上海是在上面嗎的教育隨筆
發(fā)生在幼兒園的故事：
男孩子們總是喜歡槍、車(chē)之類(lèi)的玩具和游戲。瞧，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，又有許多男孩選擇了開(kāi)汽車(chē)的游戲。雖然身為老師，但平時(shí)我也是孩子們很好的玩伴。這不，我跟他們?cè)诓賵?chǎng)玩得不亦樂(lè)乎。
“金老師，小旭不會(huì)開(kāi)車(chē)的，你讓強(qiáng)強(qiáng)下來(lái)乘我的車(chē)吧。”一向活潑開(kāi)朗又好勝的小函叫住了我。
這是怎么回事呢？小旭是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，一般不會(huì)惹同伴生氣，今天怎么會(huì)與小函鬧矛盾了呢？
我暗自想：“一定是小函欺負(fù)小旭老實(shí)，要爭(zhēng)小旭車(chē)上的客人吧�！钡鳛槔蠋煟也荒芟氘�(dāng)然地下判斷，特別是在孩子的事情上。于是，我蹲下來(lái)仔細(xì)地詢(xún)問(wèn)孩子。
“怎么回事啊，你為什么說(shuō)小旭不會(huì)開(kāi)車(chē)啊？”
“強(qiáng)強(qiáng)要去南匯．可是小旭不是往南面開(kāi)的，我讓強(qiáng)強(qiáng)乘我的車(chē)�！�
“哦．原來(lái)是這樣啊�！蔽铱戳丝葱⌒瘢灰�(jiàn)他小臉漲得通紅，窘迫地不知說(shuō)什么好。顯然，他一時(shí)想不出理由為自己辯護(hù)，同時(shí)看得出他也不愿意放棄他的乘客。怎么辦呢？如果這個(gè)時(shí)候我讓強(qiáng)強(qiáng)“下車(chē)”對(duì)性格內(nèi)向的小旭該是一個(gè)不小的打擊吧，以后他會(huì)更膽怯而不敢主動(dòng)地表現(xiàn)自己了。
這時(shí)，老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響到孩子的情緒和自信心，稍有不慎．可能會(huì)傷害了孩子的感情。什么樣的“說(shuō)教”都是多余的，而是應(yīng)該找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，從而不留痕跡地化解矛盾。
我相信，小函說(shuō)這話(huà)。并不就能說(shuō)明他對(duì)東西南北的方位很敏感，可能他只是想找一個(gè)理由，希望強(qiáng)強(qiáng)能從小旭的車(chē)上下來(lái)，乘他的“車(chē)”。小函的想法其實(shí)也沒(méi)有多大的錯(cuò)。問(wèn)題集中在“強(qiáng)強(qiáng)該乘誰(shuí)的車(chē)”，而不是“東西南北”的方位問(wèn)題。
既然小函用他的理論“南匯應(yīng)該在南面”來(lái)說(shuō)明小旭是不對(duì)的，那么，我何不“幽默”一下，用小函的邏輯來(lái)反駁小函自己呢？
于是，我問(wèn)小函：“你覺(jué)得南匯應(yīng)該是在南面的嗎？”
“是啊，南匯當(dāng)然應(yīng)該在南面的��！”
“那你說(shuō)，上海是在上面的嗎？”
“不是�！毙『胍矝](méi)想地脫口而出，隨即不好意思地笑了。顯然，他也意識(shí)到了老師這句話(huà)里的意思。
我摸了摸他的頭，孩子會(huì)心地一笑，主動(dòng)與小旭和強(qiáng)強(qiáng)招招手，說(shuō)了聲“Bye bye”就開(kāi)著他的“車(chē)”找其他小伙伴去了。說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)：
其實(shí)，大班孩子對(duì)東西南北的方位概念并不完全掌握。如果我解釋?zhuān)澳蠀R不一定在南面，小旭開(kāi)的方向是對(duì)的”，那孩子肯定會(huì)不耐煩聽(tīng)，也不會(huì)真正地理解。而一句打趣“上海是在上面嗎”讓孩子很快明白了其中的道理。
一個(gè)小玩笑就化解了孩子交往過(guò)程中的'難題，既沒(méi)有傷害孩子的感情，又讓孩子明白了一個(gè)淺顯的道理，提升了他們的認(rèn)知水平，使矛盾一笑了之，這不就是讓孩子切身體會(huì)到成人世界中高明的交往策略嗎？
孩子們?cè)谟變簣@里學(xué)習(xí)、玩耍，免不了會(huì)產(chǎn)生矛盾。面對(duì)幼兒的矛盾，不論是教師，還是家長(zhǎng)，都容易介入，強(qiáng)行分開(kāi)處于矛盾中的幼兒，避免幼兒起沖突。但這剝奪了幼兒自己學(xué)會(huì)解決沖突的機(jī)會(huì)。如果在不涉及安全問(wèn)題的時(shí)候，完全可以適當(dāng)放手，留給孩子一定的空間，讓他們想辦法自行解決，成人最多居中調(diào)停，適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
對(duì)于一個(gè)性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，教師直接的“幫”需要不露痕跡，否則對(duì)孩子也是一種隱性的傷害。對(duì)于小函那樣爭(zhēng)強(qiáng)好勝的外向孩子，教師應(yīng)該分辨出他的真實(shí)需要，而不是主觀(guān)判斷；但也不能對(duì)他的需要置之不理。
總之，對(duì)待孩子的矛盾，說(shuō)教的方法是不可取的，用老師的權(quán)威來(lái)壓制孩子，那更是教育者的失敗，那怎么樣才能使問(wèn)題得到比較妥善的解決呢？試試用機(jī)智幽默的語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，不傷害孩子的感情，讓孩子在一笑之中輕松地化解矛盾。
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