小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的老師。要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我們要注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說。
首先要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美感，激發(fā)想說的興趣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表面上顯得枯燥乏味，其實(shí)具有自己鮮明的特點(diǎn)，那就是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。比如：在教學(xué)除法時(shí)，關(guān)于余數(shù)的表述：余數(shù)必須比除數(shù)小，而學(xué)生往往會(huì)說“余數(shù)不能比除數(shù)大”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較，了解到兩種說法的不同，深入體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性的美，而感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的重要性，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。
其次要讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的愉悅，體驗(yàn)表達(dá)的快感。學(xué)生只有在不斷得到鼓勵(lì)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能完全與流暢的思緒一致，他們的智慧和創(chuàng)造力才能得到充分釋放的機(jī)會(huì)，感受到成功的愉悅，也才有暢所欲言的欲望和興趣。所以，我們?cè)谡n堂中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來回答：難度偏低的問題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并加深記憶，又不打擊說的積極性;優(yōu)秀學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題，不太難的問題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。
多角度促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高
1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境
受地域文化、所處年齡段、自身性格等因素的影響，學(xué)生在課堂上容易產(chǎn)生害羞、尷尬等心理。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，自身的羞愧感以及其他學(xué)生的嘲笑加深了學(xué)生的自卑心理，降低了學(xué)生的積極性，更阻礙了其進(jìn)一步的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。對(duì)此可適時(shí)打造新型學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)教師提問問題時(shí)，參與回答問題的學(xué)生加一分，答對(duì)問題者加兩分，嘲笑同學(xué)者扣一分，最后按照學(xué)生所得分?jǐn)?shù)高低劃分等級(jí)，發(fā)放不同獎(jiǎng)品，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。除設(shè)立獎(jiǎng)懲制度外，在日常講課中，當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免嚴(yán)詞相對(duì)，鼓勵(lì)幫助學(xué)生動(dòng)腦筋打開思路，得出正確答案。教師是學(xué)生的良師益友，身為教師要做好榜樣，不能打擊學(xué)生的自信心。而是幫助學(xué)生提高自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，良好的學(xué)習(xí)、講課氛圍必不可少。
2.小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、開闊學(xué)生視野有重要作用。小組合作學(xué)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生集體參與，凝聚小組智慧，得出智慧結(jié)晶。在小組討論中，面對(duì)同班同學(xué)，有效化解學(xué)生尷尬心理，學(xué)生活躍發(fā)言，表達(dá)自身想法。在教師面前，部分學(xué)生可會(huì)因敬畏老師等原因而導(dǎo)致想法無從表述，在同齡人面前，學(xué)生意識(shí)到自身與周圍人身份平等，可自由表達(dá)自身想法。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的思維深度、廣度。在討論問題的最后，各小組派代表做出總結(jié)，教師對(duì)優(yōu)秀小組表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)略差的小組，照顧學(xué)生情緒。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。俗語(yǔ)講“眾人拾柴火焰高”，小組合作既有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。每個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，與同齡人互幫互助，共同進(jìn)步。
3.多種方法訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力
固定思維、固定解題思路禁錮了學(xué)生思維，應(yīng)采取多角度、多方法解決問題。如下一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“三陽(yáng)去年植樹15萬(wàn)棵，今年植樹比去年多20%，今年植樹多少萬(wàn)棵?”通過分析題意，引導(dǎo)學(xué)生概括問題的實(shí)質(zhì)并敘述出來：把去年植樹15萬(wàn)棵看作單位“1”，求今年植樹多少萬(wàn)棵，就是求去年植樹數(shù)的(1+20%)是多少，進(jìn)而敘述為求15的(1+20%)是多少。所謂“擴(kuò)展”，把簡(jiǎn)單的式子用不同方式敘述成文字題，把簡(jiǎn)單的文字題改編為應(yīng)用題，一題多用，一題多變，鼓勵(lì)學(xué)生改題、做題，不僅可以提高學(xué)生的.積極性，還可拓寬學(xué)生解題思路。定向思維往往束縛了學(xué)生的思維能力，思維與語(yǔ)言表達(dá)密不可分，通過拓寬學(xué)生思維角度來提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，是提高學(xué)生語(yǔ)言表述水平的重要渠道。
讓學(xué)生有正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言
1、小學(xué)生的模仿力較強(qiáng)
小學(xué)生的模仿力非常強(qiáng)，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是可以直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要做好榜樣，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，這就需要教師具有正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)中，一定要用詞正確，簡(jiǎn)單扼要，前后連貫，邏輯性要強(qiáng)。譬如說：在進(jìn)行西師版必修四下冊(cè)《乘法運(yùn)算律及簡(jiǎn)便運(yùn)算》的過程中，教師先對(duì)一個(gè)題型進(jìn)行計(jì)算，繼后讓學(xué)生加以模仿。
如：36×25=9×(4×25)，做完這道題教師應(yīng)該給學(xué)生講解一下解題思路，就上面這道題是根據(jù)已學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，在運(yùn)用乘法結(jié)合律。通過教師的講解之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)出幾個(gè)類似的題目，讓學(xué)生解題并向教師或同學(xué)談?wù)撈渌憷�，也可以讓學(xué)生研究與討論有無其他解題方法。通過這樣的方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)已獲得知識(shí)加以鞏固，進(jìn)而提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
2、小學(xué)生具有間接性的特點(diǎn)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生具有間接性的特點(diǎn)，需要教師在學(xué)生的描述過程中適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)與分析，這樣不僅可以讓學(xué)生使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，也可以促使學(xué)生思維性和邏輯性得到更好的發(fā)展。
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