老師,請(qǐng)不要打擾我幼兒園教師教育隨筆
軒軒專(zhuān)心地拼中國(guó)地圖嵌板已經(jīng)有十來(lái)分鐘了，可是總有幾個(gè)地方拼不上。只見(jiàn)他耐心地拿著幾塊這兒比一比，那兒放一放，不停地嘗試，努力想把地圖拼好。甚至有幾次，他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣，似乎想在觸摸中尋找相同曲線的感覺(jué)，希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀察已久的老師輕輕地走過(guò)去，拿起其中一塊鑲嵌片比劃著：“你看，這塊可以放在……”沒(méi)等老師說(shuō)完，軒軒焦急地打斷了老師的話：“我會(huì)拼的!老師，請(qǐng)你讓我自己拼!”說(shuō)完，軒軒馬上低下頭，又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著，完全忘記了老師的存在。他時(shí)而困惑，時(shí)而欣喜，只有他的表情才能讓別人了解到他的工作的進(jìn)展情況。終于一幅完整的地圖出現(xiàn)在眼前，軒軒興奮地歡呼：“老師，我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。
感悟一：教師常常低估了孩子的能力，當(dāng)老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時(shí)，他焦急地打斷了老師的話，強(qiáng)調(diào)“我會(huì)拼的”．并向老師提出“請(qǐng)你讓我自己拼”的要求，非常堅(jiān)定地表明了孩子不希望失掉獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有努力克服困難、自我實(shí)現(xiàn)的決心。幸虧老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后馬上改變了指導(dǎo)方法，尊重孩子的愿望，把操作權(quán)利重新還給了孩子，才使孩子最終通過(guò)努力的嘗試，有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的'話，就是“成人阻止兒童自由地行動(dòng)，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙”。
感悟二：教師往往希望通過(guò)幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)引發(fā)更深入的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，但有的時(shí)候，幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣，好好地享受這份興趣，在自己的這個(gè)空間里，他們也在思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，而老師不適當(dāng)?shù)慕槿耄赡軙?huì)影響他們的興趣，從而適得其反。所以，我們要細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，還要用心聆聽(tīng)，可能孩子正在對(duì)我們說(shuō)“請(qǐng)不要打擾我”。
感悟三：當(dāng)幼兒對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，并不是說(shuō)教師就不應(yīng)該介入，任由幼兒的興趣自生自滅、任意發(fā)揮；而是說(shuō)教師不要輕易介入，要善于把握介入的時(shí)間、介入的方式。由此我想到蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)的一句話：“我們要尊重孩子的興趣，當(dāng)孩子對(duì)某種事物萌發(fā)興趣時(shí)，教師必須謹(jǐn)慎，千萬(wàn)不要去打擾兒童，即使出于關(guān)心、贊許也不應(yīng)該，因?yàn)榇藭r(shí)兒童的心理很脆弱，很容易受影響�！�
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