初中信息技術教學隨筆（精選5篇）
在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到書信吧，書信是人們表達情感的一種特別方式。怎么寫信才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的初中信息技術教學隨筆（精選5篇），希望能夠幫助到大家！
初中信息技術教學隨筆 篇1
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生[此文轉于]動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便于培養(yǎng)學生[此文轉于]的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生[此文轉于]動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。
初中信息技術教學隨筆 篇2
通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？
我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結構等認識。
通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養(yǎng)作為信息技術課教學的主要目的。
初中信息技術教學隨筆 篇3
以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，對于接受能力強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學生的自主學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學，我采用了以下方法，收到了較好的教學效果。
一、創(chuàng)設情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點，給學生設置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
每班絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的積極性。還有，學生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時間就完成任務了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學生即使沒完成任務，但看到別的同學已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學生干脆偷懶，即使沒學會、沒完成任務也把問題放到一邊，這樣就會有不少學生掉隊。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學都完成任務了才允許他們自由安排時間，這樣一來，每個學生為了不拉全班學生的后腿，都會認真的去做，提前完成的學生還會主動的去幫助不會的同學，有問題的學生也會主動的向會的學生請教，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使那些學得好的同學得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術操作水平。同時，同學之間也在互相輔導學習的過程中增進了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、多讓學生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現(xiàn)部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我盡量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監(jiān)督課堂學習情況。
四、以“任務驅動”的方法組織教學
“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便于學生循序漸進地學習信息技術的`知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然后先讓學生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最后解決不了的問題再由老師指點，最終終于調整完畢時，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
五、多選用身邊的素材
學習信息技術課選用素材時，盡量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。
通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。
初中信息技術教學隨筆 篇4
信息技術課一直以來都是學生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。學生對信息技術課有高漲的積極性、濃厚的學習興趣和強烈的探索欲望。當學生坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學生想盡設法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學效果往往收獲甚微。正因為信息技術課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1、課前教師要做好充分的準備。
日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才發(fā)現(xiàn)有的學生機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫忙維護計算機，這些行為都會浪費課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓學生有過渡時間做好上課準備，教師也可以利用這段時間和部分學生溝通。這樣上課鈴響后，學生才能很快進入學習狀態(tài)，也只有做好充分的課前準備工作，教師的課堂教學才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術教師在課前有很多工作需要準備：①機房計算機和教學需用軟件的準備。②對教學資源的合理準備。教師只有對教學資源準備充分，做到心中有數(shù)，教學才有針對性。③對上課學生準備，教師對學生要有充分準備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。
2、激發(fā)學生學習興趣。
讓學生在學科學習中具有學習興趣，調動學生學習積極性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。初中信息技術教學活動中也一樣，教師需要關注學生主體地位，關注學生的學習興趣，以提高學生學習興趣為手段，構建理想課堂。如講解有關于計算機的Word文件知識時，教師要耐心為學生講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學生具有良好的計算機素養(yǎng)，教師可以讓這些學生幫助計算機基礎不扎實的學生，讓學生體驗學習信息技術的成就感，使基礎不扎實的學生快速提高，激發(fā)學生信息技術學習興趣。
3、建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力。
新課程理念指導下，建立和諧的師生關系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個學生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學習中，有問題才會及時提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應不斷分析學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。
4、加強知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化。
傳統(tǒng)初中信息技術教學中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進入教材各個章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學生對課程教材根本沒有立體結構感；其次，教師在初中教學中進行的備課對其教學方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，學生對近期知識掌握較好，而對學過時間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學目的。所以，初中信息技術教學中，教師應該引導學生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學網(wǎng)絡知識進行綜合運用和延伸。過去的經(jīng)驗和相關研究證明，在相對有序的結構中提取相對有序的知識，必然是迅速而準確的。顯而易見，如果一個學生的知識結構具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時候能及時準確地提取相關知識，因此教師應幫助學生對知識進行概括總結，建立起有效的知識結構，使知識條塊化、網(wǎng)絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數(shù)學學科中的統(tǒng)計人口實例教學等。
5、運用游戲教學，優(yōu)化教學形式，讓學生在好玩中學到信息技術技能。
所謂游戲教學，指在教學中以游戲方式把信息技術教學寓于游戲之中，讓學生在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、有趣。比如：信息技術基礎課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關游戲，可提高學生的計算機操作技能。由于游戲中都設置了由易到難多個關口，學生每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。
6、讓學生養(yǎng)成好的習慣。
習慣是一個人最重要的、最穩(wěn)定的素質。許多事例表明：不同習慣是成功和失敗的分水嶺，好習慣是開啟成功大門的要素，而壞習慣則會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培養(yǎng)學生良好的習慣。平時練習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補間動畫的時候，學生往往由于動作補間動畫制作的習慣，常常右鍵添加補間動畫。這樣會導致學生發(fā)現(xiàn)錯誤時，很難把操作改成形狀補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求學生一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大部分知識都歸結到屬性中，培養(yǎng)學生使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數(shù)法時，要養(yǎng)成四步驟習慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習慣的目的是防止學生計算時把不該計算的部分數(shù)據(jù)計算進去。如統(tǒng)計成績時學生往往求平均分的時候將總分也一起加進去。
7、創(chuàng)設參與學習情境，營造“聽、說”的氛圍。
信息技術課是學生最熱衷的課程，但也存在部分學生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術課就是玩”的態(tài)度，有些學生上課根本不聽講，特別是讓學生表述時，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應該由“教為中心”向“學為中心”轉變。
初中信息技術教學隨筆 篇5
摘要：要想學好正在飛速發(fā)展的信息技術，就必須激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習及操作習慣，使學生能夠主動地學習。
關鍵詞：學習興趣學習習慣
信息技術作為一門新興的學科，在中小學教學中才剛剛起步。但是它強大的生命力及廣泛的用途，越來越被更多的人所認識。學好信息技術不僅可以提高自身的素質，更重要的是能夠促進其他各科的學習，能夠提高學習的興趣。通過這幾年來的信息技術教學，我深深地體會到中學信息技術教學的根本任務不是知識的傳導，不是學習內容的新舊、多少，而是要重視培養(yǎng)學生學習的興趣和基本的學習、操作的習慣。
可能有的人會說，學生上信息技術課興趣濃得很，還用培養(yǎng)嗎？其實，這只是表面現(xiàn)象，學生喜歡上信息技術課，但不喜歡學習信息技術知識，喜歡在信息技術課上打游戲，原因有三：一是信息技術課上學的內容現(xiàn)在還用不到（缺乏應用信息技術的綜合環(huán)境）；二是學生認為這些知識長大了學也是一樣；三是游戲的吸引力確定太大了。如何將學生往好的方面進行引導，培養(yǎng)學生學習信息技術知識和操作計算機的興趣呢？
由于中學生意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散、松懈懶散，因此，教師就要針對學生的心理特點，有的放矢喚起他們的學習興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設有效的情境，才能營造良好的學習氛圍。
一、創(chuàng)設有效的教學情境
1、創(chuàng)設與學生實際生活相關的情境
如果將知識與學生的實際生活相關聯(lián)，則大大增加學生對學習的興趣。比如在“學校操場示意圖制作”這節(jié)課一開始，我并沒有直接開始知識點的傳授，也沒有介紹學校操場示意圖制作方法。而是提問“你們喜不喜歡體育運動？喜歡我們的操場嗎？”“我們一起來繪制我們的學校操場示意圖吧，怎么樣？”從學生身邊能感受到的地方作為課題來進行本課知識點的落實，引起學生的興趣。從而引入新課。
2、創(chuàng)設游戲情境
俗話說，愛玩是人的天性。而我們的學生更是如此。在教學中，利用學生喜聞樂見的游戲形式，在富有樂趣的情境中向他們傳授信息技術知識，這樣可以取得更佳的學習效果。比如在初一新生中就有對鼠標“單擊”“雙擊”概念不清、左右鍵使用不熟練的情況。于是，我出示了“給圣誕老人理發(fā)”的小游戲，加強他們對鼠標單擊、雙擊的熟練操作。看著他們興奮地通過鼠標給圣誕老人理發(fā)、染發(fā)，裝飾等操作，在不知不覺中熟練了鼠標的操作。再通過講解“單擊”“雙擊”在默認情況下都是指鼠標左鍵，那學生則更容易理解掌握，學習勁頭也更足了。
3、創(chuàng)設問題情境
創(chuàng)設問題情境是促使學生開展有效學習的有力手段�；谀壳敖滩牡母母镎谶M行中，需要我們的教師建設性、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設出適合學生開展有效學習的問題情境。問題情境的取材要密切聯(lián)系學生的實際，以及信息技術的應用性，突出信息技術的應用價值，內容要從學生的年齡特點出發(fā)，取材于學生喜聞樂見的材料。
在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設置的。如在講授“網(wǎng)絡與道德”這一課時，通過一系列的提問，“你為什么喜歡上網(wǎng)？”引出對“青少年上網(wǎng)的好處的討論”；“你爸爸媽媽、老師對你上網(wǎng)持何種態(tài)度？”，“為什么網(wǎng)絡這么好，他們會限制甚至反對？”引出對“網(wǎng)絡所存在的弊端”的討論；“究竟原因是什么呢？”引出人們的網(wǎng)絡素養(yǎng)和網(wǎng)絡道德還存在很大問題，有待進一步提高；“那作為中學生，該怎么做？”引導學生進行討論，并把學生的討論歸結到全國青少年網(wǎng)絡文明公約上。從以上這一步步的問題引導，看著學生想要探究，似有領悟的眼神，即達到了預期的教學效果。
當然，創(chuàng)設教學情境還有很多種方式：如可以制造懸念、巧設疑問、實踐操作、熱烈討論等，可以聯(lián)系學生的生活實際創(chuàng)設興趣情境、直觀情境、類比情境等，只要能恰如其分的激發(fā)學生的學習興趣，都是好的方法。
二、創(chuàng)設競爭機制
俗話說，大浪淘金，物競天擇，愛拼才會贏！生活告訴我們，要給學生營造一個競爭的空間，讓他們稚嫩的翅膀在天空鍛煉，這樣才能具備搏擊風雨的能力。因此，適當?shù)淖屗麄冊诒雀叩�、爭第一的競賽狀態(tài)下學習信息技術，運用信息技術，有利于激發(fā)學習興趣，使教學效果能夠達到理想狀態(tài)。
那么，在教學過程中，作為課堂的主導者，教師要巧設靈活多變的競爭形式，這樣才能更好的提高學習興趣，讓學生樂于學習。如比一比，看誰打字既準確又快速！看一看，誰做的最美觀！評一評，誰是我們的文明小網(wǎng)民！測一測，誰的信息技術知識最豐富等形式。在進行這些環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常把學生放在集體中競爭，進行男女生之間、組與組之間、個人與個人之間的比賽。如果是組與組之間的比賽，那么如果有一個人做得不好，就會影響整個組的成績，不但自己面子掛不住，別的同學也會怪罪于他。這么一來，不會做的學生為了整個組的利益，就會主動地向別人請教，而其他熟練的同學也樂于幫助本組基礎較差的同學，從而使得每位學生都為小組的勝利做出自己的貢獻，進而推進整個組的進步，推動整個班的進步。這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，還培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體榮譽感，從而達到了教學的目的。
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