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教育隨筆：哭是解決不了問題的（通用15篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的教育隨筆：哭是解決不了問題的，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 1
隨著社會(huì)的進(jìn)步，家中的孩子也是越來越少了，我們班的幼兒大部分在家里都是屬于獨(dú)生子女的。平時(shí)不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛，而且還是爺爺奶奶等祖輩的寵愛，這樣的生活習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了孩子自私、任性、鬧脾氣等不良習(xí)慣。大部分幼兒缺少獨(dú)立處理問題的能力。在班級(jí)中經(jīng)�？梢钥吹胶⒆尤涡�、哭鬧，甚至打斗的行為狀況。但是孩子雖小，可都有個(gè)性，也有其獨(dú)特的年齡特點(diǎn)。我們老師在對(duì)待個(gè)性倔強(qiáng)的幼兒時(shí)，我們要有一種積極向上的態(tài)度，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方式引導(dǎo)幼兒去正確對(duì)待自己的行為。
琪琪在我們班中就是屬于那種任性，倔強(qiáng)的小女孩，在生活中也外公外婆的照顧。平時(shí)入園與離園的時(shí)間中，琪琪穿脫外套都是由外公外婆代勞的，她只要?jiǎng)觿?dòng)手就可以了，而且在外公外婆面前還比較的任性，一個(gè)不樂意就發(fā)脾氣，也外公外婆頂嘴。在冬天的時(shí)候甚至被包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的被外公抱出去的，這樣的.寵愛養(yǎng)成了琪琪任性的性格。
今天請(qǐng)小朋友來進(jìn)行繪畫活動(dòng)，請(qǐng)小朋友畫一畫自己的理想。能力強(qiáng)的小朋友已經(jīng)自己完成了，而且畫的意思比較清晰，整體布局也比較好。在看到小部分幼兒完成之后，我也請(qǐng)其他沒有完成的小朋友繼續(xù)努力了，等我起到琪琪身邊時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)琪琪只畫了少少的幾個(gè)圖形，而且還只顧著與旁邊的小朋友聊天，玩耍。于是我對(duì)琪琪說：“琪琪你怎么了，怎么才畫了這么點(diǎn)點(diǎn)，不再聊天了，等畫完之后再聊天�！薄拔以傧胛铱梢栽趺串�？”……等到我第二次走到她旁邊時(shí)我發(fā)現(xiàn)紙上還就只是幾個(gè)圖形，這次我生氣地說：“琪琪，你要加油了，現(xiàn)在你們一組就只有你一個(gè)人了，如果再不畫完，外婆來接你就不能回家了�！闭f完我去就看其他小朋友了。過了一會(huì)兒，我聽到另外小朋友說：“老師，琪琪哭了。”其實(shí)我知道琪琪是因?yàn)樗活欀c其他小朋友聊天，不想畫畫了，急著去玩了才哭的。看到這個(gè)情況我也不急著過去安慰她，我就在一邊觀察著她，她發(fā)現(xiàn)沒有人來理她，就不哭了，只好拿著筆開始畫起來了。
為了進(jìn)一步讓琪琪懂得哭是解決不了問題的，是達(dá)不到目的的，更重要的是要讓他學(xué)會(huì)控制自己的行為。事后我邀請(qǐng)幼兒參與討論，幫助琪琪找出問題，并針對(duì)性對(duì)倔強(qiáng)的他提出問題，這樣步步引導(dǎo)，讓她說說自己錯(cuò)的原因。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 2
佳偉是我們班新來的男孩子，可是他卻有一個(gè)很不好的習(xí)慣，就是遇到什么事情都會(huì)哭。比如：老師讓他快點(diǎn)睡覺，他就會(huì)馬上哭。讓他快點(diǎn)把衣服穿好，也會(huì)哭。
前不久我們老師讓我?guī)б淮螀^(qū)域活動(dòng)。我敲著小鈴讓他們坐好，并觀察著每一位小朋友的表現(xiàn)。在小朋友都安安靜靜坐好的情況下，佳偉依舊站著，不坐在位置上，還去動(dòng)旁邊女生的頭發(fā)。于是我讓表現(xiàn)好的小朋友先挑選自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。分配到最后只剩下佳偉一個(gè)人，我對(duì)他說：“現(xiàn)在只剩下搭建區(qū)了，你就到搭建區(qū)吧�！奔褌タ奁饋砹�，還一邊說：“我不要，我不要到搭建區(qū)，我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)�！蔽艺f：“這次我是按照你們自己的表現(xiàn)來分的，你覺得你剛剛的表現(xiàn)怎么樣？”佳偉很輕聲地說了一句：“表現(xiàn)還好�！甭犃诉@句話，頓時(shí)我就有點(diǎn)生氣，大聲地問他：“我剛剛敲鈴讓你們坐好，其他小朋友都坐好了，你在干嘛？”
他回答說：“我沒坐好。”我說：“那就對(duì)了，自己表現(xiàn)不好，就沒有挑選區(qū)域的.機(jī)會(huì)，下次如果還這樣，就一直不能去運(yùn)動(dòng)區(qū)玩。”原本以為我的話可以讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可是他越哭越響，還一邊嚷嚷著：我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)！我要去運(yùn)動(dòng)區(qū)！看著他這樣，我不在理他，轉(zhuǎn)身去看其他的小朋友。大概過了一分鐘，我聽到他停止了哭聲，并自己去了搭建區(qū)。那時(shí)，我就想到：佳偉哭的這種行為是不是只是為了引起老師的注意，他自己認(rèn)為老師看見他哭就會(huì)讓他做自己想做的事情。如果不去理睬他，他就會(huì)自己停止哭聲。第二天，佳偉因?yàn)樽约合矚g的玩具在別的小朋友的手里就去搶玩具，我一把托起他，把他搶的玩具拿過來給了原來的那個(gè)小朋友。他就又開始哭了，我就對(duì)其他的小朋友說：“不要看他，自己去玩玩具�！奔褌ゾ鸵粋�(gè)人在那里哭，哭了一會(huì)兒，見沒人理他，就停止了哭聲，自己一個(gè)人回到了位置上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法真的有效，對(duì)待這類小朋友就是要用冷處理的方法，他越哭，越不能理他，反而要置他于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，時(shí)間久了，這種不良個(gè)性就會(huì)消退。”通過老師這么一說，我決定去和佳偉談心。我來到佳偉身邊對(duì)他說：“佳偉，你遇到什么事情都要哭，哭是解決不了問題的。你越哭，老師越不會(huì)理你，知道嗎？”佳偉也意識(shí)到了自己的壞習(xí)慣，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
經(jīng)過這幾次的教訓(xùn)，我想佳偉以后不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就哭了。面對(duì)孩子倔強(qiáng)的性格，我們作為教師的不應(yīng)該去排斥，而應(yīng)該采取正面的引導(dǎo)去激勵(lì)孩子。當(dāng)有情況發(fā)生時(shí)，我們不能去嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，這樣他就越不能改正。相反，我們要和孩子談心，講道理，幫助孩子找出問題的原因。大班的孩子懂得很多道理，只是有時(shí)會(huì)控制不住自己的情緒，這時(shí)通過老師的正確引導(dǎo)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正的
教育隨筆：哭是解決不了問題的 3
“老師格格又哭了"'老師琪琪不跟格格玩，她哭了”每天都聽到總是聽到孩子們?cè)谖业亩呎f道我班小公主的事情。格格是前幾天剛來的小朋友，這個(gè)小朋友是嚴(yán)重的被爺爺奶奶寵壞的，一不順心就打人，或哭鬧來解決問題。每次哭我都要哄半天，必須答應(yīng)她的要求才可以。為此我跟家長(zhǎng)溝通了一下，說明了這樣慣孩子的嚴(yán)重性，爸爸媽媽一致贊成給她改掉這個(gè)壞毛病。于是在班級(jí)會(huì)議上我就對(duì)孩子們說：“如果遇到問題請(qǐng)先想想我們應(yīng)該怎樣解決而哭是解決不了問題的，”不久我班就流行起這句話。但是孩子就是孩子剛從爸媽懷里爬出的小孩子不可能一下就成大人的。
孩子們總是說別人哭是解決不了問題的`，但輪到自己時(shí)，效果就不那么明顯，但效果還是有的。特別是小公主格格的哭聲少了，并且經(jīng)常聽到她對(duì)別的小朋友有模有樣地說：“哭是解決不了問題的”，聽到這句話我哭笑不得。通過這件事情證明，孩子的模仿能力真是超強(qiáng)，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中注意自己的一言一行，不要把孩子帶壞。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 4
下午來到小一班帶班，看到孩子們露出的笑臉，還有一聲聲的問候：“老師下午好！”一下子把我的思緒拉到了剛接手這個(gè)班的時(shí)候。
記得幼兒園剛開學(xué)不久，一天早晨來園時(shí)，滿臉淚水的小班幼兒毛毛在我的勸說下好不容易離開了奶奶的懷抱，但還是一個(gè)勁地哭泣，我輕輕地為她擦去淚水說：“毛毛，下午奶奶就會(huì)來接你的，你不要急，乖，別哭了�！北M管我好話說盡，但還是無濟(jì)于事。
我想起孩子的焦慮情緒是需要通過某些途徑來發(fā)泄轉(zhuǎn)移的，如果一味地勸說“不要哭，不要哭”，他們只會(huì)哭得更厲害。如果給他們一定的時(shí)間和適合的方式來發(fā)泄，過后他們就會(huì)平靜下來。于是我對(duì)她說：“毛毛，你是想媽媽才哭的，是吧？”她馬上點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我又幫她擦眼淚說：“你覺得哭出來舒服一點(diǎn)是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，“你想哭就再哭一會(huì)兒吧，等你哭完了，叫我一聲‘老師早’好嗎？”
聽完這番話，毛毛轉(zhuǎn)過頭目不轉(zhuǎn)睛地看著我，哭聲明顯比剛才小了，情緒也有所好轉(zhuǎn)。然后我?guī)叩酵尥藜遥f：“娃娃家里有些什么東西�。俊彼檬种噶酥竿尥�、煤氣灶等，此時(shí)她已經(jīng)不哭了。為了分散她的注意，我順手拿出一個(gè)碗和一個(gè)調(diào)羹說：“現(xiàn)在你一起和老師來給娃娃喂飯好嗎？”大概過了五分鐘，她很高興地叫我：“老師早�！比缓蟊愫痛蠹乙黄鹑ネ媪�。
用傳統(tǒng)的眼光看，教師似乎只有讓孩子不哭，才算有本事。事實(shí)上，了解孩子的真正需要才是最要緊的。在處理這件事的`時(shí)候我既以教師的身份去觀察她，又以朋友的身份和她聊天，引導(dǎo)她適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也沒忘記對(duì)她提出要求——請(qǐng)她哭完再向老師問好。我想這對(duì)幼兒來說應(yīng)該是一種比較合適的解決方法。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 5
晨晨小朋友是否是由于放假的原因，三天長(zhǎng)假后奶奶帶他來幼兒園，她總是不讓奶奶回家。奶奶一說要回去了，她就拉著奶奶的腿便哭，拉著奶奶的手死活都不放。我第一次看到她的時(shí)候，我的勸說根本就一點(diǎn)都沒用的，只要奶奶想要走一步，他就開始拉著她奶奶大哭，還不停的`大喊大叫的，奶奶想使勁拉開她的手走掉，就是沒辦法拉開她。她讓她奶奶站在教室門口看她，就是不能回家。奶奶趁她不注意就走了，她一發(fā)現(xiàn)奶奶不在了，就在座位上大哭起來。
在她第二天來的早上，還是奶奶送她來的。這一次還是哭著進(jìn)門的。在我勸說下，拉著她，奶奶好不容易才脫身的。我把她領(lǐng)到自己的座位上坐下來，但還是一個(gè)勁地哭泣，我對(duì)他說：“晨晨最乖了，下午奶奶就會(huì)來接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭積木�！北M管我好話說盡，但還是無濟(jì)于事。
在孩子哭的時(shí)候，你一味的勸說：“不要哭，不要哭……”，他們只會(huì)哭的越厲害，無論你說什么他都聽不進(jìn)去。如果讓他們自己發(fā)泄一定的時(shí)間，自然他們就會(huì)平靜下來了，于是我便做其他的事情，讓她自己在一邊休息。到了吃早點(diǎn)的時(shí)候，我看她已經(jīng)不在哭了，就溫和地對(duì)她說：“晨晨最乖了，現(xiàn)在去幫老師分餅干好不好？”她笑咪咪地去分餅干了，一會(huì)兒便開始有說有笑，就和其他小朋友一起去玩了。
從一般的情況看，教師似乎覺得只有讓小孩子不哭，才能算是解決問題。但是我們作為老師事實(shí)上應(yīng)該了解孩子的真正需要才是最重要的。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 6
眾所周知，小班的幼兒剛?cè)雸@時(shí)，需要一個(gè)短暫的適應(yīng)過程，其中，最難克服的莫過于孩子們對(duì)家人的依戀情緒了�？摁[是難免的，也是最常見的，但一般情況下，最多經(jīng)歷兩個(gè)星期左右，便可以完全融入幼兒園的生活了，但有一位小朋友顯得比較特殊，她叫軒軒，三個(gè)星期的時(shí)間里，她幾乎能夠每天堅(jiān)持哭，拒絕參加一切的集體活動(dòng)，教師們絞盡腦汁，也沒能想出什么特別有效的妙招來，于是，漸漸地，軒軒在老師們心中成了“哭神”。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察與分析，以及與其家長(zhǎng)的交流，我發(fā)現(xiàn)，軒軒是一個(gè)脾氣較“倔”的`孩子，對(duì)于她的要求，要順著，絕不能違背，不然她就會(huì)哭個(gè)“天翻地覆”，任你怎么哄都無濟(jì)于事。對(duì)于柔聲細(xì)語耐心引導(dǎo)她的老師，通常她會(huì)選擇整天跟在其身后，但并不會(huì)停止她的哭泣，這下該怎么辦呢？總不能每次集體活動(dòng)時(shí)便將她帶到別的班級(jí)去吧，將她留在教室又會(huì)嚴(yán)重影響其他小朋友學(xué)習(xí)本領(lǐng)。就在我為這一大難題犯愁時(shí)，有了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，她喜歡與人聊天，樂意幫助老師做一些力所能及的事，并且有一個(gè)愛好——唱歌（與家長(zhǎng)交流后得知的），于是，我開始試著與她增加交流內(nèi)容，試著創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她在全班小朋友面前表現(xiàn)自己……奇跡就這樣發(fā)生了，也許每天入園時(shí)，她仍會(huì)小小地鬧一下情緒，但大部分時(shí)候，她竟然都能夠跟著全班小朋友一起上課、做操、游戲了。我想，她已經(jīng)在班級(jí)中找到了自己的價(jià)值，從內(nèi)心中已經(jīng)慢慢接受了上幼兒園這樣一件事，小朋友們的表?yè)P(yáng)讓她逐漸擁有了自信。
緩解新入園幼兒依戀情緒的方法有很多種，但并不是每一種都能達(dá)到理想的效果，因?yàn)橛變捍嬖谥鴤�(gè)體差異性，這就需要我們教師學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，根據(jù)每個(gè)幼兒不同的性格特征，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ浅Ｖ匾嘈�，今后軒軒�?huì)帶給我們更多的驚喜。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 7
天予因?yàn)樯∪毕瘞滋�，再來幼兒園時(shí)有點(diǎn)粘人。媽媽送來時(shí)拉著媽媽的衣襟不讓走，哭個(gè)不停。我輕輕為他擦去淚水：“天予，咱不哭了，媽媽下午會(huì)早早來接你的�！北M管我好話說盡，他還是哭個(gè)不停，不讓媽媽走。
這時(shí)他媽媽說：“天予，你怎么了？”天予說：“我想哭”�！澳蔷涂抟粫�(huì)兒吧。”過了一會(huì)兒，媽媽又問：“還想哭嗎？”“還想哭”：“那就再哭一會(huì)兒”媽媽把天予摟在懷里如此反復(fù)地幾次對(duì)話，終于有一次，天予說：“我不想哭了�！薄澳蔷秃蛬寢屧僖姲��！碧煊詈蛬寢尩绖e一會(huì)兒，就找玩具玩去了。
在這個(gè)過程中，我沒有再去打擾這對(duì)母子，因?yàn)楹⒆拥慕箲]情緒是需要通過某些途徑來發(fā)泄轉(zhuǎn)移的。媽媽的`做法給了孩子發(fā)泄情緒的時(shí)間。疏導(dǎo)比硬性地阻塞更利于孩子情緒的控制。在這次家園互動(dòng)中，媽媽的做法給了我很大的啟發(fā)。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 8
我班有個(gè)寶寶，家里很嬌氣，從小都是奶奶養(yǎng)大。奶奶對(duì)她是百依百順，什么事情都順著她，只要寶寶高興就好。上幼兒園了，也是隨寶寶的性格，只要寶寶高興了，奶奶就送早一點(diǎn)，寶寶不高興了，就送晚點(diǎn)。
因?yàn)殡S寶寶性格，有時(shí)寶寶會(huì)出現(xiàn)不講道理行為。那天，我對(duì)寶寶說：“明天來幼兒園能不能哭啊?”寶寶不假思索的說：“要哭�！蔽叶紫聛韺�(duì)寶寶說：“你是班級(jí)里大姐姐了，上幼兒園哭，可難為情了，不能哭的，知道嗎？”誰知寶寶馬上說：“要哭的。”
第二天一來，奶奶把哇哇大哭的寶寶抱進(jìn)班級(jí)大門。我禮貌地向?qū)殞毚騻�(gè)招呼，寶寶沒有理我,繼續(xù)哭鬧著。阿姨連忙抱過寶寶，我看看寶寶不說話，阿姨在一旁拼命地說寶寶乖，寶寶聰明不要哭的哄話。我看到這情景說：“阿姨，你去忙你的好了，把寶寶交給我！”寶寶以為我會(huì)抱她，會(huì)哄她。我沒有這樣做，讓寶寶自己自由發(fā)揮。想哭什么時(shí)候，就哭什么時(shí)候。
也許寶寶哭的沒有意思了，也許我們的活動(dòng)吸引了她，她慢慢靠近我，我假裝沒有看見，寶寶還是看看我，我還是假裝沒有看見，寶寶忍不住說：“老師，我的椅子在那里�。 蔽艺f：你自己去找，現(xiàn)在我在上課。寶寶一會(huì)就找到自己的小椅子，其實(shí)，寶寶早就看見自己的小椅子了，但不敢去坐，因?yàn)槲覜]有理她，也不敢加入我們的活動(dòng)，因?yàn)槲覜]有邀請(qǐng)她一起玩。
等寶寶情緒穩(wěn)定了，我對(duì)寶寶說：“老師這樣不理你，你高興嗎？”“高興�！闭娴陌盐覛鈺灹�，我又繼續(xù)問：“明天來幼兒園還哭嗎？”“哭”我對(duì)寶寶說“那好，你自己一個(gè)人玩，我們出去玩了哦�！闭f完，我?guī)е鴮殞殏兣艹隽嘶顒?dòng)室。寶寶實(shí)在寂寞，慢慢又來靠近我“怎么了，你也想玩。”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳敲魈爝�哭嗎？”“哭”
就是這樣的`寶寶，性格是那么任性。和小伙伴在一起是那么的開心，那么的可愛。說話總是那么的倔。但很聰明，有時(shí)會(huì)幫助其他寶寶�？薨�！哭吧！愛哭就哭吧，老師會(huì)等到那么一天寶寶不哭了。那時(shí)老師會(huì)告訴你：你剛來的時(shí)候！
教育隨筆：哭是解決不了問題的 9
小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對(duì)小班幼兒更要注意正面教育，不要講反話，給予他們的承諾一定要兌現(xiàn)，否則孩子就會(huì)對(duì)你失去信任。——這是我最近帶小班孩子后所感受到的最深刻體會(huì)。
事實(shí)上，初入園的小班孩子還帶著嬰兒時(shí)期的特征，但是身心兩方面迅速的發(fā)展之下，他們又漸漸開始具有幼兒的特征。所以帶班老師一定要抓住小班孩子的雙方面特點(diǎn)，多給予真實(shí)具體的引導(dǎo)，才能讓他們順利的獲取發(fā)展，真正成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。
譬如班里有個(gè)女孩子，一個(gè)學(xué)期都快結(jié)束了，早上媽媽來送的時(shí)候，還是不能很好的融入集體，還要大哭一場(chǎng)，不過過一會(huì)兒自己也就好了。也不知道是習(xí)慣了這樣的分離方式還是什么原因。于是，每天早上我就特別和她接近，鼓勵(lì)她做個(gè)勇敢乖巧的孩子，不斷的給予肯定和表?yè)P(yáng)，只要不哭還給她五角星獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸的，小女孩的大哭行為慢慢的改善了，有一次不是我?guī)г绨�，等我進(jìn)入班級(jí)的時(shí)候，她還主動(dòng)跟我說：“吳老師，今天早上我沒有哭�！笔前�，孩子需要被肯定，小班的.孩子只要在老師具體的引導(dǎo)之下和真實(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)之下，他們還是很快能接受你建議的改變的。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 10
戶外游戲時(shí)間，和孩子們一起玩“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲。孩子們扮演小兔子，豎起兩只耳朵邊跳邊問“老狼”現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘，而老師扮演的老狼則要一一回答兔子的時(shí)間提問。當(dāng)老狼說道“天黑了”的時(shí)候，兔子們就要往回跑，跑到屬于自己安全的地方蹲下，不發(fā)出聲響，以免躲過老狼的抓捕，而老狼則要在兔子跑回家之前把兔子給“抓住”�？紤]到孩子們游戲的積極性，在一開始的游戲中我都故意抓不住它們，讓他們感到新奇，并為自己增加勇氣。但是隨著次數(shù)的增多，我也要抓住兔子的，讓孩子們感到游戲的完整性。當(dāng)我抓到李明軒這只兔子想要吃掉的時(shí)候，他居然娃娃的大哭起來，我怎么詢問和制止都沒用效果，反而讓他哭的更傷心。
看到孩子傷心地哭，而且還是在不了解真正的原因情況下，是的我對(duì)孩子的哭進(jìn)行了分析和聯(lián)想，和大家一起分享。
1、孩子因?yàn)楸蛔プ�，然后�?huì)被老狼吃掉。按照游戲規(guī)則，被抓住吃掉的兔子就不能繼續(xù)游戲。因此有可能從此刻開始他就必須停止這輪游戲。為了不想停止游戲，還能繼續(xù)玩，他就可能采取哭的方法來博取教師的同情，希望老師能讓他繼續(xù)留下來玩。針對(duì)這種情況，我覺得這個(gè)孩子是非常有心機(jī)的，會(huì)抓住任何的機(jī)會(huì)讓自己繼續(xù)玩下去。如果是這樣，我覺得教師應(yīng)該利用講述的方法給他強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，提高孩子的認(rèn)識(shí)。如果不遵守游戲規(guī)則，有可能就不能參加游戲，從而更進(jìn)一步鞏固孩子對(duì)游戲規(guī)則的遵守。
2、孩子太投入游戲情境中了。當(dāng)他自己作為一只兔子被老狼吃掉以后就表示死了，覺得下場(chǎng)非常的可憐。于是在這樣的情感因素作用下，他就會(huì)傷心的哭起來，作為一只被吃掉的兔子哭起來。針對(duì)這種情況，說明孩子還是比較天真的.，感情也很豐富和外漏，把現(xiàn)實(shí)和游戲給混淆了。如果是這樣，我覺得可以不要打破游戲的這份情景，教師任然以游戲角色，但靈活的轉(zhuǎn)變一種結(jié)果來處理。比如不要把兔子吃了，而是先關(guān)起來等等。
3、孩子有可能被老師扮演的老狼突如其來的抓捕行動(dòng)而嚇著了，所以會(huì)哭。針對(duì)這種情況，我們可以這樣處理，首先根據(jù)對(duì)孩子性格特征的了解來進(jìn)行“抓捕”，對(duì)于一些膽小的不要過度的游戲，或者音量調(diào)下點(diǎn)，以免嚇著孩子；其次要鼓勵(lì)孩子不用怕，激勵(lì)他是“勇敢的孩子”等，增強(qiáng)孩子的自信心。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 11
上午第二節(jié)，孩子們忙著進(jìn)行區(qū)角游戲，我搭好桌椅準(zhǔn)備張貼孩子們的作品，幾個(gè)孩子好奇的跑過來問這問那，只有浩翔顯得不耐煩。
“浩翔，離老師的桌椅遠(yuǎn)點(diǎn)，別碰著你!”我看見浩翔在我的身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，忙提醒他注意安全。但他不買我的帳，我急了，大聲吆喝他：“離這遠(yuǎn)點(diǎn)，危險(xiǎn)!”同時(shí)，我也從桌子上下來，想把他抱到座位上，畢竟是中班的孩子，也許他聽不懂我說的話吧。
他看到老師真的要生氣了就說“我要哭，我要哭了，老師，我真的要哭了�！币痪涑錆M童趣的話終于把我逗樂了，好家伙，還想用“哭”做武器來威脅老師呢!
“好，那你哭吧!我看著你哭，也不哄你!”浩翔覺得無趣，當(dāng)然也沒有哭，沒等我拉他，自己就乖乖的坐到座位上玩玩具去了。
以前我遇到很多這樣的'中班孩子，有的得不到想玩的玩具、不想吃碗里的飯或不隨心時(shí)，都會(huì)沖著家長(zhǎng)哭，好像以此來“要挾”家長(zhǎng)。當(dāng)?shù)玫綕M足后，他會(huì)馬上高興起來，而我們老師卻不能這樣縱容他。
看來我們老師有時(shí)不能太心軟，因?yàn)椴荒懿还懒诉@些小毛孩。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 12
哭是孩子的天性。能有哪個(gè)孩子遇事從來不哭呢？可是，在我們班級(jí)就有這樣一個(gè)，遇事自己會(huì)和自己較勁，自己和自己傷心，來看看這件事情吧。
午睡鈴聲響了，只見彤彤坐在床上，耷拉著腦袋，嘟囔著小嘴，不予動(dòng)彈。這事怎么回事呢？我心懷好奇地走了過去�！巴�，怎么了��？快把衣服穿好，別著涼了！”只見彤彤心揣著滿滿委屈似的嗚嗚地哭了起來�？薜媚莻�(gè)委屈，那個(gè)傷心��！“老師，我把床給弄壞了�！闭f著，彤彤就把壞了的床指給我看，只見床的一個(gè)梁斷了，彤彤一邊哭一邊用手使勁拽著壞掉的床，試圖把它修好�！巴瑒e修了，要用工具才能修好的。你這樣是不行的，回頭我們請(qǐng)有才爺爺幫我們修好，以后我們注意保護(hù)床就可以了哦�！蔽业脑捯魟偮�，彤彤哭得就更傷心了。那種哭聲讓我感覺到孩子內(nèi)心的一種無奈，一種無助！
“彤彤，毛老師給你講個(gè)故事好不好？”聽到我要講故事了，彤彤的哭聲才稍微減低了一些。在森林里，有一只小松鼠，它的家安在一顆大樹上，可是因?yàn)榉ツ竟と说囊淮巫鳂I(yè)，它的家被毀了，傷心地小松鼠就像彤彤一樣傷心地哭個(gè)不停。這時(shí)候，小猴子經(jīng)過了，它對(duì)小松鼠說‘小松鼠，讓我?guī)湍阍诖髽湎陆ㄒ粋�(gè)家吧�！∷墒髠牡卣f，‘我不要！我的家在樹上！’可憐的小松鼠繼續(xù)嗚嗚地哭著……小鼴鼠經(jīng)過，看到小松鼠哭得傷心，連忙上前安慰，‘小松鼠，讓我在地下給你建一個(gè)新家吧！’小松鼠揉揉眼睛說，‘我不要！我的.家在樹上！’小松鼠就接著嗚嗚地哭著。直到小熊來了，說要給小松鼠在樹上建一個(gè)樹洞作為它的家，小松鼠這才高興地笑了。”
當(dāng)我的故事講完的時(shí)候，彤彤已經(jīng)不再哭了�！巴�，你發(fā)現(xiàn)了沒有，你已經(jīng)不哭了！”我笑著對(duì)彤彤說。彤彤開心的說：“因?yàn)榭逈]有用！”
是啊，哭沒有用！遇到困難，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋、想辦法，這樣才能克服困難，把問題解決了哦。
孩子是天真無邪的，孩子也是認(rèn)真可親的，讓我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)更多快樂的環(huán)境，讓他們不再畏困難而哭泣，因?yàn)榭奘菦]有用的！
教育隨筆：哭是解決不了問題的 13
小班幼兒入園已有三周了，大部分孩子都能在家長(zhǎng)送孩子到園時(shí)，能和家長(zhǎng)說再見了，然后孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，高興的進(jìn)入活動(dòng)室。我班有個(gè)小朋友叫晴晴，她的年齡在班內(nèi)不算太小，但她每天進(jìn)園后總是先哭一陣，等老師從家長(zhǎng)手中接過來后抱起來一會(huì)就沒事了。然后老師拉著手就高興的進(jìn)活動(dòng)室了，每次都這樣，已經(jīng)有好幾天了。
當(dāng)我把晴晴領(lǐng)進(jìn)來后，她就自己去玩玩具了，我想了解一下孩子哭的真正原因，于是輕輕走到媛媛跟前，用手摸了摸她的小辮，然后說：“晴晴，今天扎的蝴蝶結(jié)真漂亮啊?誰給扎的?”晴晴高興的說：“媽媽扎的�！蔽翼槃�(shì)說：“晴晴笑起來真好看，為什么每天要哭啊?哭多丑啊，不好看�！薄澳隳芨嬖V老師為什么哭嗎?”孩子抬起臉天真的說：“老師，我哭了，你才抱我啊，如果不哭，你就不抱我了，會(huì)抱別的寶寶啊�！卑�?原來孩子的心里竟然蘊(yùn)藏著這些秘密啊!是的，細(xì)想起來也是，如果家長(zhǎng)來送孩子時(shí)，我們總是先把哭的孩子抱起來，不哭的就不抱領(lǐng)進(jìn)來。這樣一件小事，竟讓孩子做出這樣的事來。于是，我和媛媛說：“晴晴，如果以后你每次來的'時(shí)候老師都抱一抱你，你還會(huì)哭嗎?”孩子抬頭看了看我說：“真的嗎?老師，你抱我，我就不哭了。”從那以后不管哪個(gè)孩子來園后，我們都要從家長(zhǎng)手中接過孩子抱一下，然后放下來領(lǐng)進(jìn)活動(dòng)室。
以后，晴晴來幼兒園后再也不哭了，從這件事中可以看出，孩子剛剛離開家庭，都非常需要老師的呵護(hù)和關(guān)愛，這也是孩子把對(duì)家人的依賴轉(zhuǎn)嫁到老師身上的一種體現(xiàn)，他們?cè)趯で蟀踩�，我們也�?huì)在每天接孩子時(shí)，抱一抱孩子，讓每個(gè)孩子得到這種安全感。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 14
文利在班里一直是個(gè)不起眼的孩子，性格倔強(qiáng)，不愛說話，卻很乖，從入園到現(xiàn)在一次也沒哭鬧過。
星期一的早上，陽光明媚，孩子入園后便在活動(dòng)室前面玩耍。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，聽到了一陣哭聲，平時(shí)入園都已是高高興興的了，會(huì)是誰在哭呢？往園門口一看，竟是從未哭鬧過的文利�！拔睦�，這是怎么了？”“使牛還沒使完呢�！彼麐寢屨f完后轉(zhuǎn)身就走了，我緊緊抱住了要去追的文利，來到活動(dòng)室里。可是不管我怎么哄，拿什么好玩的玩具給他，他就只是哭個(gè)不停。另一邊還有那么多的孩子需要照顧，心里有些煩，想他愛哭就哭吧，哭夠了就行了�？墒俏疫�沒走出門口便又折了回來，心想是不是在家里受什么委屈了，再一次耐下心來和他說話，沒想到這次他說了，原來是他媽媽打他了。又安慰了會(huì)兒，文利漸漸地止住了哭聲。而且在上午的活動(dòng)課中，他學(xué)東西特別起勁，和以前判若兩人。
事后自己反思，在幼兒園里工作，孩子的哭鬧是必須要面對(duì)的.。孩子終究是孩子，他還小，心里有什么不滿和委屈，用嘴巴又說不出來時(shí)，就只好用哭的方式告訴我們，特別是那些平常自己高高興興的入園，突然反常的哭鬧時(shí)，一定是有原因的�？摁[是孩子的一種發(fā)泄方式，只要我們有足夠的耐心和細(xì)心，就一定能找到根源。
教育隨筆：哭是解決不了問題的 15
在我的班級(jí)中有一個(gè)小朋友，每天爸爸帶他來幼兒園，只要爸爸一走，他便要哭，而且還拉著他爸爸的手死活都不放。剛開始，我的勸說根本就一點(diǎn)都沒用的，只要爸爸說要走，他就開始踢打他爸爸，并且用自己留有指甲的小手，狠狠地抓向自己的臉，任憑鮮血從他的小臉上流出來，但他還是死死地抓住爸爸的`手，苦苦哀求著爸爸不要走，這個(gè)孩子的行為實(shí)在有些讓我覺得驚恐。每次他爸爸只能躲著他跑出去的，他發(fā)現(xiàn)爸爸不在了，就哭得更加厲害了。
在他第二天來的早上，還是爸爸送他來的。這一次也是哭著進(jìn)門的。在我勸說下，好不容易離開爸爸。我把他拎到自己的座位上坐下來，但還是一個(gè)勁地哭泣，我對(duì)他說：“思誠(chéng)乖，下午爸爸就會(huì)來接你了，不要哭了去和其他小朋友一起搭積木。”盡管我好話說盡，但還是無濟(jì)于事。在孩子哭的時(shí)候，你一味的勸說：“不要哭，不要哭……”，他們只會(huì)哭的越厲害，無論你說什么他都聽不進(jìn)去。如果讓他們自己發(fā)泄一定的時(shí)間，自然他們就會(huì)平靜下來了，于是我便對(duì)她說：“思誠(chéng)最乖了，現(xiàn)在去幫老師把小花澆水好不好？”大約過了幾分鐘，他便開始有說有笑，就和其他小朋友一起去玩了。
從一般的情況看，教師似乎覺得只有讓小孩子不哭，才能算是解決問題。但是我們作為老師事實(shí)上應(yīng)該了解孩子的真正需要才是最重要的。在處理這樣的事情的時(shí)候，要選擇合適的方法才行。
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