小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：這簽筒能在學(xué)生中受寵多久
編者按：這是學(xué)生很容易想到的方法，但，我們不要讓學(xué)生把命運(yùn)交給上帝，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)既要合理抗?fàn)�，又要適時(shí)謙讓。我們期待陳老師和各位老師找到解決問(wèn)題更好的方法。
2017年11月27日至12月1日，我和我們學(xué)校邊秀紅老師、王瑩老師、徐艷老師前往浙江省義烏市稠城三校，參加浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)平臺(tái)與分享式教育教學(xué)研究中心聯(lián)合舉辦的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、個(gè)性分享”高級(jí)研修活動(dòng)。
說(shuō)句心里話，來(lái)之前，我是沖著參與活動(dòng)的任景業(yè)、孫家芳、衡菊芳、游瓊英、鐘玉文等專家、特級(jí)教師的頭銜而來(lái)，想看看這些專家、特級(jí)教師的課是怎樣上的。對(duì)于“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、個(gè)性分享”這個(gè)培訓(xùn)主題并沒(méi)有特別的認(rèn)識(shí)。
但是通過(guò)短短五天的觀課、交流，對(duì)我個(gè)人的思想觸動(dòng)越來(lái)越大。原來(lái)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”指的是以學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，“個(gè)性分享”則是指分享孩子們的智慧。
作為從教二十多年的我來(lái)說(shuō)，突然之間有了醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。反思自己，原來(lái)這么多年的“教”，居然都是從自身出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)，從未想過(guò)課堂是孩子們的，老師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，并順勢(shì)而為。這么多年一直在搞課改、提素質(zhì)教育，而實(shí)際上大多數(shù)的老師依然是穿新鞋走老路。
而分享式教學(xué)真正做到了老師讓位于孩子，給孩子提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、分享成果的機(jī)會(huì)。而正是這種讓位，使得學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”，這兩者所取得的效果是顯而易見(jiàn)的。
當(dāng)我們經(jīng)常感慨現(xiàn)在的孩子太難教了的時(shí)候，我們卻沒(méi)有反思一下，現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步這么大，孩子們的知識(shí)面那么寬，可我們的`知識(shí)更新了沒(méi)有?我們的視野是否跟上了現(xiàn)在的形勢(shì)?我們總是不放心學(xué)生這個(gè)、不放心學(xué)生那個(gè)，從而禁錮學(xué)生。實(shí)際上這是一種本領(lǐng)恐慌的表現(xiàn)。保守不進(jìn)取，不自信無(wú)膽略、不愿不敢正面學(xué)生才是我們的根本問(wèn)題。
培訓(xùn)結(jié)束了，我一直都有一種沖動(dòng)，如果讓我再來(lái)給孩子們上課，我一定會(huì)有所改變。于是就有了12月19日的這節(jié)分享式教學(xué)嘗試課。今天我嘗試的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)(北師大版)四年上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”中的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》。
上課初始，我結(jié)合我校上周剛剛舉辦的室內(nèi)操比賽，讓孩子們欣賞一下江西上饒市一所學(xué)校開(kāi)發(fā)的手指操視頻。在觀看的過(guò)程中會(huì)做的也可以跟著一起做。通過(guò)我的觀察，所有的學(xué)生都非常認(rèn)真的在看視頻，而且都在跟著視頻做。結(jié)合學(xué)生看視頻的表現(xiàn)，我做了小小的總結(jié)，正是因?yàn)榭吹恼J(rèn)真，所以簡(jiǎn)單的動(dòng)作基本上都能學(xué)會(huì)，遇到復(fù)雜一點(diǎn)的動(dòng)作，就需要思考一下才能做出來(lái)，有些動(dòng)作思考后也未必會(huì)做，這時(shí)候可以和同學(xué)交流，對(duì)你而言很難的動(dòng)作也許別人做得很好，他可以教會(huì)你。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我滲透了要學(xué)會(huì)“認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)、大膽說(shuō)”的要求。
然后，出示課題《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》，讓孩子根據(jù)課題來(lái)提問(wèn)。在備課的過(guò)程中我也很擔(dān)心，如果孩子們提出來(lái)的問(wèn)題和本節(jié)課聯(lián)系不大怎么辦。但事實(shí)證明，孩子們確實(shí)比我們想象的要聰明得多。
孩子們給我的第一個(gè)驚喜就是很快就提出了以下三個(gè)核心問(wèn)題：一是數(shù)什么圖形?二是數(shù)圖形有什么學(xué)問(wèn)?三是數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)有什么用?
還有的孩子舉手要說(shuō)，我害怕在此環(huán)節(jié)耽擱時(shí)間太多【注：不建議讓學(xué)生舉手排隊(duì)說(shuō)問(wèn)題，可以讓孩子直接把問(wèn)題寫在黑板上。有的老師是誰(shuí)舉手讓誰(shuí)去寫，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間�？梢哉f(shuō)一句：“誰(shuí)有問(wèn)題，寫到黑板上去。”說(shuō)完老師的任務(wù)就完成了，不要再點(diǎn)名。任景業(yè)】直接就讓孩子們打開(kāi)課本，根據(jù)第93頁(yè)的內(nèi)容鼴鼠鉆洞，帶著問(wèn)題開(kāi)始小組合作，并在組內(nèi)根據(jù)自己的問(wèn)題，解決，如果組內(nèi)解決不了，待全班交流的時(shí)候再來(lái)解決。
孩子們都非常投入，認(rèn)真的在練習(xí)本上畫(huà)圖、交流。期間我分別在幾個(gè)小組聽(tīng)了聽(tīng)孩子們的交流，收獲了第二個(gè)驚喜。孩子們沒(méi)有出現(xiàn)我所擔(dān)心的說(shuō)閑話的現(xiàn)象，都在圍繞到底有幾條路線在熱烈交流、討論。
期間，我注意到有幾個(gè)孩子沒(méi)有參與到組內(nèi)的交流和討論，就特意提醒組長(zhǎng)，組內(nèi)每位成員都要交流自己的思想，哪怕是重復(fù)別人的思路也可以。
等到全班匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都非常積極，想到黑板前面來(lái)展示自己組的方法。
第一個(gè)上來(lái)交流的小組通過(guò)畫(huà)線段圖的形式講出了兩種解題方法。
一是從左往右數(shù)洞口，分別有A洞進(jìn)，B洞出、C洞出、D洞出三條路線;B洞進(jìn)，分別有C洞出、D洞出兩條路線;最后是C洞進(jìn)，D洞出一條路線，所以有3+2+1=6條路線;二是先數(shù)基本線段，分別有AB、BC、CD三條，再數(shù)較長(zhǎng)線段，分別有AC、BD兩條線段，最后數(shù)最長(zhǎng)的線段，只有AD一條線段，所以共有3+2+1=6條路線。匯報(bào)的同學(xué)思路非常清晰。當(dāng)匯報(bào)完時(shí)，其他孩子們自發(fā)的給與了這個(gè)小組熱烈的掌聲。
這時(shí)候，好幾個(gè)小組也都躍躍欲試。于是我叫了第二個(gè)小組上來(lái)分享。這個(gè)小組也是通過(guò)畫(huà)線段圖的方式來(lái)呈現(xiàn)解題思路。
負(fù)責(zé)匯報(bào)的孩子先在黑板上書(shū)寫了算式4-1=3，緊接著又寫了4-2=2,4-3=1，4-4=0，3+2+1+0=6,這時(shí)候我觀察到其他學(xué)生有的皺起了眉頭，都把目光聚焦在了這個(gè)負(fù)責(zé)匯報(bào)的孩子身上�！咀ⅲ汉苜澷p李主任的做法。學(xué)生分享時(shí)不是完全沉浸在分享者的講解中，而是有一個(gè)全局意識(shí)，關(guān)注下面傾聽(tīng)者的狀態(tài)。有的人疑惑，分享式教學(xué)讓位后老師做什么，當(dāng)學(xué)李老師�！�
這個(gè)孩子指著4-1=3解釋說(shuō)這個(gè)算式的意思是從第一個(gè)洞口進(jìn)，有三個(gè)出口，所以是4-1=3;而4-2=2表示從第二個(gè)洞口進(jìn)，有兩個(gè)出口;4-3=1表示從第三個(gè)洞口進(jìn)，有一個(gè)出口;4-4=0表示從第四個(gè)洞口進(jìn)，沒(méi)有出口;所以共有3+2+1+0=6條路線。
結(jié)合其他孩子聽(tīng)講時(shí)的表現(xiàn)，我知道部分孩子理解此處有困難，于是我追問(wèn)了一句，“你們聽(tīng)明白了嗎?”【注：此處老師有點(diǎn)急�？梢缘纫坏�，如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)出困惑，再介入：“你們沒(méi)有困惑嗎?以后想說(shuō)就說(shuō)：我有困惑。”建立“想說(shuō)就說(shuō)”的規(guī)則。切記：老師的介入，是雙面劍，即起引導(dǎo)作用，又會(huì)造成學(xué)生的依賴和等待。任景業(yè)】
有一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“他說(shuō)的有點(diǎn)繞我沒(méi)聽(tīng)明白。”
我問(wèn)這個(gè)組的成員：“你們誰(shuí)能把你們的想法講的讓這個(gè)同學(xué)以及其他沒(méi)明白的同學(xué)聽(tīng)明白?”【注：介入是否，仍需稍等�！�
有一個(gè)男孩子自告奮勇說(shuō)：“我能講明白。”上前開(kāi)始講解，結(jié)果沒(méi)講幾句，這個(gè)男孩子有點(diǎn)不好意思的說(shuō)：“算了，我把自己也繞進(jìn)進(jìn)去了，我不講了”。
此時(shí)，孩子們給了我第三個(gè)驚喜。一個(gè)男生直接站起來(lái)說(shuō)，“我覺(jué)得我能講明白。”【注：這個(gè)孩子沒(méi)經(jīng)允許站了起來(lái)。這是不是我們所期望的。這是可喜的變化，是我們期待的課堂�！�
這個(gè)孩子上來(lái)指著4-3=1，結(jié)合線段圖說(shuō)道：“這個(gè)算式表示的是從A洞口進(jìn)，只能往前走，所以只有B、C、D三個(gè)出口;4-2=2表示從B洞進(jìn)，只能往前走，所以只有C、D兩個(gè)出口;4-3=1表示從C洞口進(jìn)，往前走，只有D出口;4-4=0表示從D進(jìn)，只能往前走，所以沒(méi)有出口，因此共有3+2+1+0=6條路線。”
這時(shí)候我注意到有些孩子臉上出現(xiàn)了釋然的表情。我問(wèn)剛才說(shuō)沒(méi)聽(tīng)懂的那個(gè)女孩子，現(xiàn)在聽(tīng)懂了沒(méi)有，她高興地說(shuō)聽(tīng)懂了。【注：可建立規(guī)則，講解者講解后問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有。這是講解者的責(zé)任�！�
不想，上來(lái)補(bǔ)充講解的這名男孩子又說(shuō)，“我還有一種方法。”孩子依然是結(jié)合線段圖講解，把四個(gè)洞口分別用A、B、C、D來(lái)表示，對(duì)于每一個(gè)洞口來(lái)說(shuō)進(jìn)去之后都有三個(gè)出口，所以共有4×3=12條路線。因?yàn)轭}目中要求是往前走，所以把重復(fù)的去掉，就是12÷2=6條路線。
這個(gè)學(xué)生說(shuō)完之后，班里響起了熱烈的掌聲。
我的放手，沒(méi)有帶來(lái)我所擔(dān)心的負(fù)面問(wèn)題，反而是給了我意外的驚喜!這是一節(jié)本真的課堂!作為我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我一直在暗示自己憋住、再憋住，少說(shuō)或不說(shuō)，但是反思本節(jié)課教學(xué)還是有許多需要改進(jìn)的地方。
其一，時(shí)間把控不當(dāng)。當(dāng)堂的三道練習(xí)學(xué)生完成后沒(méi)有時(shí)間呈現(xiàn)。
其二，學(xué)生提出的三個(gè)核心問(wèn)題最后是由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做出了答復(fù)。如果讓提出問(wèn)題的學(xué)生完成答復(fù)，效果應(yīng)該會(huì)更好。
其三，當(dāng)孩子在算式4-1=3、4-2=2、4-3=1、4-4=0處有疑惑時(shí)，沒(méi)有及時(shí)介入追問(wèn)幾個(gè)為什么，如果當(dāng)時(shí)追問(wèn)一下為什么，并及時(shí)結(jié)合教材里的原話“往前走”，多讓孩子們讀幾遍題，可能孩子理解起來(lái)就更容易了�！咀ⅲ簭奈恼滤隹�，沒(méi)有看出這一點(diǎn)，反而顯得老師介入過(guò)急。一位好教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自我反思。為李老師點(diǎn)贊!任景業(yè)】
經(jīng)過(guò)這一次嘗試，更加堅(jiān)定了我在今后的教學(xué)中，自己要做到還課堂給孩子，更要用自己的親身示范引領(lǐng)我校老師們學(xué)習(xí)掌握分享式教學(xué)理念，努力提升我校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作質(zhì)量。
【本文作者：陜西省西安市育英小學(xué) 李雯。(公眾號(hào)：分享式教學(xué)-任景業(yè))】
本文為原創(chuàng)文章，版權(quán)歸作者所有，未經(jīng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載!
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：這簽筒能在學(xué)生中受寵多久】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的三段六步的教學(xué)模式總結(jié)06-15
小學(xué)數(shù)學(xué)中如何教學(xué)生審題05-24
數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式07-02
怎么才能在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)07-13
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)07-02
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力06-25
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式研修總結(jié)06-23
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)07-02
這春這江這情小學(xué)生作文12-24