一年級數(shù)學課教學隨筆

一年級數(shù)學課教學隨筆1

　　填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認識和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認識和有關(guān)10的加減法是重點，而填未知加數(shù)是學生學習的難點。因為學生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識的邏輯順序來說，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學生的認知發(fā)展來看，需要逆向思考才能解決這一問題，對于一年級剛?cè)雽W不久的小朋友來說具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學習，既有助于學生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法，同時又可以為今后進一步學習20以內(nèi)進位加法和退位減法做準備。

　　課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識，因此，我設(shè)計由抽象到具體，由對口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。

　　圓珠筆圖的教學，我引導(dǎo)學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號里該填幾;最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學過程的漸進原則。

　　在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我多鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學生得到不完全的認識。所以我在教學的練習題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學生對填未知數(shù)這一學習內(nèi)容有更全面、深刻的認識，同時，對加法交換律的知識也作恰當?shù)臐B透，讓學生有一個初步的感悟。

　　教學中教師通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出在“7+=10”中的括號里該填幾;接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù);最后在學生積累了大量感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設(shè)計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結(jié)合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構(gòu)建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。

　　在填這個未知數(shù)時，學生思考了多種理解，無論是利用分解、組成還是減法計算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標》中提到的“算法多樣化”。在新《課標》中提倡并鼓勵學生多樣化計算，這樣有利于“不同的學生學習不同的.數(shù)學”，并矯正過去算法的“一統(tǒng)化”。

　　另外，本節(jié)課還有意識地教給學生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

一年級數(shù)學課教學隨筆2

　　興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，在教學中我以猜為動力，引導(dǎo)學生探索數(shù)學的奧秘。

　　眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《認識圖形》時，我先告訴學生我手里有一張卡片，上面畫著一個圖形，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊，三個角……讓學生根據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”，同樣還有正方形、長方形、圓，這樣的設(shè)計我得到了很好的效果，同學們對所學的圖形有了更全面、更深刻的認識。而在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學習數(shù)學做好了鋪墊。

　　一年級的數(shù)學教學內(nèi)容，可以說有很大一部分都適合用這種教學方法，因為有些知識非常的零碎，不容易教師把握，可一旦老師將課堂引進成“猜”這樣的情景，那么知識就會顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時間內(nèi)，將學生學習的欲望和學習的積極性調(diào)動起來，讓學生的思維變得活躍，使得數(shù)學課堂在很快的時間內(nèi)，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導(dǎo)學生學習新的知識。同時也可以提高學生學習的效率，這才是至關(guān)重要的。

一年級數(shù)學課教學隨筆3

　　在人教版一年級第一冊的第四單元分別是認識物體和圖形。這一單元的學習內(nèi)容比較少，安排的課時也不多，其中長方形、正方形、三角形、圓等學生在幼兒園的學習中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學內(nèi)容看似簡單，學生也好像全都會了，可以不用怎樣教了。

　　事實并非如此，學生以前所學到的長方形、正方形、三角形、圓等知識只是很表面的，對于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識學生是還沒有深入掌握的。怎樣才能讓學生正確掌握這些知識呢?在教學這一單元時，我采取了以下幾個步驟讓學生動起來：

　　一：課前，讓學生與家長動起來：

　　在教學學這一單元時，我提前一天布置學生一個任務(wù)，讓學生動手準備學具：找生活中常見的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學生很快就可以找到了，家中沒有現(xiàn)成的學生就讓他們發(fā)動家長的積極性，讓家長和他們一起想辦法找、做。通過這樣一發(fā)動，學生和家長都迅速行動起來，讓他們各自身邊的資源整合成一個整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學具、教具：長方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。

　　二：課堂上，讓學生動起來：

　　各種課前準備工作就緒，開始上課了。在教學中，我注重讓學生從直觀的事物中抽象出各個圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學一種圖形，我都注意讓學生首先動手摸一摸已準備好的學具，然后說一說、議一儀，最后學習用完整、規(guī)范的數(shù)學語言來描述他們的特征。由于老師給與了學生充分的動手操作實踐的機會，學生學習積極性被調(diào)動起來了，他們在自主探索中很自然就認識了這些物體的特征，然后通過老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來了

一年級數(shù)學課教學隨筆4

　　24字教學模式，注重讓學生說，而要讓學生會說，訓(xùn)練學生的數(shù)學語言表達很重要。一年級學生由于不知道如何清楚的表達出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學生對自己的思維活動的表述也存在著一定的困難，因此學生難以提出創(chuàng)造性的問題。所以訓(xùn)練學生的語言表達能力是低年級教師的一項重要任務(wù)。

　　數(shù)學教學中學生對事情的條理化敘述，不僅是表達能力的鍛煉，更重要的是對學生思維嚴密能力的培養(yǎng)。因此，我認為在教學中也要重視學生敘述的條理性。如教學15-9時，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6

　　思維是有邏輯的，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學中，還注意訓(xùn)練學生用準確而有條理的語言講出自己的思路、過程和結(jié)果。如在教學3元2角 =?角時，可這樣引導(dǎo)學生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角�！笔箤W生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語言的連貫性，促進了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語言的連貫性也很重要。

　　總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們做老師的長期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。

一年級數(shù)學課教學隨筆5

　　上學期，我充分領(lǐng)略了一年級的課堂。一年級的孩子天真可愛，但課堂上往往出狀況，有些確實是我們始料未及的。剛開始上課時，我就是在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個字"累"!

　　后來，我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀律，通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現(xiàn)好的學生，以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果自然就好很多。

　　這學期我繼續(xù)沿用上學期的方法，另外，我經(jīng)過上學期的觀察，發(fā)現(xiàn)有的學生無論在學習上，還是在能力上，表現(xiàn)突出，于是，我把這些學生安排在各小組擔任小組長，負責小組內(nèi)成員的紀侓、學習及作業(yè)完成情況。這樣，以學生管理學生，消除了學生對老師的抵觸情緒，起到了很好的效果。

　　一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。

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