有關(guān)電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用隨筆

　　很榮幸，我執(zhí)教的魯教版新版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《角的比較》，在電教站組織的有關(guān)電子白板優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中取得了較好的成績(jī)。剛開(kāi)始接觸電子白板時(shí)覺(jué)得離我很遠(yuǎn)，但整個(gè)學(xué)習(xí)與比賽下來(lái)，我感覺(jué)到電子白板對(duì)于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還是很實(shí)用的，下面我就結(jié)合自己的授課內(nèi)容簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍�體會(huì)。

　　一、電子白板兼具了幾何畫(huà)板和PPT的一些功能，操作更簡(jiǎn)單、方便。我在復(fù)習(xí)回顧、引入新知這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)電子白板中的“選定—旋轉(zhuǎn)”功能，在實(shí)際演示中引領(lǐng)學(xué)生回顧角的動(dòng)態(tài)定義，通過(guò)旋轉(zhuǎn)時(shí)角終邊位置的不同引出角的分類(lèi)，以及角的大小關(guān)系（幾何畫(huà)板功能）。然后是一組生活中有關(guān)銳角、鈍角、直角、平角、周角的圖片展示，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)一步豐富對(duì)這些角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感知它們的大小關(guān)系，銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角（PPT功能）。在PPT中插入旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)比較麻煩，遇到程序問(wèn)題時(shí)可能動(dòng)畫(huà)無(wú)法播放，要單獨(dú)在幾何畫(huà)板中應(yīng)用旋轉(zhuǎn)功能才能實(shí)現(xiàn)。圖片要用PPT展示效果才比較好，一個(gè)環(huán)節(jié)要用到幾個(gè)軟件程序互相轉(zhuǎn)換，耗時(shí)、費(fèi)力。現(xiàn)在電子白板可以一次性解決這樣的問(wèn)題，節(jié)省了不斷轉(zhuǎn)化程序的時(shí)間，而且圖片可以隨時(shí)拖動(dòng)，進(jìn)行大小和位置的變化，用完的圖片我可以通過(guò)功能鍵中的小手功能把圖片劃走，需要時(shí)再劃回來(lái)，節(jié)省幕布空間，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生觀察更方便、清楚。課件內(nèi)容可以隨時(shí)更改和充實(shí)，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行儲(chǔ)存，從而生成每堂課的數(shù)字化記錄。

　　二、軟件自帶的.資源庫(kù)中的各學(xué)科資源很豐富，也可共享，為我們的教學(xué)提供了很大的方便。在授課過(guò)程中我需要一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，直接從共享資源里的體育資源中調(diào)取一個(gè)足球場(chǎng)地，拖動(dòng)到空白幕布中，再?gòu)娜宋镏姓{(diào)取足球運(yùn)動(dòng)員拖動(dòng)到足球場(chǎng)地，這些可以根據(jù)自己的需要拖動(dòng)圖片調(diào)整大小和位置，還可以在圖片上不受限制的用彩筆畫(huà)出自己需要的點(diǎn)、線、角。比起教師語(yǔ)言敘述，學(xué)生想象，這種當(dāng)堂的資源調(diào)取更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、電子白板輔助教學(xué)能使抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化、具體化，將理性思維轉(zhuǎn)化到感性思維，讓剛從小學(xué)升入初中，還是以形象思維為主的學(xué)生容易接受。在新知探究環(huán)節(jié)中，探究出角的比較兩種方法后，我設(shè)置了一個(gè)思考題：一個(gè)角的大小與角的邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為有關(guān)系�，F(xiàn)實(shí)是否與猜想一致?我提前通過(guò)電子白板的截屏功能和克隆功能復(fù)制了三個(gè)相同的角，采用鎖的功能將圖形的位置固定住，防止進(jìn)行其它的操作演示會(huì)影響到這三個(gè)圖形發(fā)生變化。講解時(shí)先將第一個(gè)圖形通過(guò)解鎖功能解鎖，調(diào)出電子白板中的放大鏡將圖形放大，角的兩邊很明顯的變長(zhǎng)了；再將第二個(gè)圖形通過(guò)解鎖功能解鎖，調(diào)出電子白板中的縮小鏡，將圖形縮小，角的兩邊很明顯的縮小了。然后我調(diào)出數(shù)學(xué)工具中的量角器，讓學(xué)生親自測(cè)量這三個(gè)角的度數(shù)，得到角度數(shù)相同的結(jié)論，最后我拖動(dòng)邊長(zhǎng)發(fā)生變化的兩個(gè)角到鎖定的第三個(gè)角處，它們完全重合。從而將抽象思維轉(zhuǎn)化成形象思維，讓學(xué)生在觀察、比較、操作、發(fā)現(xiàn)中感受角的大小與邊的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。

　　四、數(shù)學(xué)工具的調(diào)取和使用很方便，能讓我比較容易的解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中有以下幾處使用了數(shù)學(xué)工具：

　　(1)用度量法比較角的大小時(shí)，我直接調(diào)出了數(shù)學(xué)工具中的量角器，并放大，讓學(xué)生親自到屏幕前進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)指出操作中應(yīng)注意的問(wèn)題①對(duì)中—角的頂點(diǎn)對(duì)量角器的中心②重合—角的一條邊與量角器的零線重合③讀出角的另一邊所對(duì)應(yīng)的數(shù)，比較輕松的解決了一個(gè)難點(diǎn)。有了上面的操作，學(xué)生在用量角器畫(huà)角的平分線時(shí)能準(zhǔn)確、快速的進(jìn)行操作，無(wú)需再對(duì)量角器的使用再費(fèi)時(shí)解釋。

　�。�2）在思維拓展環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：①借助一個(gè)三角尺能畫(huà)出哪些度數(shù)的角? ②用一副三角尺你能畫(huà)出哪些度數(shù)的角?學(xué)生用自己準(zhǔn)備的三角板動(dòng)手操作，通過(guò)小組間合作交流，共同探究出了問(wèn)題②的部分結(jié)論，借助一個(gè)角畫(huà)出了30°，45°，60°，90°，借助兩個(gè)角（和）畫(huà)出了75°，105°，120°，135°，150°，180°，并沒(méi)有想到還可以借助兩個(gè)角的差畫(huà)出15°的角（45°-30°或60°-45°），借助三個(gè)角的和可以畫(huà)出165°（90°+45°+30°）的角，這是一個(gè)難點(diǎn)。此時(shí)我調(diào)出了數(shù)學(xué)工具中的一副三角板，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)、拼畫(huà)出了這兩個(gè)角，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生體會(huì)角的和、差，發(fā)展幾何直覺(jué)，體驗(yàn)數(shù)、符號(hào)和圖形是描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段。學(xué)生很驚嘆我在屏幕前對(duì)數(shù)學(xué)工具的熟練操作，其實(shí)是電子白板自身的實(shí)用程序讓我的問(wèn)題得以很好的解決。

　　五、電子白板具有開(kāi)放性、交互性，可以?xún)?yōu)化媒體組合，選擇合適自己的教學(xué)應(yīng)用軟件，在授課過(guò)程中我在電子白板中直接插入了PPT輔助教學(xué)。在講授疊合法（從形比較）比較角的大小時(shí)，除了讓學(xué)生展示自己的實(shí)際操作過(guò)程，我還在電子白板中直接調(diào)出了我需要的PPT進(jìn)行演示，并進(jìn)行回放。在此過(guò)程中學(xué)生可以類(lèi)比線段的疊合法歸納出具體操作方法做法：①將兩個(gè)角的頂點(diǎn)及一邊重合②兩個(gè)角的另一邊落在重合邊的同一側(cè)③由兩個(gè)角的另一邊的位置確定角的大小關(guān)系。

　　時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新，我們的思想也要轉(zhuǎn)變，積極接受和使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，會(huì)使我們的工作更得心應(yīng)手，甚至更容易達(dá)到事半功倍的效果。

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