小學數(shù)學計算教學應(yīng)如何上
小學數(shù)學計算教學
1.革新計算教學方法，增強計算趣味性。要想使學生對計算產(chǎn)生興趣，教師就必須要改革教學方法，增強計算的趣味性。那么如何改革計算教學方法呢?我們可以采用比賽法、表演法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法。例如，進行“乘法計算”時，教師將全班分為四個小組，列出算式，要求學生進行計算接龍比賽，看哪個小組最先完成計算。如果一位學生計算錯誤，就要從第一位學生重新開始計算。這樣一來，為了小組榮譽，學生既要保證計算的速度，又要保證計算的準確率。大家都積極參與其中，整個計算比賽就像一個游戲，激發(fā)了學生的興趣，也調(diào)動了學生的積極性。又如，學習了“利息的計算”后，教師創(chuàng)設(shè)了儲蓄的情境，讓學生通過模擬儲蓄計算應(yīng)得的利息、應(yīng)納稅款以及不同存期的存款利息，發(fā)現(xiàn)了合理的分段存款可以獲得更多的利息。這樣的生活化教學情境也提高了小學計算教學的趣味性，使學生感覺到學習數(shù)學是有用的。
2.加強運算定律與技巧的訓練。每一道計算題都需要使用運算定律，因此教師在計算教學中，應(yīng)多關(guān)注學生對計算定律的掌握，并且加強學生計算技巧的訓練。小學數(shù)學包括五大運算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，在這五大定律的教學過程中，一定要多加訓練，利用習題鞏固知識，并且在每一個定律的學習中，都要聯(lián)系之前學過的進行復習，以便鞏固所有運算定律。此外，簡便方法的使用也是十分重要的，可以提高計算速度，降低計算難度。為此，教師應(yīng)該通過運算定律的傳授加強學生使用簡便方法的技巧，以提高計算效率。
3.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。培養(yǎng)小學生良好的計算習慣，可以遵循“一看，二想，三算，四查”四部曲。一看：看題目�？辞孱}目中的數(shù)字與運算符號，核對原題目與自己所抄下的題目是否完全一致。二想：想題目。拿到題目之后，要想一想這樣的題目如何計算，應(yīng)該運用哪個運算定律，可以運用哪種簡便方法，在頭腦中形成一個構(gòu)思。三算：算習題。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，計算時精力集中，不急不搶。四查：查答案。計算完之后，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯;再次，對計算中遇到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查。這是計算的基本流程，教師需要通過這個計算流程來培養(yǎng)小學生形成一定的計算習慣，在每個流程都遵守規(guī)則，認真審題、計算、驗算，計算準確率自然就會得到提高。
計算教學注意問題
在充分理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計算方法。
在計算過程中，理解算理是計算的前提，而算法優(yōu)化則是計算的關(guān)鍵。學生計算錯誤的原因常常是算理在學習的過程中沒有理解到位。在計算教學中根據(jù)知識體系之間的聯(lián)系可以在遷移中幫助學生理解算理。例如教學除數(shù)是小數(shù)的除法，學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整數(shù)的除法，積累了以下的兩點認識：計算時就按整數(shù)除法的方法算出結(jié)果;商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這些認識是學生學習除數(shù)是小數(shù)除法的基礎(chǔ)，在實際教學中教師可以先復習除數(shù)是整數(shù)的除法。
學生在兩組題目的練習比較中發(fā)現(xiàn)：先運用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓學生嘗試計算，學生將缺少再次理解算理的機會。所以“試一試”的教學為學生提供了自主遷移的機會，對學生更深刻地理解算理是十分必要的;加強練習和基本技能訓練; 在計算中不僅要著眼于學生“會算”，還應(yīng)重視學生對計算方法的“再創(chuàng)造”。弗賴登塔爾認為：學習數(shù)學唯一正確的方法是讓學生實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。特別是在高年級的計算中學生對計算方法的“再創(chuàng)造”顯得尤為重要。
加強基本技能訓練，切實提高計算能力
教師設(shè)計練習時最好分層進行，形式多樣。特別是練習的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，練習的形式要多樣，學生在進行計算練習時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在設(shè)計練習題時要注意圍繞重點與難點來設(shè)計一些有針對性的練習，盡量讓學生能夠練習有所收獲。比如在教學除數(shù)是小數(shù)的除法時，就可以設(shè)計根據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動被除數(shù)的小數(shù)點和為商的小數(shù)點定位的'練習，對學生進行一些專項的訓練。還可以將一些容易出錯的習題進行對比練習，讓學生能夠在對比的練習中得到提高，以提高學生計算的水平。在計算練習中，加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。
比如在分數(shù)四則計算教學中，常常有一些學生計算正確但計算結(jié)果卻錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中，就有必要采取措施，有的放矢，加強訓練。另外，在計算練習中，要幫助學生小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運用基礎(chǔ)知識進行計算，不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意練習的數(shù)量要有個度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神，再加上計算本身又枯燥乏味，缺乏情節(jié)，學生遇到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計算，嚴重的可影響學生對學習數(shù)學的興趣，教學中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當增加一些判斷、選擇題，趣味題，如：( )+( )-( )+( )=0。這樣既減輕了學生的學業(yè)負擔，又增加了學生的學習興趣。
數(shù)學課堂計算教學
一、注重對小學生非智力因素的培養(yǎng)
在數(shù)學教學中要把培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素有機地統(tǒng)一于教學過程中，非智力因素包括的內(nèi)容很多，但興趣作為非智力因素培養(yǎng)很重要。興趣是學習的先導，興趣是最好的老師，學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，教師應(yīng)巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學形式，來激發(fā)學生學習興趣。我們可以：1、在游戲中培養(yǎng)興趣。如：在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣。2、用故事激發(fā)興趣。
如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣。3、以“愛”喚起學生學習的興趣。比如，班上的闞與朋同學，在理解“6個9的和”與“9與6和”總是混淆不清，作業(yè)里反復出錯，我便讓其他學生在黑板上演示類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示“7個5是多少”讓他再演示，他迅速地用加法、乘法算式列了出來，得到同學們熱烈的掌聲。
培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的思維能力
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗�！睌�(shù)學學習的本質(zhì)，是數(shù)學思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學生思維能力，是數(shù)學教學中極為重要的任務(wù)。那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力呢?通過多年的教學實踐，我認為：1、從具體的感性材料入手，促進學生的思維。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
2、開發(fā)小學生的悟性。數(shù)學教育家弗賴登塔爾反復強調(diào)：學習數(shù)學唯一正確的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人把要學習的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分數(shù)的初步認識”教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導出“1份可以怎樣表示”。在學生無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分數(shù)。顯然這種教學不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯(lián)系及解決問題的能力。3、教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規(guī)定時間內(nèi)從0～9的數(shù)字卡中任意拿出4張，編成一位數(shù)乘三位數(shù)的試題，再算出來�？凑l編得題多，算得又對又快，在活躍的氛圍中，學生既鞏固了新知，又活躍了思維。 4、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維�？谒銓λ季S敏捷起著非常大的作用，準確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓練，能提高學生應(yīng)用法則的能力。
【小學數(shù)學計算教學應(yīng)如何上】相關(guān)文章：
如何提高數(shù)學小學計算教學11-02
小學數(shù)學如何進行計算教學05-26
如何教學小學數(shù)學計算題01-20
如何做好小學數(shù)學計算教學11-01