數(shù)學教學如何評價學生
教學評價學生一
1.數(shù)學教師要樹立科學的教學評價觀
教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準,對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程,其中包括對學生學習結(jié)果的評價。數(shù)學教學評價明確地提出:要建立以具備基本數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素養(yǎng)為宗旨的評價體系。
2.教師在課堂教學中的即時評價
課堂評價要有助于樹立學生的自信心,有助于激勵學生積極主動地學習數(shù)學。首先,教師的肢體語言要豐富。研究表明,課堂上,教師良好的肢體語言,能使學生心情愉悅,對激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維極為有利。數(shù)學教師整潔的儀表、飽滿的精神、抑揚頓挫的語調(diào),甚至一個手勢,都可能影響學生,激起學生學習的熱情。學生表現(xiàn)良好時,教師示以贊同的點頭、親切的微笑;學生遇到困難時,教師用鼓勵的眼神、期待的表情等進行鼓勵,這些都是對學生最好的評價和肯定。其次,要堅持激勵性評價。在課堂上教師要對學生的學習行為給予及時的鼓勵和強化,及時肯定學生的點滴進步,樹立學生的信心。當學生有了精彩的回答,我們不要吝嗇我們的掌聲。有時候即使學生回答得不對,教師也應(yīng)仔細地傾聽學生的想法,看到其中合理的成分,給予他們適當?shù)膯l(fā),并予以糾正。最后,注重差異性評價,讓更多的學生參與到教學中來。教師要關(guān)注學生的差異,尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要,有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目,使大部分學生都有機會參與教學活動,都能在學習過程中有所收獲。
3.資料積累,對學生進行全面評價
可以給每一個學生建立"數(shù)學學習記錄袋",有目的地收集、記錄學生在數(shù)學學習領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料,并以此來評價學生的發(fā)展水平、進步過程、努力的程度和反省的能力。
教學評價學生二
1.教學日記本。日記本要寫學生個人在數(shù)學學習過程中遇到一些疑難問題及這一問題解題的思路及心得體會;學生自編一些典型題目的研究;學生巧解某些題目的方法;學生自己最滿意的作業(yè)及別具一格的解法;生活中遇到的數(shù)學問題;學生給老師提出的教學建議等等。數(shù)學日記本中詳實記錄了學生學習基礎(chǔ)知識的理解和對自己學習過程的反思。學生自行填寫后,教師再針對性的寫評語。這種自我評價有三大優(yōu)勢:其一,學生評價自己對新舊知識的理解能力,鞏固新學到的知識點;其二,學生學會評價自己的學習思維,知道適合自己的學習方法;
其三,學生學會評價自己的進步和不足。對自己變化的肯定,又能看到自己的不足。學生從“學什么”、“怎樣學”、“學得如何”幾個方面來總結(jié)自己學習的得與失,從而增強學習的信心和責任感,同時也為教師提供學生的學習與發(fā)展的重要信息。通過數(shù)學日記,教師和學生進行了很好的溝通,教師的評價指向每一位學生?偨Y(jié)每個學生的學習特點,加以個性化的輔導。提出教師的期望,表達教師對他的關(guān)愛,其實質(zhì)是以學生為中心的學生觀的確立。等到期末時。教師就可以通過數(shù)學日記對學生數(shù)學學習的過程有一個全面的了解和評價。
2.開放性測試。這種測試是教師根據(jù)課程改革的要求,改變封閉式測驗,將知識與能力的考查有機地結(jié)合起來,進行開卷與閉卷的統(tǒng)一。我們可以在平時的測試時采取這樣的方法:將試卷發(fā)給學生,讓學生自己去解答,過幾天收卷。這樣,學生有足夠的時間去接觸實際,運用科學知識和相關(guān)的專業(yè)知識。
通過多種渠道尋求解答辦法和結(jié)果。這種方法可以評價學生在一個教學單元,一個學期或一個學年教學目標的達成情況。一是強調(diào)試題的真實性和情境性,讓學生形成對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力。二是強調(diào)學生的解題過程。盡量減少客觀試題,增大主觀開放試題,不僅重視已解決問題的結(jié)論,而且重視結(jié)論中包含的基礎(chǔ)知識和基本技能。以往的考試,都是將學生關(guān)在教室里,在這種環(huán)境下,學生只有將死記硬背的東西寫出來,考試內(nèi)容盡管也涉及了觀察、實例,但學生仍只能是紙上談兵,在試卷上做題。平時教學強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、運用知識解決實際問題的能力等,卻無法使學生表現(xiàn)出來。這樣的考試只注重結(jié)論。不能體現(xiàn)學生的各種能力,顯然與素質(zhì)教育理念是相違背的。
教學評價學生三
1. 創(chuàng)新考核評價的方法。
對于那些基礎(chǔ)差、對數(shù)學毫無興趣、經(jīng)常曠課、喜歡上課睡覺的同學,教師不能按照常規(guī)的做法來給他們評分。教師可以采取這樣的`評價方式:只要他們減少曠課次數(shù),上課不睡覺,轉(zhuǎn)變學習態(tài)度,教師可以在考核評價時候給予他們及格,以此來鼓勵他們繼續(xù)進步。
筆者曾在任教的班級作過試驗,即向宣布只要他們做到“四不一沒有”――不曠課,不遲到,上課不吵鬧,不玩手機,沒有抄襲過別人的作業(yè),數(shù)學成績就算基本合格。這樣的評價方式能夠取得非常明顯的教學效果。當然,筆者也告訴學生,要想獲得更好的成績還需要付出更多的努力。
2. 創(chuàng)新考核評價的標準。
教學的成敗,歸根到底要看學生自身的努力。在大多數(shù)學生素質(zhì)低下,不想學,與老師缺乏互動的情況下,教師應(yīng)該面向全體,注意自己的評價語言,為所有的學生鋪設(shè)一條通往成功的道路。教師要充分發(fā)揮評價的激勵作用,使他們不斷品嘗成功的喜悅,尤其是給予中下生更多的鼓勵,以促成其良性循環(huán)。例如,針對學生不愿意上黑板做題,就算點名叫他也不上來的實際情況,筆者提出凡是上講臺做題的學生,做對了評A+,做錯了也給個A-,并鼓勵他們說:“錯了不要緊,只要態(tài)度真。錯了我一個,幫助了大家!”這樣可以調(diào)動學生上臺做題的積極性。
同時,為了鼓勵臺下的學生也積極參與,筆者又提出:“只要你能指出臺上的同學解題的錯誤,只要你的做法與他們不同(其實是鼓勵學生的創(chuàng)新精神),都可以給你們現(xiàn)場加分。如果你的解法比他們的更好,給你一個A++!苯Y(jié)果是人人主動參與,很多學生不但自己做題,還看著臺上的同學做得怎么樣,希望能幫他挑出點毛病來。學生參與進課堂教學之中,有事可做,睡覺、講話、玩手機的現(xiàn)象大大減少。由此可見新的考評對學生的巨大影響。
總之,學生才是學習的主體,教師可以通過評價來引導、鼓勵學生積極的參與進課堂教學中,多一點展示自己的才能,主動地學習,從而做到人人參與,從根本上解決學生的厭學問題,提高課堂教學的實際效果。
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