把愛也撒些給中等生的班主任隨筆

　　中午接到一學生家長的電話，他說準備到校來與我交流一下關(guān)于孩子的情況，我說那好呀，約好了放學后在辦公室等他，放學后，他沒來的及趕過來，我正好下班可以路過，就說我去他家。

　　放學后，安頓了女兒，就徑直去了他家。家長很高興，坐下后，馬上就迫不及待地說到，江老師呀，我們真不知道怎么搞，孩子中午回家突然跟我們講，他不想讀書了，把我們都說蒙了。問他為什么，他說不感興趣了對于學習，這可如何是好呀，才進初二，所以我們特著急，想詢問老師，所以才打電話。

　　怎么會這樣呢，在班上也沒發(fā)生什么事呀，家長也講在家也還好，為什么會冒出這樣的念頭呢，我反思了一會兒，這孩子是個中等生，各個方面表現(xiàn)都很平平，既很少批評，又很少表揚，是班級中典型的中間派，也許老師“抓兩頭帶中間”的策略沒有惠及到他，他沒有了認同感，得不到關(guān)注。

　　細想我們的教育，真出現(xiàn)了這樣的真空，優(yōu)生我們期待，后進生我們愛戴，唯中等生我們一愛不愛，以前我看過這方面的文章，當時感觸過，但實際在班級管理的過程中還真沒有遇到，我想今天這個學生就是一例。這類學生一般情況成績起伏不大，表現(xiàn)也不好不壞，老師也來不及顧到他們，他們品嘗不到大喜大悲之快感，他們得不到情感之洗禮，情商沒有開發(fā)，學習對于他們而言，是一場“無愛情的婚姻”，接受并堅持著。這也是教育的短板。

　　我把自己所想與家長做了溝通，他們聽后覺得確實有道理，平時也隱約地感覺到，我說既然我們產(chǎn)生了共識，那就好辦了，明天到校后我先與孩子談?wù)劦模�做做他的思想工作，告訴他，老師其實也是愛他們的，這種愛是一種信任和放心的愛。

　　北大一新生因不適應(yīng)新環(huán)境，無法在學校生活和學習，剛開學不久，其父母不得已在北大附近租房陪讀，幾天后的中午，父母與其商量，由于當?shù)刈》孔饨鹛�貴，想在較遠的地方租一間比較便宜的住房，但要求孩子自己往來與住處與學校之間，孩子沒表示支持，午飯后就默默的到學校，大概在下午兩點左右跳樓自殺。這個事件引起了社會極大反響，許多人認為現(xiàn)在的孩子多數(shù)是在順境中成長起來的，沒受過挫折，所以心理承受能力極差，容易走極端。因此一部分人就提倡要對孩子進行挫折教育，并提出了許多進行挫折教育的意見和方法，如創(chuàng)造逆境，過多的承擔勞動或心理壓力等等。其實，孩子的心理承受能力差，主要原因不是“挫折”不夠，而是孩子的能力不足。而造成這種現(xiàn)象的原因主要是教育方法不當所造成的，因此，要提高孩子的心理承受能力，主要還應(yīng)該從以下方面著手：

　　加強能力鍛煉，提高應(yīng)對或解決問題的能力。

　　一個非常有能力的人，他解決問題的途徑和方法就多，遇到困難的第一反應(yīng)就是解決困難而不是退縮；反之，則束手無策，畏畏縮縮，當困難解決不了時就會轉(zhuǎn)化為壓力，成為負擔。長此以往，會因過大的壓力改變孩子的性格。小貝的父母工作非常忙，在小貝小時候沒時間照顧他，于是就把他寄養(yǎng)在農(nóng)村的大伯家，因大伯沒孩子，所以對他視如己出，在孩子上初中時，父母把他接到城里讀書�？墒堑匠抢锖�，孩子像變了一個人似的，不再像以前那么活潑開朗。父母以為孩子想大伯，于是把大伯也接到城里，但孩子依然整天沉悶不語，心事重重。原來孩子在學校壓力太大，別的孩子什么都會，而他除了學習上能有點基礎(chǔ)外，其他的什么都不會，所以經(jīng)常受到別人的嘲諷。在學校，小貝什么都不去做，也不敢做，往日活潑好動的他徹底變?yōu)橐粋�沉默少語，獨來獨往，性格孤僻的少年。因為在農(nóng)村沒有接受到好的教育，小貝缺乏一定的能力，到城里后，由于能力不足，小貝自卑，封閉了自己。所以，缺少能力改變了小貝。我的高中同學阿明一直都是我心目中的'偶像，他不僅學習成績好，而且什么都會做，大到組織同學開展活動，小到生活瑣事，樣樣精通，就連每個月洗被子的事都是自己完成。只要同學們有困難，肯定是他幫著完成的，在同學們中的威望很高，因為在同學們的眼里，沒有阿明不會做的事，到大學后很快就成為學生會主席。

　　誰都想成為有能力的人，但能力從何而來？能力不會遺傳，更不會從天而降，它是通過自身的經(jīng)歷，日積月累形成的。所以，在教育孩子時，從小就要培養(yǎng)孩子的自立能力，自己的事情自己做，家務(wù)與家長共同做，不會的事情學著做，公益事情熱情做。父母千萬不能包辦，包的越多，孩子鍛煉的就越少，孩子的能力自然就越差，遇到解決不了的困難就越多，受打擊的程度就越大。不要在孩子一遇到困難就伸手，我們可以做示范，做榜樣，與孩子一起解決困難，千萬不能做孩子的奴隸，什么事都先替他做。

　　有能力的人就會有信心，遇到困難就能解決，自然不會受到挫折。

　　根據(jù)我多年的工作經(jīng)驗，絕大多數(shù)學生對老師的“私生活”特別感興趣。每一次在教育學生的過程中，當我不經(jīng)意地提到自己的個人經(jīng)歷時，學生都表現(xiàn)出異常的興奮。于是我就想，如果對此巧妙地加以運用，沒準會對學生產(chǎn)生意想不到的效果呢！經(jīng)過多次嘗試，我的這種“自曝隱私”的做法收效明顯。

　　一、分享早戀秘聞，做學生青春期的領(lǐng)路人

　　高一學生正值十六七歲的花季，產(chǎn)生了對異性的朦朧感覺，因此男女生之間的交往總是帶著幾分神秘。甚至有的交往不當，被家長和老師扣上了“早戀”的帽子。其實，大多數(shù)時候老師和家長的擔心是多余的。

　　班上曾經(jīng)有兩位男女生，在外人看來，他們的交往超出了正�！敖缦蕖�，比如上學、放學一起走，男生幫女生買飯等，特別是春游爬山時男生居然牽住了女生的手。于是，很多同學和任課教師都來向我反映情況，我笑著說沒關(guān)系，令所有人大跌眼鏡，甚至個別家長還向校領(lǐng)導反映我?guī)О嘤袉栴}。

　　后來，在一次班會課上，我給學生講了自己高中時期的“初戀”故事。我和靜是同鄉(xiāng)，都在本縣一所普通高中讀書，離家大約有二十多公里，平時很少回家，只是在月末需要補給錢物時才回。因此，在學校里我們交往比較多，討論學習上的問題，一起到食堂吃飯，偶爾還會在晚自習前到操場邊上的林蔭道上讀書等等。慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)彼此的共同愛好和話題很多很多，甚至有點莫名地“依戀”對方了。其實我們心里根本沒有“談對象”這種想法，只是覺得彼此互相幫助、共同學習是一件非常快樂的事情。但是九十年代初的高中校園是很保守的，男女同學之間連話都很少搭，對于我們這種交往，班上同學傳得風風雨雨。后來有一次，在回家的公共汽車上遇到一位平日里很嚴肅的老師，他居然開口就說：“喲，夫妻雙雙把家還��！”我們這才意識到事情發(fā)展到了我們無法預(yù)料的地步。剛剛從師專畢業(yè)的班主任劉老師分別找我們談了話，還語重心長地對我說：“李斌啊，你是個有抱負的人，又是學生干部，千萬要注意自己的形象啊。”再后來，我們的家長也被“暗示”要好好管教孩子。迫于“現(xiàn)實”的壓力，我們從此再也不敢多講半句話，但彼此都在心里為對方祝福，還通過書信互相鼓勵。高二分科后，我學文科，她學理科，我們自然分開了，劉老師心里的一塊大石頭終于落了地。其實后來的兩年里，我們并沒有停止交往，只是改變了方式而已，彼此交往的那種美好感覺至今令人難忘，分擔憂愁、分享快樂是我們交往的全部，根本不像老師和周圍同學想象的那樣。高三畢業(yè)時我們都考上了理想的大學，以實際行動證明我們并沒有“談戀愛”，并沒有因為與異性交往而耽誤學習，相反，我們自認為還比其他同學更深刻地認識了“青春期”的含義。其實我想早戀的問題每個老師年輕時也經(jīng)歷過吧？為什么不給孩子一點空間呢？少一點監(jiān)視，多一些信任，這應(yīng)該也是老師們曾經(jīng)的愿望吧？只是自己當了老師之后好象就忘了！

　　聽完我的故事，學生不再對那兩位同學說三道四，反而大大增加了對我的信任和愛戴。那兩個學生也沒有進一步“發(fā)展”下去，后來成了真正的好朋友。

　　二、分享頑皮糗事，做理解學生的貼心人

　　調(diào)皮貪玩是孩子的天性，對于十幾歲的青少年來說，整天坐在那里不動才是不正常的。如果正確地引導學生認清自己奮斗的方向，把握學習與玩耍的分寸，學生必然會慢慢掌握“勞逸結(jié)合”的原則，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　目前，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)在世界的各個角落形成了巨大的沖擊。面對多姿多彩的虛擬世界，學生很難經(jīng)受住誘惑，幾乎每天的報紙和電視上都有青少年因沉溺于網(wǎng)絡(luò)或交友不慎而嚴重影響學習、生活的報道。為此，我在學生剛剛升入高一時就召開主題班會，既分析高中生的年齡特點，又分析中學生應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。我們班里有幾個學生在初中就是出了名的網(wǎng)絡(luò)游戲高手，我試著和他們談心，效果不明顯，他們表面上說不再去網(wǎng)吧，但我能明顯地感到他們的學習興趣仍然不濃，上課仍然心不在焉。后來，我發(fā)現(xiàn)這幾個學生偷偷地在打擦邊球，利用中午休息和晚自習放學后這一短暫的時間溜進網(wǎng)吧“過把癮”。家長向我反映情況后，我并沒有急于找那幾位學生“訓話”，而是悄悄跟蹤他們，摸清了他們常去的那家網(wǎng)吧。有一天晚自習后，我趕在學生之前先進了網(wǎng)吧，他們進來后照例奔向自己的“專座”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有人占了座，正欲發(fā)火，突然發(fā)現(xiàn)占座位的竟然是他們的“老班”，幾個人一下子僵住了。片刻尷尬之后，他們想掉頭就走，我立刻攔住了他們，并表示要和他們一起玩游戲。他們當然不敢接受，但是終于在我的“懇求”下同意了。就這樣，我平生第一次向我的學生學習如何玩網(wǎng)絡(luò)游戲。大家玩得很開心，我甚至“忘記”了時間，根本不提回家的事情。到了晚上十點半，正是他們每天回家的時間，他們漸漸“無心戀戰(zhàn)”，如坐針氈，而此時我卻“玩興正濃”。又過了半個小時，我的手機響了，在意料之中，是其中一位學生的家長，我告訴他不必擔心，孩子和我在一起。再后來，幾位學生終于主動提出要回家，我這才一一打電話通知早已焦急萬分的家長，并要求他們絕對不可以打罵孩子，家長們會意地帶著學生回家了。其中一位父母離異跟著爺爺奶奶生活的學生，我親自將他送回了家，一路上我關(guān)切地詢問他的生活情況。到家后，他年邁的祖父母激動得老淚縱橫，這一幕對那個學生觸動相當大，以致于他蹲在地上抱頭痛哭起來。在回家的路上，我的心情也非常沉重。

　　第二天早讀課時，我發(fā)現(xiàn)那幾個學生早早地到了班上，并一改往日的嬉皮笑臉，一個個耷拉著腦袋，似乎在等待著“暴風雨”的來臨�？晌也�沒有大發(fā)雷霆，而是語氣平靜地向全班講述了自己在中學時的一些頑皮糗事：中學時的我非常頑皮，初一時曾經(jīng)和幾個同學扒貨車到縣城游玩，回來時由于迷了路，身上又沒有錢，結(jié)果凌晨一點多鐘才到家，被嚴厲的父親罰跪磚頭。某一年暑假里，我和伙伴到村頭的小河里捉魚并在河岸的蘋果園里燒“魚湯”喝，結(jié)果魚湯還沒到口，就被突然出現(xiàn)的父親拎著耳朵帶回家了，我一邊走還一邊沖著伙伴們喊：“紿我留一點��！”還有一次，我在上學的路上捉了一只癩蛤蟆，悄悄地放在了女同學的課桌里，結(jié)果嚇得那位女同學小便失禁，她家長找到我家大吵了一場。還有一次，由于當時辦學條件不好，教室講臺處坑坑洼洼，為了捉弄那位常常坐著講課的老師，我們幾個男生設(shè)計了一個“陷阱”：讓椅子的三條腿著地，第四條腿懸在坑上。老師進來一坐上去，就一屁股摔倒在地上。于是，作為“主謀”的我被罵得狗血噴頭，同時又被在同校當老師的父親狠狠地揍了一頓。

　　當我講述自己故事的時候，所有學生都豎起了耳朵在聽，包括那些平時被認為是“雙差生”的學生。在被我的那些頑皮糗事逗笑的同時，學生的眼睛里有一些讓我感動的東西，從他們的表情里我讀出了一份信任。于是，我趁熱打鐵地告訴他們：我當學生時確實很調(diào)皮，但是有一點我直到現(xiàn)在還堅持著，那就是：玩時痛快地玩，學時刻苦地學，這也是我做教師的父親教給我學習的原則。比如有同學來找我玩，如果我在寫作業(yè)看書，絕對不會跟他走，必須等完成了學習任務(wù)后才能玩。正因為我堅持勞逸結(jié)合又嚴格區(qū)分的原則，我的學習一直都非常優(yōu)秀，而且還發(fā)展了很多興趣，如吹笛子、口琴、唱歌、收藏煙標、火花等等，那些收藏品至今還完好無損地保存在我的“百寶箱”里，現(xiàn)在回憶起來，是多么有意義的事情。

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