- 相關(guān)推薦
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆（精選15篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 1
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼:“教師你好”，當(dāng)然他也會得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師:“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”�？墒沁@天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的`抵觸情緒產(chǎn)生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧!因為他們要健康歡樂的成長。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 2
今日一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“教師，這是我畫的小房子，送給你和崔教師，每人一只�！蔽掖蜷_一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我明白她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并多謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“教師，你喜歡嗎?”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫�！碧炷�，她還真以為她是個名畫家了�？晌蚁肓艘幌�，還是說：“好的，可是要是能涂上點顏色就會更漂亮，教師會更喜歡的�！薄岸�，我會的!”她一蹦一跳地去自我喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應(yīng)當(dāng)?shù)玫娇隙ǖ玫奖Ｗo!孩子的'心很脆弱，如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的話，深深地把自我包起來，會覺得做一個自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，可是，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 3
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當(dāng)了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自己當(dāng)班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴�.很感動：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語.......努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 4
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉(zhuǎn)機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的.桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話�！薄靶�!”大家齊聲說，于是，一場別開生面的比賽開始了。通過比賽，大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 5
一、教學(xué)時要根據(jù)小學(xué)生的心理特點。
將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計算興趣，提高計算能力。針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對癥下藥�？梢酝ㄟ^各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。
小學(xué)生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的`練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時督促、及時檢查。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。
比如，我們檢查孩子的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)了錯誤。這時，只告訴他這一頁中有問題，讓他自己去找哪里出了錯，并讓孩子講講如何出的錯，找到錯誤的根本原因。有些時候，并不一定就是粗心。同樣是計算，它也有方法，養(yǎng)成做計算題先觀察的習(xí)慣，根據(jù)式子的特點選用簡便方法或者是一些小技巧，都可以減少錯誤的出現(xiàn)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 6
原人教社修訂版教材中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂，其中，在每一個練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題，是最醒目的一個處理方式之一。按照教學(xué)參考書的說明，編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，希望在保孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上，適當(dāng)安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習(xí)，從而讓一些在平時學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機會。
面對教材這樣的設(shè)計與安排，作為一線的教師，只要是認(rèn)真?zhèn)湔n的老師，都能領(lǐng)會編寫者的意圖，都能把握如何在日常教學(xué)活動中的展開尺度，應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式，對促進學(xué)生個化學(xué)習(xí)有很大的幫助。
然而，在實際教學(xué)中，教師往往不敢，也無法按教材編寫者的意圖來展開教學(xué)，原因很簡單，現(xiàn)在評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不論你是公開反對，還是承認(rèn)也好，仍然還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式，同時，分?jǐn)?shù)也成為評價一個教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)體系，如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。
由于根據(jù)修訂后的教材要求，選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的`范圍之內(nèi)的，但作為各級的出題者，往往在潛意識中都有一個想法，通過考試把學(xué)生考出個三六九等，把教師考出個三六九等，似乎不這樣出題，就顯示不出自己的水平，不這樣出題，就無法體現(xiàn)考試的份量。
這樣一來，可苦了孩子了，同時也苦了老師，因為，一份試卷要想考出個三六九等，必然會出現(xiàn)一些偏、難之題，而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬縷的聯(lián)系，你試想如果孩子連書本上的選學(xué)題都不會做，再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此，老師對書本上的選學(xué)題不敢怠慢，每每遇到這樣的題會集中精力，一點一點帶學(xué)生攻關(guān)，雖然有一些孩子理解了，但更多的孩子卻越來越糊了，有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了，更有甚者，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣正在這種錯誤的導(dǎo)向指引下，一點一點的消失，上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。
面對當(dāng)前課堂已經(jīng)發(fā)生，或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象，作為一名一線的教師急在心里，卻又無力回天，因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂按照這種考什么，教什么的導(dǎo)向走下去，必然會一步一步地走向死胡同，會把小學(xué)數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上。
因而，當(dāng)前課程改革的當(dāng)務(wù)之急是改革過于以量化方式進行評價的教學(xué)評價方式，走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長的評價之路，從而才能保課程改革在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 7
這是一節(jié)計算教學(xué)課，從課的內(nèi)容看肯定不如其他課生動有趣。怎樣才能把這樣的一節(jié)課上的“有滋有味”，是我在設(shè)計這節(jié)課的初始就在思考的問題。
首先我是通過復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在和學(xué)生復(fù)習(xí)完7的乘法口訣后，話題一轉(zhuǎn)，“一年級時我們學(xué)習(xí)了加法和減法的豎式計算，還記得嗎？”有的學(xué)生立刻回憶起來，知道如何寫，但也有一些學(xué)生不知所措，這時候我隨即布置了2條列豎式計算的題目：19+7=，24-18=。大部分學(xué)生在練習(xí)本上很快地做好了，通過2個孩子的板演，一步一步地幫助學(xué)生完全回憶起列豎式的注意事項。接著通過情境圖的展示，列算式，接下來就很自然地過渡到如何列乘法豎式的問題，在這里我是讓學(xué)生先獨立思考，然后同桌說一說。我這樣設(shè)計的目的，一是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者，我們應(yīng)該學(xué)會“放手”，應(yīng)該相信學(xué)生的獨立解決問題的能力；二是我運用了學(xué)習(xí)上的正遷移，我的教學(xué)意圖是想讓學(xué)生通過回顧以前所學(xué)的加法豎式，溝通新知與舊知之間的聯(lián)系，完成從會列加法豎式到列乘法豎式猜想的知識遷移。遷移現(xiàn)象是一個普遍的心理現(xiàn)象，遷移規(guī)律的運用也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，對數(shù)學(xué)的教與學(xué)都有著積極的意義。由于乘法豎式和加法豎式的格式極其相似，只是符號有所區(qū)別而已。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了列加法豎式的.要領(lǐng)后，當(dāng)老師要求列乘法豎式時，學(xué)生會很自然地聯(lián)想到加法豎式的格式，然后模仿著列出豎式，其實這也是一個不斷探索的過程。在學(xué)生自己列出乘法豎式后，老師再加以講解，學(xué)生的印象會更加深刻。在初步感知了如何列乘法豎式后，讓學(xué)生及時地鞏固，通過幾條題目的練習(xí)后，學(xué)生對于乘法豎式也已經(jīng)熟悉了。隨后我出示了幾題糾錯題，讓學(xué)生做一回小老師，去發(fā)現(xiàn)錯誤，在發(fā)現(xiàn)的過程中又再一次鞏固列豎式的注意事項。
但是在整個教學(xué)過程中，也有一些做的不到位的地方。比如說：在第一次詳細講解乘法豎式如何列時，我只是單純地在黑板上示范板演，其實可以先在備用黑板上畫好類似作業(yè)紙的格子，在示范時學(xué)生就可以很直觀地看到書寫格式，如乘數(shù)應(yīng)寫在第幾行，積應(yīng)該寫到哪。這會比不停地去強調(diào)要好很多，“身教勝于言教”。另外，每次練習(xí)時我給學(xué)生的時間總是很少，有的學(xué)生速度慢，總是跟不上我的節(jié)奏，個別學(xué)生的聽課效率就有可能打折扣，在以后的教學(xué)過程中，我會盡量顧及到班上的每一位學(xué)生。
每一節(jié)課結(jié)束，我對教案總是或多或少會有一些新的想法，如：那樣設(shè)計可能會更好。我相信，如果每一次都能把這些教學(xué)實錄記錄下來，在這條教學(xué)道路上自己才能不斷進步，才能走的更遠
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 8
低段教學(xué)，教學(xué)過程的設(shè)計直接影響著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)計活動化的課堂更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情。
怎樣就能體現(xiàn)活動化課堂的價值呢？我認(rèn)為應(yīng)注意：課堂教學(xué)中，活動的價值往往不在于活動結(jié)束所獲得的結(jié)果上，而常常體現(xiàn)于過程中。我們關(guān)注的不應(yīng)僅僅是對于錯、優(yōu)與劣的有形結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注活動本身對于學(xué)生態(tài)度和行為方式的價值�？傊�，要更加注重學(xué)生對過程的主體性體驗，注重給完美人格的養(yǎng)成提供更多的機會，用活動貫穿整個課堂教學(xué)，設(shè)計內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、結(jié)果等方面體現(xiàn)出自主、開放和創(chuàng)造的特征，讓學(xué)生“在活動過程中，自始至終是自覺主動的行為者，而不是教師的追隨者”。
在學(xué)習(xí)活動中，要特別注意讓學(xué)生進行知識發(fā)展的全過程的體驗性實踐活動，以加強其獨立性實踐活動，鼓勵由成功走向成功的經(jīng)驗型實踐活動，更關(guān)注由失敗走向成功的批判型實踐活動，因為人的認(rèn)識是有階段性和往復(fù)性的。多次實踐活動，會使人的認(rèn)識不斷攀升，成功的經(jīng)驗誠然可貴，失敗的教訓(xùn)更是寶貴的財富，只有在具體的實踐操作中將不可能變成可能，才會產(chǎn)生自己獨特的體驗，這便是創(chuàng)造性思維以及個性品質(zhì)的存在，這對于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，用獨特的方法解決問題是有巨大幫助的。
如何提高孩子們練習(xí)的興趣
通過這幾天的乘法口訣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有情景圖的練習(xí)題和一般的練習(xí)題比較起來，做的時候更加得心應(yīng)手。
一開始的時候，學(xué)生做口算題只是純粹的計算，做的多了，有些會做的題目也會出現(xiàn)錯誤，這不是因為不會做，而是因為題做的.多了，人變得有些麻木了。這時，如果還是一味的讓學(xué)生做下去，只會起到反效果，增加學(xué)生的厭學(xué)心理。尤其是臨近學(xué)期結(jié)束，期末考試的日子越來越近，學(xué)生做的試題也越來越多，這時，教師在練習(xí)題的選擇上也要動一動腦筋，到底怎樣才能讓學(xué)生做的開心，又有練習(xí)的效果。大部分學(xué)生在做有情景圖的題目時，表現(xiàn)出的興趣都相對較濃厚，因為情景圖不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是低年級學(xué)生，而且在學(xué)生看題時也能起到一個放松神經(jīng)，緩解緊張情緒的作用。同時，在做練習(xí)的時候，一定要精煉，挑選有針對性的題目讓學(xué)生做，適時的減輕學(xué)生以及我們老師的壓力。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 9
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
(1)低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養(yǎng)孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會課、班隊課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。(4)及時與家長聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會，找到有關(guān)家長，了解孩子的情況，并及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支持，工作好做了很多。(5)培養(yǎng)小助手，小班長，使我的工作輕松了很多。夏應(yīng)青使我們班的班長，經(jīng)過一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的.作用。
二、關(guān)心愛護每個學(xué)生
作為一名教師，我愛班上的優(yōu)等生，更愛班級的后進生。在學(xué)習(xí)中，不讓一個學(xué)生掉隊。如我班張浩然同學(xué)是個性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關(guān)心每個學(xué)生，以到我們班的學(xué)生下課了，老愛跟我說知心話，有什么事都愛跟我說。上周五放學(xué)時，我收到了王亦好，吳一凡寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。
三、培養(yǎng)良好的班集體
班集體是培養(yǎng)學(xué)生個性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛(wèi)生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，而且能促進學(xué)生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動，如：寫字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性。逐步形成一個健康向上、團結(jié)協(xié)作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設(shè)中，我們班每個學(xué)生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 10
在我教的一個二年級班級中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，尤其是對于一些基本的數(shù)學(xué)概念和運算方法掌握得不夠扎實。這讓我感到非常困惑，因為按照正常的教育規(guī)律，這個年齡段的孩子應(yīng)該已經(jīng)掌握了這些基礎(chǔ)知識。
于是我開始思考原因，并嘗試找到解決辦法。經(jīng)過觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這個班級的學(xué)生們普遍存在一個問題，就是缺乏對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，難以理解，甚至有些恐懼和抵觸。
為了解決這個問題，我開始嘗試一些新的教學(xué)方法和活動。例如，我會在數(shù)學(xué)課上引入一些小游戲或者小故事，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，我也會在課堂上鼓勵孩子們多提問、多思考，讓他們感受到數(shù)學(xué)的`趣味性和實用性。
經(jīng)過一段時間的嘗試和調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情明顯提高了。他們開始主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極思考、提問和解決問題。我也發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，對于一些基本的數(shù)學(xué)概念和運算方法掌握得更加扎實了。
這個教育敘事告訴我們，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的需求和興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，鼓勵學(xué)生積極思考、提問和解決問題。同時，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的實際需求。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 11
二年級數(shù)學(xué)上教學(xué)敘事應(yīng)由本人根據(jù)自身實際情況書寫，以下僅供參考，請您根據(jù)自身實際情況撰寫。
二年級數(shù)學(xué)上教學(xué)敘事：
在二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，而有些學(xué)生則需要更多的幫助和指導(dǎo)。為了更好地幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)成績，我采取了一些措施。
首先，我制定了詳細的教學(xué)計劃，針對不同學(xué)生的需求進行個性化教學(xué)。對于基礎(chǔ)較差的'學(xué)生，我著重講解基礎(chǔ)知識，幫助他們建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我引導(dǎo)他們深入思考，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。我通過設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們進行思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。同時，我也鼓勵學(xué)生多做練習(xí)題，通過反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)知識。
最后，我注重與家長溝通，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵家長積極參與孩子的學(xué)習(xí)過程。通過與家長的溝通，可以更好地了解學(xué)生的需求和問題，同時也可以讓家長更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作。
通過這些措施的實施，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和成績都有了明顯的提高。我相信，只要我們不斷努力，就一定能夠為孩子們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 12
當(dāng)我教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非�；钴S和好奇，對新的數(shù)學(xué)概念充滿興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時感到困難。我決定制定一個計劃，幫助他們理解和掌握這些基本技能。
我首先進行了課堂觀察，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。然后，我使用不同的教學(xué)方法和實例，以幫助他們理解加減法的概念和應(yīng)用。我還為學(xué)生提供了一些練習(xí)題，以幫助他們鞏固所學(xué)知識。
在課堂上，我使用互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中。我提出問題，讓學(xué)生進行小組討論，并鼓勵他們分享他們的想法和答案。我還為學(xué)生提供了一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和活動，以幫助他們保持興趣和參與度。
在課后，我為學(xué)生提供了一些額外的練習(xí)題和作業(yè)，以幫助他們鞏固所學(xué)知識。我還定期與家長溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并幫助他們解決任何學(xué)習(xí)上的困難。
通過這個過程，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的`加減法技能有了顯著提高。他們開始理解這些概念并能夠應(yīng)用它們到實際問題中。我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加自信和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
總的來說，我認(rèn)為這個教學(xué)敘事的成功在于我與學(xué)生的互動和合作，以及我為學(xué)生提供的有意義的支持和額外的學(xué)習(xí)資源。我將繼續(xù)努力，幫助每個學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，并為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 13
在我的教學(xué)經(jīng)歷中，我曾經(jīng)遇到一位經(jīng)常犯錯、被稱為“小馬虎”的學(xué)生。他總是在計算、書寫和問題解決中犯簡單的錯誤，導(dǎo)致他的數(shù)學(xué)成績并不理想。這讓我開始思考如何幫助他克服這個問題，使他成為一位細心的學(xué)生。
我首先與他的家長進行了交流，了解他們在家庭中是如何輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)題的。我建議他們關(guān)注孩子在解題過程中的細節(jié)，并在他犯錯時及時指出并引導(dǎo)他找到正確的解決方法。我還建議他們建立一種獎勵制度，以鼓勵孩子在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時保持細心。
在學(xué)校里，我與他一起制定了“細心計劃”。首先，我要求他在做題前先讀懂題目，確保理解問題的含義。其次，我鼓勵他在解題過程中保持專注，避免被其他事情干擾。最后，我要求他在完成作業(yè)后仔細檢查自己的答案，確保沒有犯錯。
在實施這個計劃的過程中，我發(fā)現(xiàn)他開始變得更加專注和細心。他的.錯誤率明顯下降，數(shù)學(xué)成績也有所提高。他的家長也表示，他們在家庭輔導(dǎo)中注意到了這些變化，并稱贊他成為了“小細心”。
這個經(jīng)歷讓我深刻地認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)。對于像“小馬虎”這樣的學(xué)生，我們需要關(guān)注他們的錯誤根源，并采取相應(yīng)的措施來幫助他們克服問題。通過與家長合作、制定計劃并持續(xù)關(guān)注他們的進步，我們可以幫助學(xué)生成為更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 14
我在二年級教數(shù)學(xué)時，有一次上了一節(jié)公開課，教學(xué)內(nèi)容是《測量長度》。為了讓學(xué)生更好地掌握這個知識點，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件和實物測量工具。
在課堂上，我先讓學(xué)生們拿出自己的尺子，并讓他們自己測量書本的長度、寬度和高度。學(xué)生們都非常興奮，他們拿著尺子認(rèn)真地測量著，一邊測量一邊記錄。
接著，我拿出了一根長繩，讓學(xué)生們用尺子測量這根繩子的長度。學(xué)生們很快就完成了任務(wù)，并紛紛舉手告訴我他們的測量結(jié)果。我很高興，因為大部分學(xué)生都準(zhǔn)確地測出了繩子的長度。
然后，我拿出了另一根長繩，讓學(xué)生們再次用尺子測量這根繩子的長度。這一次，學(xué)生們表現(xiàn)得有些吃力，只有少數(shù)幾個學(xué)生準(zhǔn)確地測出了繩子的.長度。我意識到這可能是因為學(xué)生們在第一次測量時過于興奮，沒有認(rèn)真對待任務(wù)。
于是，我再次強調(diào)了測量長度的重要性，并讓學(xué)生們重新測量了這根繩子的長度。這一次，所有的學(xué)生都準(zhǔn)確地測出了繩子的長度。
課后，我反思了這節(jié)課的教學(xué)過程。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實踐操作，讓學(xué)生通過親身實踐來掌握知識點。同時，教師還應(yīng)該及時糾正學(xué)生的錯誤操作，以免學(xué)生形成錯誤的思維方式。
總的來說，這節(jié)課雖然遇到了一些困難，但最終還是取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生們通過實踐操作掌握了測量長度的方法，同時也學(xué)會了認(rèn)真對待任務(wù)。我相信，這樣的課堂才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際操作能力。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆 15
在教小學(xué)二年級數(shù)學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。在我的課堂上，我盡量讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過互動和游戲的方式，讓他們感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
我曾經(jīng)遇到過一個名叫小明的學(xué)生，他非常聰明，但總是對數(shù)學(xué)感到困惑和困擾。我注意到，他在做數(shù)學(xué)題時總是無從下手，而且缺乏自信。我決定幫助他找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我首先幫他建立基礎(chǔ)。我教他如何數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)字、計算簡單的加法和減法。我盡量用他能理解的語言和例子來解釋數(shù)學(xué)概念，比如告訴他，數(shù)學(xué)就像我們生活中的語言，可以幫助我們交流和解決問題。
然后，我開始教他一些更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如乘法和除法。我讓他通過實際生活中的例子來理解這些概念，比如讓他計算他一周能吃多少個蘋果。我還讓他參與一些數(shù)學(xué)游戲和活動，如“找規(guī)律”和“猜數(shù)字”，這些游戲不僅能幫助他提高數(shù)學(xué)技能，還能增強他的自信心。
在我和小明的互動中，我發(fā)現(xiàn)他非常喜歡畫畫。于是，我開始利用這個興趣點來幫助他學(xué)習(xí)幾何知識。我教他如何畫正方形、圓形和三角形，并讓他用這些圖形來解釋幾何概念。他還自己創(chuàng)造了很多有趣的幾何游戲，如“找出隱藏的圖形”和“拼圖比賽”。通過這些活動，小明不僅提高了他的幾何技能，還找到了新的學(xué)習(xí)方式。
經(jīng)過一段時間的'努力，小明的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高。他開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極參與課堂活動。更重要的是，他變得自信起來，能夠用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題。
【小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教師工作隨筆】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆小學(xué)數(shù)學(xué)教師隨筆04-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育工作隨筆10-21
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育隨筆08-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教師實驗隨筆09-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂隨筆09-08
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)隨筆10-21
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的優(yōu)秀隨筆05-08