注意聽,不要打斷別人的發(fā)言,尊重發(fā)言的同學;產生了爭議不要亂喊,舉手表達自己的觀點;做練習、作業(yè)書寫要認真,過程要完整;作圖要用鉛筆,要規(guī)范等等。只有學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,我們的課堂效率提高才有保證。
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讓學生成為課堂的主人
《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。”相比傳統(tǒng)課堂教學中的“數學知識權威講授者”和“數學知識的唯一來源者”，師生角色發(fā)生了重大轉換，使以前的教師“教”為主轉變成學生“學”為主，教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，數學學習過程不是知識記憶和熟練的解題技能重復，學習是學習者自主建構的過程，是學生根據自身原有認知結構進行同化和順應的討程。在整個過程中學生是學習的主體，為了學生可以有效地學習，教師在此過程中應是一個優(yōu)秀的組織者，組織學生的學習情境，組織學生的學習活動，組織學生的積極思維等等。
為學生的主動學習、探索學習和合作學習營造因地制宜的教學情境，組織好數學內容的邏輯結構，組織好數學發(fā)現過程的認識順序，組織好教學的課堂環(huán)境，關注每個學生的參與。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说�.能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出;凡能由學生解的例題，不要由教師解答;凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
營造寬松的課堂氣氛
一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式。
實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。既要在生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更要在學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。
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課堂教學突出重要知識點，解決疑難點
我們做每件事都有一個重要的目標，而課堂也一樣，每個課堂都是圍繞這個重點展開的。就像一棵大樹只有一個主干，我們一定讓學生知道主干是什么，也就是本節(jié)課的重點是什么，它是本堂課的高潮部分。我們學習如同登高，我們教師要設計符合學生成長規(guī)律的“臺階”，把每個問題的難點逐步分解，然后一一化解。
要讓現代化技術服務于我們的教學
隨著時代的進步，電子產品快速發(fā)展，電腦電視多媒體技術走進課堂，多媒體技術的應用，會讓我們的`課堂更加高效。對數學老師來說，掌握現代化的教學手段已經迫在眉睫，數學中的立體透視、抽象的定義以及點的運動軌跡等等都比較適合用多媒體技術呈現�，F代化教學手段，其最顯著的好處，一是減少教師板書的時間;二是使堂課的容量更大;三是視覺直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣;四是對整堂課所學內容歸納總結及時。
根據具體內容，豐富教學方法
每一節(jié)課的教學任務、目標都不同。我們的教師要隨著內容、對象的不同采取不同的策略，讓我們的課堂充滿智慧。俗話說：“上帝只獎勵能把事情做對的人”。只要能引發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對所學知識的掌握和運用，就是好的教學方法。好的教學方法能使我們的課堂效率大大增加，達到事半功倍的效果。
關注每一個學生心理，及時發(fā)現問題并給予總結和鼓勵
在教學過程中，教師要隨時了解學生的心理反應，當一個孩子的心不安，上下竄動，那它就是一個“患者”，“患”字就是“心”在“串”動，所以只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態(tài)度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，要像大禹治水一樣疏導他們，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對待學習，讓他們的心歸位。
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一、優(yōu)化課堂教學設計是提高數學課堂教學效率的前提
課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優(yōu)化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面:
（一）優(yōu)化教學目標
教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優(yōu)化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學過程
傳統(tǒng)的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優(yōu)化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節(jié)奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發(fā)展，從而提高教學效率。
二、突出重點、化解難點是提高數學課堂教學效率的關鍵
每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，要想出一定的辦法，引起學生對重點內容的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過語調、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
三、運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。對教師來說，掌握現代化的教學手段是十分重要的.。因為現代化教學手段有其顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、難點問題上，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的形象思維，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節(jié)內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象，學生難于理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定，角平分線的性質，對稱圖形的概念和性質等，借助電腦來生動形象地展示所教內容。從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法。達到了化難為易的目的，從而提高教學效率。
四、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點
教學方法是教師的教法與學生的學法的統(tǒng)稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發(fā)展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說:“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養(yǎng)，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。
五、實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。
效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中只有認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到提高課堂教學效率的目的。
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新課程標準下的課堂改變過去課堂教學過程中過分注重知識的傳授，引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時能夠學會學習；改變過去課堂教學過分強調接受學習、死記硬背、機械訓練的模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實提高數學課堂教學的效率和質量，這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學。
結合自己的教學實踐，我認為優(yōu)化課堂教學必須做到以下幾點：
一、優(yōu)化教學目標，提高數學課堂效率
首先，明確課堂教學的目標，把握好重點、難點。教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學生學習活動要達到的“三維目標”。課堂教學中，我們始終要以課堂教學目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研課程標準和教材內容，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點，找準新知識的“生長點”；而且要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現。因此，在備課時應明確本堂課的教學目標以及重點、難點，然而圍繞教學目標和重點、難點選擇教學的策略、方法、媒體等進行必要的優(yōu)化組合。然后在數學課堂教學中通過師生的共同努力，使學生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學目標，以提高課堂教學效率。
二、優(yōu)化教學方法和教學手段，
選擇恰當的教學方法，每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，我們應根據教學內容、教學對象、教學環(huán)境，合理地采用探究教學、啟發(fā)教學、發(fā)現教學、自學輔導教學、問題教學、單元目標教學等不同的教學方法。當然在同一節(jié)課中也可以用不同的教學方法，如引入概念時，可用歸納法；探索公式時可以用發(fā)現法；知識鞏固時可以用訓練法；容易混淆的內容可用對比法等，教師應在教學實際運用中靈活應用不同的教學方法，以提高課堂教學效率。
恰當的使用多媒體。多媒體作為現代教育技術在教學中的應用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革，是培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造意識和實踐能力極為有效的手段，因此在教學過程中恰當應用多媒體必能提高學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。
三、優(yōu)化教學結構，體現學生為主體老師為主導的完美結合。
優(yōu)化課堂教學就是使課堂教學中每一個環(huán)節(jié)盡量合理化，科學化。在這過程中教師應把握好兩個原則。第一，學生是學習的主體的原則，即課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學生的學習的主體作用，有利于學生的自主學習，要給學生較多的思考、探索、發(fā)現、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨立完成任務，培養(yǎng)良好的學習習慣和掌握科學的學習方法。第二，符合學生認知發(fā)展的規(guī)律性的原則，既課堂教學每一環(huán)節(jié)要符合學生認知發(fā)展和心理活動的規(guī)律。課堂教學作為教學的主陣地，只有不斷優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，才能調動學生的積極性，才能達到提高數學課堂效率。
1、創(chuàng)設問題情境
在小學數學課堂教學中，我們通常把需要學習的數學內容以問題的形式，有意識、巧妙地寓于各種各樣形象生動的教學情境之中。而學生積極主動地參與數學學習活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。因此，教學中，教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，使學生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。
（1）、問題的趣味性。
興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設的問題情境應根據教學內容和學生的年齡特點，力求體現趣味性，充分展示數學的魅力，激發(fā)學生的興趣，提高學習的積極性�？梢岳脤W生喜歡的動畫、游戲等學生感興趣的`事物來激發(fā)學生對學習的積極性。
（2）問題的生活性。
抽象的數學同文學藝術一樣，源于生活，來自具體，在生活中產生了數學，而最終又應用于生活。因此，創(chuàng)設與現實生活有內在聯(lián)系的問題情境，具有至關重要的意義。
�。�3）問題的層次性。
問題應包含豐富的內涵，以點帶面，逐漸擴展和深入，通過對一個問題的探究，全面觸及知識的縱橫，使學生從一個問題的解決中，有層次地掌握知識和技能。使課堂教學內容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時，針對不同層次的學生設計不同層次的問題，使每個學生都能獲得學習的樂趣。
�。�4）問題的創(chuàng)造性。
沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學，沒有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問題不同于常規(guī)的可以簡單模仿例題的習題，也不同于起反饋作用的考題，不能光靠熟練程度來解決，它應是知識的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問題情境才能挖掘學生的創(chuàng)新潛能。
2、新知教學的優(yōu)化，新知探求是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習知識，培養(yǎng)能力，感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應有的功能，教師應做到
�。�1）要創(chuàng)設數學問題的情景，讓學生展開充分的思維參與學習活動中去。
（2）整個新知的探求過程中，要體現學生為主體，教師為主導的思想，學生是探求新知的主體，問題由學生提出來，結論由學生探究所得，方法是學生摸索所得，結果是學生自己得出的。教師的指導作用是引導和鼓勵學生獨立思考、合作學習、主動實踐，積極探索。
�。�3）在傳授知識的同時要注意能力的培養(yǎng)，思想方法的提練和學習方法的指導。
（4）要創(chuàng)設愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識的過程中，要努力創(chuàng)設師生情感交流的氛圍，促進學生積極情感的形成，從而提高數學課堂教學的效率。
3、課堂練習的優(yōu)化，課堂練習是檢驗教學成果，及時反饋教學信息不可缺少的一環(huán)，教學家錢夢龍老師說過“在教學活動中，應堅持教師為主導，學生為主體，訓練為主線”。對于課堂練習要少、要精、目的性強、有針對性、難易適中、注意練習的層次性、由易到難循序漸進，使練習呈動態(tài)發(fā)展，要讓學生把完成課堂練習作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了運用知識的能力，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的素質。從而提高課堂教學效率。
4、課堂小節(jié)的優(yōu)化，課堂小結在課堂教學中往往起提綱契領，畫龍點睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎知識和思想方法及關鍵點。小結時，教師精心設問，有助于學生主動認清所學知識的本質，理清所學知識的脈絡，使知識系統(tǒng)化，同時更有助于學生課后的主動學習。
四、優(yōu)化課堂信息反饋
課堂教學能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時取得反饋信息。在實行教學信息及時反饋時應注意：
(1)教師要有意識地觀察學生動態(tài)，通過必要的問答、練習、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學生，使反饋來的信息準確全面。
(2)取得信息一定要迅速及時，做到及時獲取，及時調整，以期教學效果最佳。
五、優(yōu)化課堂評價，注重學生終身發(fā)展
數學課程標準指出：對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發(fā)展。評價的手段和形成應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。教師應從多個角度去評價學生，并且要引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。如果教師能從多個角度去發(fā)現同伴的閃光之處，使課堂口頭評價在尊重、寬容和等待中進行，在欣賞、發(fā)現和激勵中進行，在和諧、主動和引導中進行。
總而言之，教師要更新數學觀念，樹立以學生為主體的數學意識，把教師的教和學生的學有機的結合起來，教學中，注重培養(yǎng)學生的學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導和幫助學生自覺的掌握學習方法。教師對教學過程中各種結構形成的優(yōu)化制控與調節(jié)，則是大面積提高課堂教學質量的關鍵。
如何提高課堂數學教學效率6
提高初中數學課堂教學效率的幾點思考
一、創(chuàng)設恰當的啟情點，喚起學生的學習興趣。
興趣是一個人最好的老師。學習興趣是學生對學習內容的一種積極的情緒狀態(tài)，教師應選擇時機，調動學生的積極性，喚起學生的有意注意，激發(fā)他們的求知欲望，并借助現代化教學手段，調動學生各種感官參與，以加強直觀教學的作用，如美麗的圖像，激情的語言，悅耳的音樂等都可以喚起學生強烈的'學習欲望，使學生產生濃厚的興趣，學生的學習輕松而愉快。正如《基礎教育課程綱要》指出：課堂教學要創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。
二、建立親和的師生關系，營造有效的學習氛圍。
在教學活動中，教師要用自己的愛心來建立和諧的師生關系，使師生之間產生親和力，使學生在師生活動過程中對教師產生欽佩、敬重，從而聆聽教師的話語。親其師，信其道說的就是這個道理。與學生相處時相互信任，要善于捕捉學生的閃光點，用欣賞的目光去看待學生的進步，用感人肺腑的語言震撼學生的情感，撥動學生心弦。
三、定位學生的已有經驗，努力創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。
在新的課程理念指導下，教師要明確職責，樹立正確的學生觀�！痘A教育改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中，應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生獨立性和自主性，在教師引導下，富有個性的學習。所以，教師在教學活動中，慎重地確立教學目標，明了學生的學習基礎及生活經驗，通過教師的點撥、引導，讓學生輕松的把握、理解新授的教學內容。把大量的時間留給學生，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。結合學科特點與現實生活，以學生經驗的結合點創(chuàng)設情境問題，可以充分調動學生積極性，使學生學習過程充滿想象，充滿探索和體驗性。教師由此教得輕松，學生也學得輕松！
如何提高課堂數學教學效率7
當前，初中數學教師普遍面臨的問題是，應當如何在課堂教學中實施有效教學，從而達到提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生數學思維的教學目的. 那么何為有效教學呢？美國教授鮑里奇認為，在課堂教學中要具備：清晰的教學思路和多樣的教學方法，其中教學的任務導向要明確，而學生在課堂上也具備積極投入以及高效的課堂成功率. 只有符合以上五個特征，一節(jié)課才算得上是有效的課堂教學。如何利用比原來少的時間完成原來的教學任務，要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。那么如何提高課堂教學效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。
一、把握學生心理，提高學習數學的興趣。
作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。
我們現在的初中數學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產實踐。
二、創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生自主探究
自學是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。
學習動機是直接推動學習活動的內部動力。教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機。教師在培養(yǎng)學生自學數學能力時，一方面要對學生說明進行自學數學的意義，另一方面要讓學生在數學學習中，獲得成功的體驗，以增強自學數學的興趣，從而去認真學習數學。
數學活動課是增強學習興趣、激發(fā)學習動機的一個主戰(zhàn)場。教師要充分利用數學活動課的優(yōu)勢，對學生進行學習興趣、學習動機的引導和強化。使學生在成功后有了學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。
很多學生對數學不感興趣是因為覺得數學知識難懂、深奧，與其他學科相比少了親近感，多了距離感，故而教師在課堂教學中就要通過創(chuàng)設多種有趣、與日常生活相關的教學情境，去拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生在創(chuàng)設的教學情境中不知不覺地學會數學知識。
學生經過自己動手操作，就會知道用這種方式搭正方形的話，搭兩個需要七根火柴，三個需要十根火柴，接下來，教師再分配任務，搭十個的話，需要多少根火柴呢？學生在手頭火柴足夠的情況下，還是可以通過搭建圖形，得出搭十個正方形需要三十一根. 教師繼續(xù)分配任務，那搭一百個呢？這時學生開始議論紛紛，手頭火柴不夠，如何能夠得出需要多少根火柴呢？在這時，教師就可以開始引導學生，可以在動手實踐的基礎上開始尋找規(guī)律，在前面做過的實驗中，２個正方形７根火柴，３個正方形１０根，１０個正方形３１根，那么同學們可否找出它們之間存在的規(guī)律呢？大家開始展開了討論，這時本節(jié)課的教學重點就通過這種學生動手和討論中被引導出來了，即設所搭正方形的個數是ｘ，那么搭ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴？通過這個實驗可以證明出，用字母可以表示運算律、公式、法則，即字母可以表示任何數. 通過這一課生動、有趣的課堂教學，學生就會對字母表示數有了直觀深刻的感受，對以后學習代數式會有很大的幫助，并且，在課堂上讓學生親自動手，不僅可以直接通過動手驗證出數學規(guī)律，而且可以鍛煉學生的獨立探索和與人合作的能力，在學會數學知識的同時發(fā)展了多種綜合能力，可以說這是一堂有效的課堂教學案例。
三、明確數學教學目標，突出重點，化解難點。
要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的`時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的數學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。
四、教師教要得法，讓學生學要主動
數學教學的方法很多，我們要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。
同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內容講得深入淺出。這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：
�。ㄒ唬⿷B(tài)度和藹、語言幽默
??前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽課興趣。例如，在教有理數的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現木條繞著釘子轉動，當用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。
�。ǘ� 科學提問，啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數學家g·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學生的思維訓練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學生異口同聲地喊"是"或"對"即可知其效果:看似學生都會,實則是"花架子",把學生當成聽課機器,根本調動不起學生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考,不考慮學生之間的差異,讓大多數學生感到困惑.如何才能科學地組織問題呢 首先,要科學選擇提問內容.太簡單的內容自不必說,但如果問題太難,超出學生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要"等一等",哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.
五、引導學生動腦筋，在師生互動中開展數學教學
學習離不開思考，教師除了要在課堂上營造輕松的學習氛圍，創(chuàng)設有趣生動的教學情境，還要積極引導學生進行思考，在師生問答中實現教學，幫助學生提高數學思維能力. 例如在學習九年級上冊第四章《圓的基本性質》中，要學到垂弦定理時，這一課重在讓學生理解圓的軸對稱性，并利用垂弦定理解決有關的證明和計算問題. 在開始新課教學時，可以創(chuàng)設一個問題情境，引起學生學習的興趣：“在現實生活中，校區(qū)的圓柱形水管管道遭到損壞，影響了大家的吃水問題，那么水工師傅經測量得知管道的積水部分深達３厘米，水面的寬度為６厘米，請問：水工師傅應該用多大的水管來替換呢？”這件與生活密切相關的問題一出，學生展開了思考，教師此時可以引入新課，要想解決這一問題，開始新一課的學習，大家就可以幫助水工師傅修好水管了. 然后讓學生自己動手去畫一個圓和一條弦，并畫出一條垂直于弦的直徑，將畫好的圖形剪下來，將它沿著所畫的直徑對折. 此時，教師提出問題：圓有幾條對稱軸？對折后的圓是否有相等的線段和��？學生開始進行思考和深入探究，可以得出圓是軸對稱圖形，經過圓心的每一條直線都是它的對稱軸. 在師生的共同探索中，得出垂弦定理：垂直于弦的直徑，平分這條弦，并且平分弦所對的兩條弧. 在學生的思考和教師的補充下，共同完成了對垂弦定理的學習. 學習的過程也是思考的過程，學生不僅在自主分析中體驗到了這一定理在實際生活中的應用，而且也領悟運用數學知識去解決實際問題的成就感. 在這個輕松愉快的師生互動中實現了有效教學.
六、創(chuàng)設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率。
愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。
總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務,解決關鍵問題,然后再通過精心設計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲. 培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。
如何提高課堂數學教學效率8
一、做好預習，課內重視聽講，課后及時復習。
三者缺一不可，課前預習是讓你對新課有一個全面的了解，遇到不懂的題型、知識點一定要標注。課堂上認真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預習時不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時間限制的，所以我要強調的是課后復習，一般情況老師會布置相關練習題，及時鞏固上課所講的內容，做作業(yè)前先把課本的內容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預習明天的內容。這是好習慣的循環(huán)方式，堅持就會有收獲。
二、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的'，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。
對于一些易錯題，你一定要備錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態(tài)，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態(tài)
初期，每個人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時候一定要調整好心態(tài)，迎難而上，你現在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個低級錯誤導致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0.5毫米黑色簽字筆和2B鉛筆答題，否則閱卷機器不識別。購買鉛筆時注意不要買到假冒偽劣產品。填涂答題卡時最忌諱深淺不一，那樣容易出現機器漏批的現象。
2、將答卷紙當作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據答題空間。一旦寫錯了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機器掃描不進去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時未擦拭干凈尤其是選擇題，機器會掃描到兩個答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數字，書寫潦草時容易誤認。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字數不足也要扣分，每50字扣1分；錯別字一個字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網絡語言、網絡符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標點符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點、一逗到底、段尾文本無標點等。
7、審題不仔細，答非所問考卷答題范圍有限，錯誤答案占據了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復查時把對題改錯尤其是第一卷，因緊張看錯要求或者拿不定主意而改錯的考生較多。鼓勵檢查，但是要慎重修改。
如何提高課堂數學教學效率9
課堂是學校教育的細胞課堂教學的好壞直接關系到學校教育效果的優(yōu)劣,那么如何在素質教育下提高數學課堂效率呢?
一、學生學習的興趣,使課堂“沸騰”起來。
激發(fā)學習興趣是引導學生學習入門的金鑰匙,這是促進學生主動發(fā)展的重要因素�！爸鲃影l(fā)展”著眼于發(fā)展是現代教育的重要理念,點明了實現全面發(fā)展的途徑,因而充分開發(fā)和利用各種資源,在教育教學的各個環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學形式,創(chuàng)設開放生動的學習情境,對學生“學習興趣進行培養(yǎng)”極其重要。新課標上的課堂不再是教師的一言堂,而是教師和學生共同擁有的相互學習、相互促進、相互提高的課堂,是以學生為中心的開放型課堂。由于課堂的開放,學生的思維及各方面能力都會相應提高,課堂也會變得不“安分”起來。古語云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者�！痹谶@樣的課堂中,學生有話要說,有話能說,有話敢說,作為教師,應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的閃光點,尋找能與學生產生心靈互動的碰撞點,真正達到師生共同研討、共同學習、讓課堂充滿情意。
二、以學生為主體,強化參與
數學課堂教學活動中,教師要當好導演,精心設計、精心組織課堂結構,引導學生圍繞課堂目標積極主動地進行數學思維和實踐,把思維的權利還給學生,把穩(wěn)的權利交給學生,把做的過程讓給學生,避免一切有老師包辦代替,以培養(yǎng)學生的自主探索精神,創(chuàng)新意識和獨立實踐能力。讓學生登上課堂教學的舞臺,使他們真正成為課堂教學舞臺的主角。
三、語言的藝術性,激情引趣
課堂教學是通過語言來進行的,所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心,他直接影響著教學的效果。要提高數學課堂的效率,就必須研究數學課堂的語言藝術。教師的語言要準。數學教學的語言不能模棱兩可,要準確無誤,不能是學生產生疑問和誤解。語言要有準確性、邏輯性、科學性。教師的語言要有趣。幽默是語言的較高境界,教學語言要幽默風趣,通俗易懂。把教條的傳授知識生動化,可以激活課堂氣氛,點燃學生的學習激情,有助于學生積極思維,開動腦筋。教師語言要精。語言精練這就要求教師在課堂上用最簡練的語句表達更豐富的內容。抓重點,有的放矢,避免口頭禪和語言重復。
四、踐是最好的老師
人的認知規(guī)律是:“實踐——認識——再實踐”:美國教育家杜威說過:“最好的教育就是‘從生活中學習’”。物理本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學科,因而,在教學過程中,我極其注重巧設問題,將抽象的知識與實際聯(lián)系,保證學生的好奇心、探索欲望得到滿足,激起學生內心深處的學習動機。例如一年級的認識圖形的練習時,我就設計了用3根火柴可擺什么圖形?用4根、6根、12根火柴呢?5根你能擺出2個三角行嗎?用7根你能擺出3個三角形嗎?在這些操作活動中,學生以是“做”而非“聽或看”的方式接入學習活動,既動手又動腦,還能培養(yǎng)學生的思維和時間能力,促進智力的全面發(fā)展,從而提高課堂教學效率。
五、對數學教學的影響
反饋原理指出:任何系統(tǒng)只有通過信息反饋,才可能實現有效的控制,從而達到預期的`目的。師生雙方都需要從對方那里得到反饋信息,以便做好“教”與“學”的工作。師生間的這種信息交流和反饋,不僅僅指知識方面,同時也包括了情感方面,通過不斷反饋,教師將對數學和數學教學的情感轉移給學生,學生則將對數學和數學教師的情感轉化為學習的動力。因此,做好反饋工作是提高教學質量的基礎。教師通過反饋掌握情況,找出差距,改進教法,提高質量教師是知識的傳播者,他們的“教”多少總帶有主觀成份,而所面對的學生卻在不斷變化,教師必須隨時通過反饋信息,掌握學生的知識水平、認知能力與教學目的之間的差距,通過改進教學方法,調整教學速率,去突破難點,做到因材施教。學生通過反饋強化正確,改正錯誤,找出差距,促進努力,美國的布魯姆所提出的“掌握學習”,其內容就是:“課堂教學并輔以每個學生所需的頻繁反饋與個別化的矯正性幫助”。國內外的教育心理學研究表明:學生及時了解學習的結果,包括看到自己所學的知識在實際中應用的成效、解答問題的正確與錯誤、以及學習成績的好壞等等,均可激發(fā)起進一步努力學習的動機。
如何提高課堂教學的有效性需要研究和探討的問題很多,不是幾句話能夠涵蓋的。只要我們目中有學生,心中有方法,教學有藝術,相信我們一定能提高課堂效率。
如何提高課堂數學教學效率10
現代農村學校的現代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段。新時期小學數學教師必須熟悉現代化教學手段的理論和操作，依據教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現代化教學媒體，與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，提高課堂教學效率。
隨著科技的進步，現代教育技術在教學中發(fā)揮著愈來愈大的作用。 教育的與時俱進要求教師也緊隨時代前進的步伐， 將現代先進科學的教育技術引進課堂， 融入自己的教學中去。就小學數學而言， 由于學科本身的嚴密性、 邏輯性以及創(chuàng)造性， 要求教師培養(yǎng)學生的思維能力、 探索能力以及創(chuàng)新能力。 作為一名小學數學教師，如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作，能依據教學大綱的要求，從學生的實際出發(fā)合理選擇現代化教學媒體，使之與傳統(tǒng)的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，調動學生多種感官參與學習，促使學生全面發(fā)展，促進形象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率，讓數學課堂煥發(fā)出蓬勃生命。
一、運用現代教育技術，創(chuàng)設小學數學課堂情境
一個好的教學情境的創(chuàng)設，要觸及學生的情緒和精神領域，從而把學習活動變成學生的精神需要，而現代教育技術手段的整合恰恰符合小學生的年齡特點和心理需要�，F代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激、創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性。例如，學習“認識上下”時，以看圖講故事的形式引入，利用多媒體播放《彎彎的月亮》歌曲，讓學生邊聽邊想這首歌曲的歌詞中所描繪的美麗景色，理解其中的數學知識。這樣圖文并茂的教學方式，極大地激發(fā)了學生的'學習興趣，調動了學習的主動性。
二、發(fā)揮現代教育技術手段的優(yōu)勢作用，突破小學數學教學重難點
新課標明確規(guī)定，通過對學生的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。例如，在講解“體積”這一節(jié)的知識時，利用多媒體課件動畫展示不同物體的圖片，讓學生直觀理解什么是長方體的長、寬、高，什么是梯形的腰、上底和下底以及高的含義，進而為學生理解體積的概念和計算公式做了鋪墊。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。多媒體課件的科學使用，利于學生體會到數學就在生活中，利于學生個性化學習方式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生初步的問題意識，用已有經驗和知識水平解決簡單問題。
三、整合現代教育技術資源，實現學生在自主探索中學習數學，促進數學思維的發(fā)展
新教材建立了探索性學習方式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識作為重點，尊重學生的生活經驗，使學生愿意學數學。選材上吸納了學生熟悉的、發(fā)生在身邊的、貼近自己的生活實際的有趣的和有啟發(fā)性的情景和事物，讓他們在熟悉的、感興趣的問題情境中參與到數學活動中來。在問題探索中，由于學生的知識水平、思維能力等發(fā)展不同，教材充分考慮到學生的不同特點，結合數學活動，設置了“練一練”“說一說”“我的小天地”“問題討論”“數學沖浪”“自主小天地”等學習模塊。教師把這些制作成 Flash 課件，通過必答和搶答形式，鼓勵學生積極思考，學會從不同角度去觀察、思考問題，養(yǎng)成交流、研討的習慣，學會表達思維過程，發(fā)展學生的數學思維。另外，教師在講課的最后環(huán)節(jié)利用 PPT 課件展示給學生相關信息，為學生補充相應的數學知識，學生可以根據自己的愛好和知識水平做自己喜歡的題目。這種教學極大地豐富了數學課程資源，學生的個性特長也得以張揚，為學生提供了自主探索的空間。
四、利用現代教育技術手段呈現多元化教學方式，促進學生和諧發(fā)展
《新課標》中指出：我們的數學要盡可能“緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)�！痹诙嗝襟w教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發(fā)展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。
數學本源于生活，生活中處處有數學。運用現代信息技術，可以使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生的數學意識，培養(yǎng)學生的數學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。《認識時間》教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學生學習數學的興趣。
五、通過現代教育技術與數學課堂教學的整合，改變傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率
隨著現代教育技術手段的不斷推廣，新教材在給小學數學教學帶來生機的同時，也讓教師面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。
教材為教師提供了數學活動的基本線索，教師應對新教材的編寫意圖進行深入細致的研究，挖掘知識之間的內在聯(lián)系，靈活機動地調整教材的結構，同時還要創(chuàng)造性地使用教材，設計彈性化的教學過程，讓每個學生都有興趣。新教材上配有形象生動的插圖，貼近學生的生活實際，根據學生的年齡特點，變枯燥無味的數學學習為富有情趣、新奇的探索活動。（數學網）例如，在教學“位置”時，筆者沒有用教材設計的例題，而是通過多媒體展示現實生活中學生自己的前后、左右、上下等場景，使學生置身于場景之中，實現師生之間、生生之間通過實際場景進行互動，準確地辨認位置后再讓學生的目光轉向課本。這樣，書上內容以練習的形式，使得問題迎刃而解，有效地激起學生的學習熱情，學習效果很好。
我們過去教學的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導學生主動分析、樂于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度、學會學習、形成正確的價值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師可根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
實踐探索常常是與合作交流密不可分的。首先，數學課堂中注意引導學生分組合作學習，根據學生的知識水平、活動要求將學生可以就近分組或混合編組，真正做到保證學生在活動中優(yōu)勢互補，從多種層面擴大學生的信息量。其次，小組內要明確分工，引導合作交流。在活動前要進行合理分工，明確各自責任，在活動中要注意培養(yǎng)小組長，每次側重一個主題。最后，學生討論后，把結論總結出來，用實物展臺進行展示，直觀形象地把本組觀點展示給學生。這樣教學，有效培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作探究能力。
信息技術的參與減輕了授課教師的工作壓力，使其有更多的時間思考教學的改革措施，毫不夸張地說，信息技術使得小學數學教學如虎添翼。教師應科學、合理、適當地運用信息技術，將其與小學數學課堂教學進行有效的整合，優(yōu)化課堂教學質量，使小學數學充分散發(fā)出其獨特的學科魅力。
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