給學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)的教學(xué)隨筆
無意中看到一片文章，吳正憲老師關(guān)于PISA奪冠引發(fā)的思考，即從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育。我曾經(jīng)也教過數(shù)學(xué)，對這篇文章頗有感觸。
中國學(xué)生在PISA測試評估中平均成績第一，引發(fā)世界關(guān)注，同時也引來了各界有關(guān)管中國數(shù)學(xué)教育的思考和探討。吳正憲老師在此文中闡述了數(shù)學(xué)教育的價值，并針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出，給學(xué)生好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條新的道路，并引領(lǐng)我們從數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育。
教書育人是數(shù)學(xué)教育的使命與責(zé)任。隨著課程改革的不斷深入，我們對數(shù)學(xué)教育的價值有了更深刻的理解和感悟。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會計(jì)算、會解題、會考試，數(shù)學(xué)思想和方法的掌握，智慧的啟迪，潛能的激發(fā)，人格的培養(yǎng)，同樣要重視。要使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的'數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教會學(xué)生做對題目，我們更應(yīng)該關(guān)注的是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。不能把學(xué)生看做一個會做題的機(jī)器，而是要在數(shù)學(xué)課堂有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必須要守數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師首先引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中通過信息篩選、整理，提出有效的數(shù)學(xué)問題，在提出眾多問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住核心問題組織討論，留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生積極參與，特別是鼓勵算法多樣化，思考方法多樣化。把數(shù)學(xué)融入實(shí)際的生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，這樣更能幫助學(xué)生理解問題并產(chǎn)生探究下去的決心，這樣也算是真正把數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中了。同時，不能只靠填鴨式的教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的講是更好的學(xué)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程，并讓他們相互交流自己的心得體會，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑。
給孩子好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，為孩子插上理想的翅膀。
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