《小蝦》教學(xué)隨筆
導(dǎo)語(yǔ)：隨筆是關(guān)于教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及師生主體關(guān)系上的成功體驗(yàn)，接下來(lái)小編整理了《小蝦》教學(xué)隨筆，文章希望大家喜歡！
《小蝦》教學(xué)隨筆
這篇課文主要通過(guò)小蝦吃食時(shí)的樣子、吃飽后的樣子、我逗小蝦時(shí)，小蝦的樣子以及兩只小蝦打架這四個(gè)方面寫出小蝦的有趣。這篇課文的層次很清楚，句式也比較精彩，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)這些句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，因?yàn)橛械木涫揭郧敖佑|過(guò)，等于是復(fù)習(xí)，學(xué)生的積極性很高，掌握得也不錯(cuò)。
課文主要突出小蝦的有趣，所以每講完一個(gè)方面，我問(wèn)：“你們覺得小蝦怎么樣？”學(xué)生沒有反應(yīng)或是答非所問(wèn)，我想我的問(wèn)法不太妥當(dāng)，讓學(xué)生不知道怎么去回答。在第一個(gè)例子講完后，學(xué)生沒有反應(yīng)，我提示他們小蝦很有趣，后來(lái)，通過(guò)反復(fù)這樣的提問(wèn)，最后再提問(wèn)時(shí)，他們都能說(shuō)出小蝦很有趣。這篇課文還涉及到一個(gè)有感情地朗讀，讀出小蝦的有趣，讀出我對(duì)它們的喜愛。
第一遍，學(xué)生臉上毫無(wú)表情。第二遍，我說(shuō)“你們覺得小蝦有趣嗎？你們喜歡嗎？”他們都說(shuō)喜歡。那么帶著喜歡的感情去朗讀課文，結(jié)果只有少數(shù)同學(xué)臉上有表情。然后，我讓一個(gè)表演比較好的學(xué)生來(lái)讀小蝦吃食的句子，并且加上表演。邊表演邊讀時(shí)，臉上很自然流露出小蝦吃食的有趣。同學(xué)們都看得津津有味，從他們的臉上，看出了他們感受到小蝦的有趣。我要求他們自己讀的時(shí)候也表演，或者腦子里有這樣一種有趣的印象，那么讀的時(shí)候自然就會(huì)流露出感情來(lái)。
我覺得我們班在朗讀課文方面有了一點(diǎn)進(jìn)步，就是讀準(zhǔn)字音方面比以前好一點(diǎn)，停頓方面也有一點(diǎn)進(jìn)步，但是讀的時(shí)候個(gè)個(gè)像小和尚念經(jīng)，面無(wú)表情。這樣的朗讀是無(wú)效的，他們根本不動(dòng)腦筋，所以有感情地朗讀是必需的，也是我在上課時(shí)尤其要注意的方面。
《小蝦》教學(xué)隨筆
一、以畫見悟，激發(fā)興趣
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此，根據(jù)實(shí)際情況，課前，我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件，其作用有：一是讓學(xué)生觀察圖初步感知小蝦的形象，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀察到的小蝦，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力，也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣。手段是為目的服務(wù)的，出示小蝦圖是手段，有感情生動(dòng)描述小蝦的'生活習(xí)性則是目的�？偠灾辛伺d趣，本節(jié)課就能順利開展，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、讀寫結(jié)合，注重引導(dǎo)
模仿是獐的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“有趣”一詞，分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面具體描寫，為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷，達(dá)到模仿這段話的目的，老師在此基礎(chǔ)上要善于引導(dǎo)。
如：老師問(wèn)：“為什么說(shuō)小蝦有趣？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)它吃東西時(shí)很小心。“從哪些詞語(yǔ)可以看出小蝦吃的小心？”老師又問(wèn)。學(xué)生就會(huì)抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)，要把它吃東西時(shí)描寫具體，就要抓住這些表示順序的關(guān)鍵詞，這樣才能使句子有序而生動(dòng)，同時(shí)更能體現(xiàn)小蝦有趣的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā)，老師問(wèn)：“吃飽了的小蝦怎樣呢？”學(xué)生說(shuō)：“自在�！崩蠋熃又鴨�(wèn)：“自在表面在哪里？”學(xué)生興趣盎然地說(shuō)出：有的游來(lái)游去，有的互相追逐，有的貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣，學(xué)生會(huì)說(shuō)運(yùn)用了排比句，而且還有“游來(lái)游去、互相追逐”好詞句呢！老師相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)，在寫作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語(yǔ)，就會(huì)把一件事物寫的活靈活現(xiàn)。
有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生思維如泉水噴涌，表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)栩栩如生的畫面顯現(xiàn)在紙上，其中一生寫到：“小狗吃東西真有趣，它先把食物叼起來(lái)，然后走到窩里，接著趴下，舔一下，又舔一下，直到慢慢品嘗夠了，才大口大口吃起來(lái)。吃不完的食物，還找一個(gè)安全的地方藏起來(lái)�！边�有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語(yǔ)句十分生動(dòng)�？梢妼W(xué)生的思維是很活躍的，只要是他們親眼所見、親身經(jīng)歷的，給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo)，學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)，也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋，大大提高了教學(xué)效率。
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