班主任3月份的教學(xué)隨筆（通用33篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家整理的班主任3月份教學(xué)隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇1
又是一個春意盎然周五，孩子們的心情也和陽光般的燦爛，就在快樂的嬉戲聲中，又來了一名新小朋友：小懿，快樂的心情也隨之緊張起來了，上午我外出上公開課，江老師帶著新來的小懿，下午我回到班上，小懿不斷的躲著我，只是依賴著江老師，為了穩(wěn)定小懿的情緒，還是江老師負(fù)責(zé)照顧，我便忙里偷閑翻閱小懿的入園資料，記住她父母的名字、工作單位等等，為的是和小懿有共同的話題交流。
第二天，江老師也外出上課，小懿見到陌生的我更加的抗拒進(jìn)入小四班，在和家長協(xié)商好后我抱過哭泣的小懿，此時家長離開了，小懿哭著央求“老師，給我爸爸打電話”，我很肯定地說：“好，寶貝兒，我認(rèn)識你的爸爸，他叫xxx，你媽媽叫xxx對吧�！毙≤膊豢蘖�，很吃驚地看著我，我接著說，“他們都是我的好朋友，在家家悅上班對吧。”小懿和著說：“對對，就在馬路邊上的家家悅。”我假裝拿起電話撥號：“喂，是小懿爸爸嗎？哦，你在上班呀，好，下班來接小懿哈！”小懿很認(rèn)真的看著我，扣上電話我對小懿說：“他們下班就來接你哈，要是來晚了，我送你去家家悅�！毙≤残α耍班�，我跟你去�！边�將小椅子搬到我旁邊，小手塞到我的手里。
在一天的活動中，小懿沒有哭泣她非常信任的把小手送給了我，慢慢的小家伙喜歡上了我，喜歡上了小四班，喜歡上了小四班的小朋友。新入園的幼兒在進(jìn)入陌生的環(huán)境大部分都會有入園焦慮癥，我們小班教師的工作如何重點之一便是解決這一問題，讓孩子順利的度過焦慮時期、喜歡上幼兒園，每個教師都有自己獨特的方法，總的來說都是以愛為基本，讓孩子在愛中伸出信任的小手。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇2
語言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發(fā)展的最佳時期，也是最迅速的時期，因此，發(fā)展孩子口頭語言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的出國留學(xué)認(rèn)為小班語言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的語音是發(fā)展語言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語言，第一步就應(yīng)該教會幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語言發(fā)展，還會影響他們德、智、體全面發(fā)展，對今后升小學(xué)，學(xué)好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達(dá)意思；有時個別單詞發(fā)音糾正了，但在語句中單詞的發(fā)音又錯了，所以，這一時段內(nèi)不應(yīng)單抓語音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對小班幼兒口語訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運用是幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的培養(yǎng)中認(rèn)為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；注意堅持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境！
總之，在培養(yǎng)說的能力上，運用“模仿→實踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語言能力，
雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責(zé)任把這個班級管理好，服務(wù)好。每個學(xué)期初，每年新生入園，解決幼兒的分離焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育/趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。
�。ㄒ唬┳龊眯律雸@適應(yīng)
年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。孩子吃著自己平時熟悉的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了�！�
�。ǘ┝己贸Ｒ�(guī)的培養(yǎng)
1、設(shè)立規(guī)則明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，兩位老師的要求一定要一致，孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。
2、要注意自身的演示和行動，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時收；將幾塊相同的積木疊在一起收；先收自己面前的，再幫別人收……。
3、要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：認(rèn)識自己的衣服和正反，會脫—衣服，知道放在固定的地方。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫—衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、提高為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。
4、采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈�！边@樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。
5、不要吝嗇表揚(yáng)和鼓勵。我很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇3
“做幼兒教師這么多年了，孩子又哭又鬧的，天天跟他們在一起，你煩不煩呀！”每每聽到這樣的疑問，她總是笑笑說：“跟孩子們在一起很快樂的”。這就是她——一名平凡的幼兒教師張鳳連二十多年的時光在平凡中悄然逝去。面對繁重的工作量，低廉的工資待遇，別人紛紛離開了，但直到今天，她依然堅守在幼教工作崗位上。雖沒有留下驕人的業(yè)績，也沒有做出驚人的壯舉。但正是在這平凡和樸實中，她用教師的職業(yè)道德詮釋著一名普通幼兒教師存在的價值！
她執(zhí)迷幼教事業(yè)，她滿懷激情的為之奮斗。她中午從不回家。說用這段時間備備課，看看書，充實自己的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新時代幼兒教師的步伐。至今她仍擔(dān)任著班主任工作。是因為她從心里愛孩子，孩子們也非常喜歡她。她說：和我的孩子們在一起，不但快樂而且充實。她還說：在放學(xué)回家的路上、在熙熙攘攘的集市上聽到孩子們甜甜的“老師好”，一切的苦和累都煙消云散，留在心里的是欣慰，是幸福。
一件事至今仍讓張鳳連老師感動不已：一個周末，她正在做午飯，電話鈴聲響起，是曉旭的媽媽。曉旭媽媽說：曉旭因為畫筆的事情，在家又吵又鬧，哭喊著要找張老師。她聽了后馬上放下手中的“活”，騎起車到了曉旭家，孩子見到張老師后一下子撲到她的懷里委屈的哭了，她抱著曉旭，先試著安撫他的情緒，并帶曉旭回自己家吃飯，到村外的空地上放風(fēng)箏，一同欣賞她兒子的成長相冊，還講了有關(guān)媽媽如何生育寶寶、養(yǎng)育寶寶長大的故事。曉旭是個聰明的孩子，明白了老師的良苦用心，他把頭埋進(jìn)老師的懷里，低低的說：“老師，我錯了，媽媽養(yǎng)我長大很辛苦，我不應(yīng)該鬧脾氣讓媽媽生氣，你現(xiàn)在送我回家吧，我要向媽媽道歉，我要好好聽話，好好學(xué)習(xí)，長大以后掙很多很多的錢，給媽媽買好多好多的好東西，讓媽媽幸福。老師我也買好多好多的好東西，送給你，你教我學(xué)畫畫，學(xué)唱歌，你是我的老師媽媽�！�
她不僅被孩子們所依戀，也受到家長們的認(rèn)可。友靜小朋友的媽媽跛腳，走起路來很吃力，張老師就親自把孩子送到在校門外等候的媽媽身邊；遇到下雨、下雪天，她就直接把孩子送回家，一直堅持到友靜畢業(yè)。畢業(yè)典禮上，不善言辭的友靜媽媽握著張老師的手感激的說：“老師，你真的很好”。
其實，她也走過幼教事業(yè)的最低谷，20xx年，她所任教的村莊新開了一家配備設(shè)施高檔的私家就餐幼兒園。新園的高檔設(shè)施和時間吸引了家長，家長們陸續(xù)把孩子送到了新開的就餐幼兒園，班里只剩下15個孩子。那時的她對幼教的激情和希望徹底破滅了，她想過辭去工作另謀高就。正當(dāng)她的思想徘徊時，村里的領(lǐng)導(dǎo)和家長們給了她無私的關(guān)愛、幫助和鼓勵。最終，她沒有放棄這份事業(yè)，她舍不得可愛的孩子們、也舍不得自己所熱愛的工作。憑借她對幼教工作的熱情和對孩子的關(guān)愛，再次贏得了家長，孩子們陸續(xù)的回來了，從15人慢慢的到48人……。她的心如干旱再浴春雨一樣滋潤了，她的工作與生活又再度揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆。
瑣碎事例還有很多，看似平凡事，但就是在這些平凡的事中感受到了不平凡，她把愛都給了孩子，在愛的光環(huán)下，她與孩子的距離也越來越近越來越親。
教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)。因為愛，奉獻(xiàn)也快樂。她就在這平凡的工作中，默默地奉獻(xiàn)著自己，尋找著自己的人生價值。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇4
甜甜是一個比較特別的女孩，不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流；更不愿參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說她�？伤�是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進(jìn)行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚(yáng)，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇5
和托班的寶貝們在一起兩個月了，在這段時間里，我體會到了從前沒有過的感受，但是我還是慶幸正因為他們讓我感受了不一樣的生活和工作狀態(tài)。托班的寶貝很可愛，他們來到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛護(hù)，渴望老師張開雙臂抱抱、親親，但是有時往往老師的不留心或者大意，便會傷害到他們。
記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說說笑笑特別開心。這時甜甜來到我的身邊，在一旁站著不說話，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時和佳佳玩的太開心了，完全沒有意識到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說話，又過了一會走開了。當(dāng)我再看甜甜時，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會想“是我做的不好？”“老師不喜歡我？”等等，當(dāng)時的愧疚之心油然而生。我走過去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡單。
事后我在想，孩子們都是平等的，不能因為個人喜好兒偏向于誰，青睞于誰，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對待每一個，給每個孩子愛和關(guān)心。當(dāng)老師是個良心活，對于幼兒園老師更應(yīng)該把無私的愛心灑向每一位幼兒。在做事情時考慮到每個孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護(hù)的。在今后的工作中，我會以此為例，關(guān)注個體，面向全體，爭取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂的成長！
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇6
我愛藍(lán)色，尤其是天空的蔚藍(lán)，那藍(lán)的深遠(yuǎn)、沉靜……。我愛上保育工作，心情也如藍(lán)色般沉靜，不再有哀怨。在這個平凡而辛苦的工作崗位上，我會一如既往的盡力為幼兒營造一種干凈、舒適、安全的成長環(huán)境。雖然工作平凡，平凡如小草，或許沒有誰理解我的付出，沒有誰關(guān)切我的心情，沒有誰撫慰我的心傷……，但是這些都不要在意，也都不重要。因為自己原本就是一棵小草，小草本應(yīng)該有小草的精神，即只求耕耘、付出，不求回報、索取。假若這樣想這樣做，心則坦然和欣慰，心中的希望就永不熄滅。生命中有希望，生命就煥發(fā)綠色。
固然，綠色是我的真愛。綠色代表新鮮、柔和、青春……。在我的人生中，綠色總能給我生的希望和活的堅韌。不論我的工作是干什么，我都試著去愛它，努力干好它。我想讓我的工作長出綠葉，它至少能讓我為自己感到愜意和自豪。當(dāng)然我的保育工作也不例外，經(jīng)歷一段的心路歷程，我愛上了它。這愛從何生起，還源于我的一個特別習(xí)慣。每當(dāng)春天的腳步來臨，我總愛停下匆匆的步伐，找一找春天的綠色。所以每天早晨，我都習(xí)慣跑步去公園賞綠，我不求尋覓作詩的靈感，只求用綠的語言對自己心靈的獨白和情思的寄托。幾天前的早晨，我如約而至，我居然發(fā)現(xiàn)了牡丹花開了，那鮮亮的顏色，從綠汪汪的葉子中冒出，十分漂亮，令我頓時心曠神怡，我強(qiáng)烈感受到了生命的震撼和美麗。我突然思索：我所培育的孩子們，不正是這花朵嗎？汪汪的綠葉不恰是我們園丁嗎？這一天，我?guī)е@樣一份喜悅和敬畏的情感，把保育工作做的出奇的好。我在這一天竟然注意了孩子情切問候，關(guān)注了孩子不時給我投來那可親的笑容和毫不掩飾的憨厚的情感。我背過身偷著樂了……。此刻，一股幸福的感覺涌上心頭，我被他們的天然的真情感動了。我喜歡孩子，所以我沒有理由不把保育工作做好。讓每個孩子健康安全的生活、學(xué)習(xí)，是我一名保育員的職責(zé)，是園領(lǐng)導(dǎo)的期盼，更是家長的渴盼。其實，我們的工作都在等著我們?nèi)鬯皇俏覀儧]有用心與之去交流罷了。我頓悟了，感謝那一片綠，讓我的情傾注于我所愛的工作以及孩子們。就是從那天起，我決定不在低頭前行，我決定做一棵泛綠的小草，我該有自己的靈魂和本色。世界所有的工作都是光榮的，沒有高低貴賤之分，包括從事幼兒保育工作的保育教師，他們也是光榮的，高尚的，理解和尊重的花環(huán)應(yīng)該屬于他們。
既然是光榮的使命，我不能懈怠，一顆紅色的心就是完成使命的力量。所以我酷愛紅色。紅色代表熱情、活潑、幸福。今后，不管我從事什么工作，我將永葆保育員的色彩，踏踏實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。用一顆火熱的紅心，把工作做得更好。
這就是我，一棵熱愛色彩的草，綠色是我的本色，藍(lán)色是我的心靈，紅色是我的精神。在我的田野里，我要永葆色彩的激情，把愛播撒，追求小草的精神，默默無聞的耕耘，收獲一定有幸福。只有這樣，每天的洗洗涮涮才有意思，每天的勞作才有意義。聽，洗碗池中唱著歌，是我的雙手指揮著水和碗的合奏樂聲；瞧，一位箭步如飛的身影，那是我保育員的工作風(fēng)采。一名保育員教育了我，教我學(xué)會了麥穗低頭的謙虛，但不是哈腰的自卑。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇7
一年前，我是一位深受小學(xué)生愛戴的小學(xué)教師，而今天，我當(dāng)了一名幼兒園的保育員�，F(xiàn)在，我自豪的說，我仍然是深受幼兒愛戴的好老師。因為，我是一名有色彩的保育員。我眼中的色彩是：一路，風(fēng)景獨好，無處不在的顏色，告訴我，我，應(yīng)該為它做些什么。
歲月如梭，我的幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)日期將要結(jié)束，在這段特別的日子里，我的腦海里留下一幕幕難以忘懷的情景。不久，我將要奔赴新的工作單位，在此，我懷著一顆激動的心情，覺得自己應(yīng)該對保育員這份工作做個深情的觸摸，讓我的心靈色彩更加絢麗。
灰色的幼教之始。我初來幼兒園的時候，為自己的工作苦惱過，很長一段時間，我認(rèn)為自己是一名“低矮”的保育員，保育工作就是園里沒有人愿意干的工作。這個時期我很不開心，嘲笑自己滿腹抱負(fù)為何做了這項被人瞧不起的工作呢？這個時期我的心靈天空是灰色的，心情隨之陰暗。保育員工作是不是低賤，沒有人愿意干呢？是不是如他人所問：你們保育員是孩子的保姆吧，只管管孩子的吃喝拉撒睡吧？或者有的朋友冷冷的說：好好的書不教哄小孩子圖啥呀？這些世俗的眼光令我心痛而彷徨。還好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過我近一年來的勤勞實踐，保育工作完全不是這樣的糟糕。其實保育工作是幼兒園教育工作的基礎(chǔ)和保障，保育員則是幼兒園里骨干教育力量，是孩子眼中的“慈祥媽媽”，更是家長眼中的“親親老師”。一路走來，我心路的道途趨于平穩(wěn)，我的灰色心情漸變藍(lán)色，猶如放晴的天空，藍(lán)藍(lán)萬里。
師愛，是教師之靈魂，是教育之力量，是教師的天職與責(zé)任；是“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的博大無私的愛，如果說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！苯處熅褪悄且粋�“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，稱不上上是一位合格的教育工作者。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去�！边@就是對師愛的最好寫照。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇8
靈活課堂：課堂生成也可以是教師的靈機(jī)一動
教師教學(xué)需要精心備課，既要備教材，還要備學(xué)生。盡管有時已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。準(zhǔn)確處理課堂生成，會使課堂更精彩。
今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實驗，都是采用細(xì)沙，可是最近搬辦公室，原來的細(xì)沙沒有及時搬過來，因此，這次我用的是有顏色的水。
先讓學(xué)生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出示探究活動要求。在探究的過程中，當(dāng)學(xué)生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時候(圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。學(xué)生是喜歡做實驗，讓事實說話，用自己的眼睛看到的結(jié)論和老師告訴的是不一樣的。這時候已經(jīng)總結(jié)出來了，等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。讓學(xué)生敘述出實驗的結(jié)論之后，我設(shè)計的是進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，可是學(xué)生意猶未盡，希望把水一次一次的再倒回去�？吹綄W(xué)生的情緒高漲，我開始操作。把圓柱體內(nèi)的水倒入到圓錐體中，圓柱體內(nèi)的水恰好少了三分之一，還剩下三分之二。當(dāng)我看到圓柱體內(nèi)水占圓柱體積的三分之二的時候，我靈機(jī)一動，突然想到這樣的一個題目：
把一個圓柱體削成一個和它等底等高的圓錐，下列哪個選項是不正確的：
A 削去的部分是原來體積的1/3 ;
B削去的部分是剩下體積的1/2 ;
C 剩下的體積是原來圓柱體積的2/3 ;
D剩下的體積是削去體積的1/3 。
這樣的題目經(jīng)�？疾�，這里有三部分：原來的圓柱，削好的圓錐和剩下的材料。這個問題學(xué)生經(jīng)常出錯，總是找不到這三者之間的關(guān)系。這個情景正好能讓學(xué)生明白這個道理，學(xué)生看到圓錐體中的水和剩下的圓柱體內(nèi)的水，一目了然。
在備課的時候，不是這樣安排的，但是當(dāng)課堂的情景出現(xiàn)的時候，教師可以根據(jù)情景改變自己的教學(xué)設(shè)計，按照課堂生成進(jìn)行授課，有時會有意外收獲。我想我的學(xué)生在以后碰到這個題目的時候，會想到今天做的實驗。
我前幾天聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課，一位老師的設(shè)計是這樣的：讓學(xué)生在等待上課的時間出示口算卡片，讓每位學(xué)生計算一道題。這個設(shè)計很符合一年級的教學(xué)，也有數(shù)學(xué)味�？墒怯捎诜N種原因上課鈴響了才組織課堂�？墒撬匀话凑兆约涸O(shè)計的教學(xué)思路，讓每位學(xué)生開小火車計算一道口算題，耽誤了很多時間，也是剛開始上課就感到有些枯燥。實際上，這個時候可以改變教學(xué)設(shè)計，讓一列或兩列學(xué)生計算，直接進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有能夠根據(jù)實際情況隨時改變教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)機(jī)智。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇9
班級里每次分點心，為了縮短時間，避免麻煩，往往我都會慣于選那些本事強(qiáng)、善于表達(dá)、活躍伶俐的孩子分發(fā)茶杯和勺子。那一次，當(dāng)我開始環(huán)視活動室，準(zhǔn)備點名時，忽然看到性格相當(dāng)內(nèi)向、膽小的郭宇軒，正怯怯地半舉著手，用乞求的眼神注視著我，輕聲地說："我也想發(fā)，教師，對著全班小朋友的面"郭宇軒小朋友，每次吃飯吃點心，動作最慢，上課從不進(jìn)取舉手，這樣的小朋友，我是不會請的。"我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，讓郭宇軒倍感羞愧，那純凈的眸子里充滿了畏懼，他怯怯地收回了手，很不自然地縮回了背后，繼而眼睛里蒙上了一層薄薄的水霧。吃點心時，他呆坐在一旁，看著他的一舉一動，我意識到我錯了。于是，我把郭宇軒拉到身邊，自責(zé)得很，輕輕撫摸著他的小腦袋瓜，輕聲夸獎他是一個能干的孩子，以后必須請他當(dāng)小值日生。之后，郭宇軒連著多次被選為小值日生，笑容更甜了�？上驳氖牵坪醣纫郧按竽懟顫姷枚嗔�，并且，似乎跟我也親近了許多。
這件事讓我感觸很深，作為一名教師，我們不僅僅需要一雙敏銳的眼睛，一個善于挖掘的頭腦。我們的眼睛，一雙實實在在存在的，一雙是心靈的眼睛。其實在許許多多瑣碎的小事中，我們的一言一行，往往能啟發(fā)幼兒智慧，教導(dǎo)幼兒學(xué)會做人，學(xué)會生活。孩子的心也會在這師生互動中得到凈化和完善。一個好教師，更是要尊重孩子，才能與孩子打開心扉，在孩子最需要的時候，給予貼心的支持和鼓勵。那些不善言辭的孩子，他們的心更渴望被關(guān)注，被呵護(hù)，被肯定。我們可做的，應(yīng)當(dāng)為其創(chuàng)造機(jī)會，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會。
作為一名幼兒教師，應(yīng)接納每一個孩子，用心體會每一位孩子的世界，孩子的心干凈卻似玻璃易碎，讓我們細(xì)心翼翼呵護(hù)這份難能可貴的完美吧！
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇10
教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)教師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在完美的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“教師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的�！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢�！逼渌∨笥岩仓笳f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中逐漸沉重起來，今日，送祝�？ㄩ_了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢這小小的祝�？�，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對待。
我正想著教育對策，隨手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝教師節(jié)日歡樂。”
這張卡是佳琦自我親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自我的心境，把心中最好的祝福送給教師。我想何不趁此機(jī)會給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，教師十分感激你們的爸爸媽媽，可是教師更喜歡佳琦的賀卡，因為這是她自我制作的，用自我完美的心來表達(dá)對教師的愛，這才是給教師最好的教師節(jié)禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，之后說：“今日的手工課教師教你們制作賀卡，把你們心中的完美祝愿都畫出來好嗎”
孩子們高興地說：“好，我們也來自我制作。”于是，我把區(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設(shè)計賀卡，看到孩子們個個都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝�！�
一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇11
本學(xué)期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每一天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后教師介紹食物的營養(yǎng)成分使幼兒明白食物的營養(yǎng)價值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
AA是這學(xué)期轉(zhuǎn)進(jìn)來的一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，異常是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當(dāng)“小喇叭”。
我每一天在進(jìn)餐前都看誰表現(xiàn)好就請誰來當(dāng)“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次AA都表現(xiàn)得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的本事教強(qiáng)的幼兒來幫忙。
一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：“教師，你為什么總不叫我?guī)湍惆l(fā)放餐具？讓我當(dāng)“小喇叭”？“我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你的表現(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是教師沒有看到�！盇A聽了，大聲地說道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些。”“好，我以后必須叫你�！薄罢娴�？”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，這是再明白可是的道理了，可我卻……
從那以后，我每次在餐前，午點的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會。我履行了自我的諾言。我發(fā)現(xiàn)，AA的思維其實并不比別人差，語言發(fā)展也較好。在每次的任務(wù)中做得異常得好。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇12
雨兒從第一學(xué)期來上幼兒園，就讓我們印象很深刻。她不會像其他幼兒那般的哭鬧，媽媽和奶奶一早把她送到幼兒園，只是交代了幾句話便離開了，雨兒只是安靜的坐在小桌子旁邊玩著積木，在其他孩子哭的“撕心裂肺”的時候，她偶爾還會安慰幾句，但是更多的是有著與年齡不符的“沉默代替悲傷”。所以在我心中不知不覺的對她很有好感。
現(xiàn)在，都第二個學(xué)期快過去了。她依舊在各方面都會表現(xiàn)的比較突出。平常也表現(xiàn)出不茍言笑的感覺，有時候表揚(yáng)了她，她會露個笑臉。記得在六一演出的排練中，她一直不怎么認(rèn)真的去領(lǐng)舞，但是那次我們對她說，如果做不好就要換一個小朋友，不知怎么，那天以后，她很執(zhí)著的去做到最好，讓我們也大吃一驚。
她也會因為我們她說的一句，回家好好的練習(xí)拍皮球哦。下次老師要看到雨兒拍的很棒，結(jié)果，最近看她拍皮球的水平都達(dá)到小班的水平了，嫻熟的動作和自信的表情，她很很淡定的拍一百多個呢。所以她讓我們覺得是個執(zhí)著的孩子。
當(dāng)然，她一直表現(xiàn)出最好的一面。她也有不足的地方，就是喜歡拖拉，慢吞吞。特別在我們吃點心吃飯的時候，她總是慢慢的動作，即使對她說稍快一點，她的表現(xiàn)就像沒有聽到過什么一樣。一個托班孩子能這樣淡定和執(zhí)著，讓我們真的很意外。
反思：像雨兒這樣的孩子，在我們班不多，但也會有那么幾個存在。她什么似乎都希望能夠做到最好，都希望得到老師的肯定和表揚(yáng)，但是往往她表現(xiàn)出來的，讓我們覺得不符合她現(xiàn)在的年齡。她臉上和行為上總表現(xiàn)出一種老成的感覺。
我們有時也在反思，這會不會和家里的教育有關(guān)系呢？她奶奶一直希望她能在各個方面都得到表揚(yáng)，我們跟奶奶反應(yīng)她不足之處的時候，她在家就會被奶奶嚴(yán)厲的教育一番。或許是為了孩子好，可是，有時候在一味的追求成績的同時，沒有注意到孩子心里的想法。長時間這樣的教育，會在孩子心中形成一種習(xí)慣和陰影吧。
有好勝心很好，但是，在這天真爛漫的時光里。我更希望孩子們能過的快樂點。不要那么多壓力，不要那么多約束。在能跟上班級水平的情況下，能更加的放松，不要過早的成熟，保持著快樂和童真。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇13
隨著體育與健康新課程改革的進(jìn)一步推廣，教學(xué)新理念正逐步深入到教學(xué)課堂中。和許多的體育教師一樣，筆者在新課程的實施過程中，面對傳統(tǒng)和創(chuàng)新的教學(xué)方法、教學(xué)構(gòu)思以及教學(xué)理念存在著一定的困惑，認(rèn)識不清。因此，把在新課程教學(xué)過程中的一些教學(xué)體會與廣大同行進(jìn)行探討，交流，旨在發(fā)現(xiàn)問題，拋磚引玉，為深化體育與健康新課程教學(xué)改革提供參考。
1、正確把握“淡化運動技能”
中學(xué)體育與健康新課程是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。教學(xué)中，在保證學(xué)生健康的前提下，適當(dāng)降低競技運動技術(shù)的難度和強(qiáng)度，即“淡化運動技能”，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好的掌握運動技術(shù)，提高教學(xué)效果。
在這樣的背景下，出現(xiàn)了部分體育教師進(jìn)行一些運動項目教學(xué)時，過于注重運動參與，而對運動技術(shù)、技能只是簡單的介紹、學(xué)習(xí)，學(xué)生根本不能完全掌握。更有甚者，給學(xué)生一定的器材后，讓學(xué)生在指定的場地內(nèi)自由活動，自己則做起“牧羊人”。如有些教師在進(jìn)行籃球、足球和排球課教學(xué)時，發(fā)給學(xué)生球后就讓學(xué)生自由活動，既沒有相關(guān)的技能練習(xí)，也不進(jìn)行必要的規(guī)則學(xué)習(xí);而學(xué)生就象進(jìn)入大海的魚兒、天空的鳥兒，歡快無比。根據(jù)筆者的調(diào)查，在高中有60%的教師采用這樣的教學(xué)方式，同時堂而皇之的稱這是“新課程理念”指導(dǎo)下的教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑與新課程的教學(xué)目標(biāo)背道而弛。
中學(xué)體育與健康新課程的三大特征之一實踐性明確指出：通過身體練習(xí)來全面發(fā)展學(xué)生體能，提高健康水平，掌握科學(xué)鍛煉方法和一定的運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育意識。在離開運動技術(shù)、技能的情況下，學(xué)生的運動水平勢必不高，其運動的生命力無疑不會長久，終身體育的教育也只能以失敗而結(jié)束。一定的運動技術(shù)、技能練習(xí)是必不可少的，只有正確理解、掌握運用“淡化運動技能”這一教學(xué)新理念才能使學(xué)生真正的參與運動，享受運動帶來的快樂，擁有終身體育意識!
2、體育教師角色的轉(zhuǎn)換
進(jìn)入高中的學(xué)生隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強(qiáng)，獨立思考和處理事物能力得到提高，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是“以教師為中心”的教學(xué)方式，其模式基本為：準(zhǔn)備活動---教師講解示范---學(xué)生練習(xí) ---教師糾錯---學(xué)生再練 ---放松下課。教師指導(dǎo)整堂課的進(jìn)行，學(xué)生圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，整個過程由教師控制。根據(jù)調(diào)查，高中生對這樣的教學(xué)方式持認(rèn)可的為32%左右。體育與健康新課程則要求教師實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，向著“為學(xué)而教，以學(xué)論教”的方向發(fā)展，使教師與學(xué)生形成一個共同體，產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共振，共享體育與健康課帶來的快樂!適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)性下，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系!
2.1 教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性教學(xué)地有效結(jié)合
由于生理上的迅速發(fā)育成熟，以心理上的迅速發(fā)展，使高中生精力充沛，血氣方剛，反應(yīng)敏捷，上進(jìn)心強(qiáng)，不安于現(xiàn)狀，富于進(jìn)取，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭。在運動能力、知識能力等方面又存在著較大的個體差異,教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往會遇到這樣的情況。同一個教材，有學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，積極性很高;而有學(xué)生則感到枯燥乏味，提不起精神。如教師在進(jìn)行籃球行進(jìn)間傳接球教學(xué)時，大部分同學(xué)能按要求進(jìn)行練習(xí)，而部分籃球運動技術(shù)好的學(xué)生早已駕輕就熟，練習(xí)時心不在焉，不屑一顧;部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則連球也接不住，疲于奔波。這樣的情況下，教師在體現(xiàn)主導(dǎo)作用的同時，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性�？梢愿鶕�(jù)他們不同的運動能力，分組進(jìn)行不同內(nèi)容的練習(xí)，或者提高、降低練習(xí)的難度、強(qiáng)度;也可以讓學(xué)生自由選擇練習(xí)伙伴，進(jìn)行練習(xí);也可以進(jìn)行“扶貧”政策，讓技能掌握好的同學(xué)幫助相對弱的同學(xué)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到自我成功的喜悅!
2. 2師生互動，建立和諧師生關(guān)系。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的體育教師教、學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”�？梢哉f，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是體育與健康新課程的目標(biāo)。教師不僅是傳授知識，更應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
在一次高一籃球行進(jìn)間單手低手投籃教學(xué)時，我先做了標(biāo)準(zhǔn)的示范動作，學(xué)生紛紛鼓掌叫好。這時，有個男生突然舉手要求：“老師，讓我也來做一個三步上籃的動作，好嗎?”“當(dāng)然了”隨著他流暢的三步反手打板進(jìn)籃，贏得了全班一片喝彩，我也不由得暗自一驚，沒想到班上竟也藏龍臥虎。在接下來的教學(xué)中，我同時向?qū)W生介紹只有掌握了正手行進(jìn)間單手低手投籃動作技術(shù)要領(lǐng)，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)他的反手動作。學(xué)生一方面學(xué)習(xí)積極性得到提高，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈;部分男同學(xué)還要求進(jìn)行個別輔導(dǎo)，以他為首的甚至提出和我進(jìn)行對抗教學(xué)比賽，我欣然應(yīng)允。通過比賽，一下子拉近了我和學(xué)生的距離，學(xué)生感覺我是他們中的一員，整堂課在歡快、融洽的氣氛中結(jié)束。課后，該班的學(xué)生時常來找我交流體育心得，切磋球技，使我倍感溫馨!
3. 評價方式的轉(zhuǎn)變
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。新的評價體系的建立，為每個學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，創(chuàng)造了機(jī)會。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價體系，主要是從學(xué)生掌握的運動技能、技術(shù)和學(xué)生出勤兩方面來進(jìn)行。這樣的評價方法注重學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)，忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這種按分?jǐn)?shù)考核的方法無疑會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，帶來一定的負(fù)作用。其典型的例子是：先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不用怎么努力就可以有較好的成績，而差的學(xué)生似乎怎么努力都達(dá)不到理想的成績。久而久之，容易使一部分學(xué)生對體育課失去原有的興趣和信心，產(chǎn)生失落感，甚至出現(xiàn)厭倦和恐懼心理!
新的體育與健康課評價體系以人為本，在傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動性、創(chuàng)造性，自我控制和與人交往合作的能力，即終結(jié)性評價、過程性評價、老師評價、同學(xué)評價和自我評價，這樣的評價能全面的反映出學(xué)生的情況，更為合理!從下半年開始，者采用新課程評價方法進(jìn)行體育與健康教學(xué)課的評價，學(xué)生從一開始的新奇到逐漸適應(yīng)，發(fā)展到最后的認(rèn)可和支持，一致認(rèn)為新的評價方法更為客觀，全面，有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣和愛好，個性塑造，發(fā)展內(nèi)在淺能。
4、結(jié)論和建議
4.1正確理解、運用“淡化運動技能”教學(xué)新理念，讓學(xué)生在積極參與的過程中學(xué)有所成，掌握一定運動技能技術(shù)，為終身體育打下扎實的基礎(chǔ)!
4.2教學(xué)過程中有效結(jié)合教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，放飛學(xué)生的運動激情，讓學(xué)生享受運動成功和喜悅!
4.3以人為本，在體育與健康課中建立和諧的師生關(guān)系。
4.4改革體育成績的評價辦法， 建立以學(xué)生的運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的成績考核制度，注重將終結(jié)評價與過程評價緊密結(jié)合，在評價中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識。
體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中體育與健康教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容選擇，教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)方法和教學(xué)理念，都將有利于實現(xiàn)體育功能，體現(xiàn)體育育人價值和終身體育習(xí)慣、意識的培養(yǎng)。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇14
孩子在幼兒園的喝水情況，一個看似簡單的問題，卻牽動著廣大家長的心。每位家長每天叮囑老師最多的話是“趙老師，您給XX多喝點水”。
我認(rèn)為，幼兒在園喝水是幼兒在園的基本生理需求。對于正處于長身體的幼兒來說，基本生理的需求滿足是非常重要的，因為這將直接影響幼兒的身體發(fā)育和健康。因此，在我們班里，每天的教育教學(xué)工作中，將幼兒是否能夠喝足夠的水，作為衡量我們班教育效果的指標(biāo)之一。對于每一個孩子來說，只有每天提供充足的水分才能保證活動所需，特別是在春季，充足的水分供給，對于活動量較大的幼兒來說尤為重要。
為了關(guān)注每一個孩子每天都能喝到充足的水，我們班的三位老師采取各種辦法，來讓孩子們不漏喝一次水。如：分組接水，一名老師在水灌旁專門關(guān)注每一名幼兒接水量。個別督促喝水，有生病帶藥、咳嗽、出汗多等幼兒進(jìn)行個別督促喝水。像集體或分組喝水，一上午最少3次，下午2：30起床到4：20晚餐前之間喝水2次。我們還培養(yǎng)孩子們懂得，自己只要口渴就要喝水，養(yǎng)成隨渴隨喝，并在喝水時不貪玩的好習(xí)慣。當(dāng)然，愛玩是孩子的天性，孩子有時玩起來，就顧不上喝水，這就要求我們老師細(xì)致地照顧好每一個孩子。在健康教育中，我們利用圖片講述、聽故事、看《良好行為習(xí)慣》圖書等教育活動，讓幼兒知道多喝水對防病有好處。
當(dāng)然，在我們的隨時關(guān)注和細(xì)心照顧中，我們班的孩子們每天保持充足的精力，健康的身體，這是讓每位家長放心滿意的地方，也是我們工作的動力。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇15
以往幼兒喝水時都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒有人提出喝第二杯水，但在我們開展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動了，有部分幼兒在喝水時能夠主動提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長很配合，了解我們的目的后主動為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動起來了，幼兒都主動要喝第二杯、第三杯水。
通過這個活動也讓我感受到，不要總覺得孩子小、不行，放開手讓孩子自己做會發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇16
1.注意“活”而不“險”
體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材(如跳箱、單雙杠等)，從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時教師首先要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。
2.注意“活”而不“亂”
體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。
3.注意“活”而不“放”
讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇17
過程中要創(chuàng)造良好的心理氣氛，教師必須獲取大量的信息，包括課前、課后、課中的學(xué)生的各種信息，信息傳遞的渠道必然保證暢通，教師才能了解學(xué)生的真實情況，在教學(xué)中順利地溝通思想和交流情感，形成共鳴性情感反應(yīng)，更深入鉆研教材，不斷研究，改進(jìn)教學(xué)方法，那么，在提高自身素質(zhì)水平，同時才能完成教學(xué)任務(wù)。
課堂人際關(guān)系中，師生關(guān)系是起主導(dǎo)作用的。師生關(guān)系直接影響著課堂里其...
在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運動細(xì)胞的 學(xué)生較多，在技能要求比較高的項目練習(xí)時，常受到同學(xué)的嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)像其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求的目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。通過一年多的教學(xué)實踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。
很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學(xué)校的教育活動往往是單項式強(qiáng)迫式的進(jìn)行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學(xué)生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間以及在學(xué)習(xí)者之間都存在著認(rèn)知或情感方面的距離。有了這種對教學(xué)內(nèi)容的生疏的“距離感”，學(xué)生怎么從中獲得真切的感受?如何喚起熱烈的學(xué)習(xí)興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造才能?
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇18
信息技術(shù)課程由計算機(jī)課程發(fā)展而來，但發(fā)生了質(zhì)的飛躍，已經(jīng)由單純的技能訓(xùn)練上升為全面的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。具體心得有以下兩點 :
一、營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認(rèn)識和理解相關(guān)概念和原理 , 陶冶心性，形成健康人格：教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。
二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式
首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。其次，可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗，在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。
要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如“任務(wù)驅(qū)動 ”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的 “任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此 , 要正確認(rèn)識任務(wù)驅(qū)動中“任務(wù)” 的特定含義，使用中要堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用和泛化;要注意任務(wù)的情境性、有 意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成 循序漸進(jìn)的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。
只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動 ，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識 與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，建成新的知識系統(tǒng)。
三、激發(fā)求知欲望，發(fā)展學(xué)生思維
在課堂教學(xué)中，教師生動活潑的教學(xué)語言，可感具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，在喚起學(xué)生數(shù)學(xué)思維情趣的基礎(chǔ)上，適時適度地調(diào)控，讓學(xué)生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態(tài)之中，這種"道弗牽、強(qiáng)弗抑、開弗達(dá)"的思維激發(fā)，有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維欲望的提高，有助于學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)問題的興趣。這樣，學(xué)生的思維活動也就啟動、開展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和素質(zhì)得到發(fā)高。
贊可夫有句名言："教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇19
水，不管是對于人類、動物還是植物，都是至關(guān)重要的，可以說水是生命的源泉�？梢砸惶�、一周不吃飯，但決不可以一天不喝水。對于成人來說，不管喜不喜歡喝水都會喝，而對于孩子來說，不喜歡喝就是不喜歡喝，而且也不會去喝。
孩子不喜歡喝水，是因為水不好喝。孩子并不了解水對人類的身體都有哪些幫助，也不知道缺水了會有哪些害處，在家里孩子喝水時，家長們可能會放一些果珍飲料來讓孩子喝，但這并不是很好的做法，而且過多的引用果真飲料會讓孩子的抵抗力下降，引起孩子上火等問題。同時，在幼兒園孩子也存在不愛喝水的問題。
有一次，做完課間操了，到了教室我叫小朋友們?nèi)ツ帽雍人�，對于聽話的孩子來講就會很自覺的去拿杯子，而對于那些比較有主見的孩子來講就不去拿杯子。
我問：“為什么不去拿杯子喝水呢？”
有些孩子還不以為然的說：“我不喜歡喝水，也不想喝�！�
我對孩子說：“不喝水會生病的，而且夏天快到了，我們需要喝更多的水，這樣才可以健康的成長�！�
最后，在我的勸說下孩子把杯子拿到了座位上。但在我給孩子倒水時有出現(xiàn)了問題，孩子對我說：“老師，給我少倒點�！眲e的幼兒也說：“老師，我也要少點�！钡疫�是倒了跟別人相同的量，孩子也把水喝完了，隨后孩子隨我說：“老師，下次幫我少倒點�！�
對于孩子不愛喝水的這個問題，我進(jìn)行了反思，并尋找方法，但效果都不是很好，都沒有取得成功。
在一次喝水的過程中我對孩子說：“如果誰不拿杯子喝水，我一會就讓他多喝幾杯�！霸谖艺f完之后，沒拿杯子的孩子就迅速拿來的杯子喝水。但是，這樣的方法第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，還是有一部分孩子不喜歡喝水，總是向我提出問題。到了喝水時間還是需要老師的命令才會去拿杯子，勉為其難的把水喝了。
經(jīng)過我多次的反思與總結(jié)，我尋找到了方法：
教室里有幾盆花，我讓孩子們回想剛開學(xué)的時候花是什么樣子的，小朋友都回答說：“剛開學(xué)的時候咱們教室的花都快死了�！�
“那現(xiàn)在呢？”
“咱們教室的花又變漂亮了，又活了，也長出來了新的葉子�！�
“那小朋友知道是為什么嗎？”
“因為我看見老師每天都給花澆水，所以它們就活了�！�
“小朋友很棒，也很聰明，老師幫助了那些花，每天給它們澆很多的水，它們有了水的滋養(yǎng)就很快的成長起來了。那請小朋友告訴我，是枯死的花漂亮，還是有生命力的花漂亮呢？”
“肯定是有生命力的花漂亮，每個人都會喜歡的�！�
“沒錯，老師也很喜歡有生命力的花、漂亮的花，那小朋友想做漂亮的孩子嗎？”
“想！”
“老師也很喜歡漂亮、聽話的小朋友，那請小朋友以后多喝水，這樣才可以變的漂亮，老師也會喜歡，而且還可以快快的，健康的成長。小朋友以后要多喝水，好不好呢？”
“好！”
通過這次的教育，班里的孩子都很聽話，不再有不想喝水的現(xiàn)象出現(xiàn)了，而且一到喝水時間孩子就會主動的去拿杯子，喝水時有的孩子還對我說：“老師給我多倒一點�！庇械暮⒆雍韧暌槐院筮�要再喝第二杯，我很高興，孩子能夠這么聽話，同時孩子喝水也不會變的那么的痛苦了，每次都會很高興的把水喝完。
孩子最好的學(xué)習(xí)方式就是談孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，從自己的發(fā)現(xiàn)而感覺到對自己有害的事，從而改正自己的問題。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇20
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個重要而又容易被忽視的細(xì)節(jié)。不少學(xué)生覺得物理難學(xué)、枯燥無味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了。
在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可采用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過來，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。
要提高課堂教學(xué)實效性，教學(xué)中的每個細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和優(yōu)化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會對學(xué)生起到積極的或消極的影響。就說一句話的效果吧，在上課時，當(dāng)講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規(guī)律后，我問學(xué)生：“同學(xué)們都聽懂了嗎?”學(xué)生齊聲答道：“聽懂了。”在授課過程中，我會盡量仔細(xì)關(guān)注每一個學(xué)生的眼神和面部表情，不會因為學(xué)生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到老師是關(guān)注他的。
人們常說，榜樣的力量是無窮的。教學(xué)中教師的思維習(xí)慣、處理問題的方法和態(tài)度等都對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，對教學(xué)的實效性會產(chǎn)生直接的影響。 譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書設(shè)計對學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書寫規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。在教學(xué)實踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。后來經(jīng)過自反思，我發(fā)現(xiàn)主要原因有三個：一個是自己的原因造成的。有時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來了。找到原因后我就對癥下藥，從自己做起，從每一個細(xì)節(jié)做起，板書堅持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。漸漸的，學(xué)生的作業(yè)和試卷也開始工整、規(guī)范起來了。第二原因是：我對學(xué)生提出批評時，居高臨下的指責(zé)較多，學(xué)生不易接受。所以我就找到這些學(xué)生進(jìn)行平等的交流，指出這樣做的好處，學(xué)生易于接受，情況就好了很多。第三個原因是學(xué)生的進(jìn)步有一個過程，需要時間。所以我覺得學(xué)生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫助學(xué)生，給學(xué)生成長的時間和機(jī)會。
課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠的態(tài)度和智慧的語言去啟迪、激勵學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實效性的重要途徑。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇21
我接連四年我都教一二年級，今年突然被分到了四年級教語文，有點惶恐。低年級和中年級有什么區(qū)別?我是我的老搭檔們愛和我交流的話題。
老搭檔們會問：“教四年級是不是比低年級強(qiáng)點啊?”我趕緊說“是啊是啊!最起碼比一年級剛?cè)胄r好管多了!孩子們不那么傻了�！焙霉芤恍┌。⒆觽兪遣皇遣荒敲瓷凳聦嵣�，各個年級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方�？墒俏耶�(dāng)然不能這樣回答，因為會被當(dāng)成說風(fēng)涼話。
中年級學(xué)生，比低年級時長高了一點，不過我觀察他們的行為習(xí)慣似乎也沒有什么明顯的變化，只是稍微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二年級孩子更機(jī)靈點，知道審時度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因為這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學(xué)校的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。
而中年級的學(xué)生難管的地方在于：壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識比較強(qiáng)，開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個十分自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和學(xué)生的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長以及請教有經(jīng)驗的孫老師，才確定了管理他的辦法，就是遇到事情的時候不要當(dāng)眾指責(zé)批評他，把他叫到一個角落里悄悄給他說。中年級的學(xué)生管理的難點在于幾個別人。
中年級的學(xué)生家長，相比較而言，似乎已經(jīng)不太在意老師的反饋了。孩子一年級剛?cè)雽W(xué)時，家長那個激動勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè)，很多家長是一個字一個字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn)，完全是一個認(rèn)真的陪讀家長。
隨著年齡的增長，孩子逐漸穩(wěn)定，家長也漸漸放心起來，到了四年級，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰都清楚，如果你叫叫家長到學(xué)校，他估計大概的能猜出來是因為什么事情被叫，他們認(rèn)為自己已經(jīng)努力過了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周，我給一個家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話，對于被一二年級家長積極配合習(xí)慣了的我來說，小心臟有點受不了。自我平息了片刻，才終于冷靜下來。
四年級我遇到的最恐懼的事情，不是管理班級，而是作文教學(xué)，我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前的確教過幾年初中和小學(xué)中年級，但是現(xiàn)在已經(jīng)完全忘記了那種感覺，以前人家說老師教幾年級就是幾年級的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開始，我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預(yù)習(xí)和口語交際任務(wù)，希望學(xué)生們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信心滿滿地去給學(xué)生上作文課了!站在講臺上一開口才發(fā)現(xiàn)，人家講得那么好，你這邊根本只是學(xué)到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的，給他們講了出來。二十分鐘不到，我就講完了，然后讓學(xué)生開始寫作。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個人，我可開心了!今天早上，把習(xí)作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字?jǐn)?shù)挺多。到底應(yīng)該怎么批改怎么為一些特殊作文下結(jié)論，我又為難了。要知道，中高年級語文一大難就是批改作文!
總之，我來到了新的年級段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑不安，行為表現(xiàn)是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對本學(xué)年的期盼是：不要出現(xiàn)大的安全事故，把我的課老老實實地講好，至于結(jié)果會怎么樣，看天啦!
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇22
旭旭是我班的一個很調(diào)皮的小朋友，從上大班以后更調(diào)皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經(jīng)老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經(jīng)常有的孩子不認(rèn)真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就開始調(diào)皮了，我靈機(jī)一動，就請旭旭小朋友當(dāng)老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務(wù)，并且還說：“在家也是我媽媽的小幫手�！�
從那次以后，飯后亂跑的旭旭不見了，在我班里看見一個盡職盡責(zé)的小幫手，這件事情讓我體會到，調(diào)皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚(yáng)，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導(dǎo)，使他們真正的體會到自己的快樂。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇23
《長城》這課的教學(xué)重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉。難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
1、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手，運用了地圖和圖片，同時也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”的含義。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了較好的效果。
3、到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，在實際操作過程中放手讓學(xué)生多讀有感受的語句，學(xué)生所談感受體會非常深刻。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇24
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，使他們真正對數(shù)學(xué)感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真動力。
2、初中數(shù)學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要，同時要反復(fù)提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習(xí)題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課本上的基本知識解決種。種具體問題的能力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學(xué)生。
5、當(dāng)學(xué)生在做任何習(xí)題時，最好能時時提醒他們要從樹的主干上來理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習(xí)題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學(xué)生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的初中數(shù)學(xué)之樹的體系，有一充滿勃勃生機(jī)的根及堅實簡明的主干支撐著初中數(shù)學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時候都能以從容輕松的心態(tài)來應(yīng)對任何貌似復(fù)雜，但實質(zhì)上是很簡單的問題，也就不會感到數(shù)學(xué)知識雜亂無章了。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇25
我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。
在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里xx和xx，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生�？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進(jìn)行思想教育，沒過幾天，xx病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。
接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)xx已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對xx表揚(yáng)，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當(dāng)時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興;有時是：你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在，xx的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅!因為，我沒有放棄他們。
通過這件事我明白了一個道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇26
晨間活動時，我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著，畫的是什么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
"陳天祥畫的什么東西呀？"我蹲在他面前問。"一顆蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝。""這是什么呢？"我指著一個似人非人的圖像問；"這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋果的賊打跑……"陳天祥講的眉飛色舞。"呀，你這個蘋果真棒，還能當(dāng)武器呢！"我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果："我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……"
"唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。"我由衷的為聰明的'陳天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規(guī)則的蘋果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應(yīng)適時引導(dǎo)，點撥，那樣就會收到許多神奇的"蘋果樹"。
我聯(lián)想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是，夏山學(xué)校校長得知有一位學(xué)生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然后在半夜把這位學(xué)生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結(jié)果，這位學(xué)生一口回絕，還教訓(xùn)校長要端正行為。從此以后，這位學(xué)生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當(dāng)兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然后就張牙舞爪地?fù)渖先�，這時原來交戰(zhàn)的雙方都會轉(zhuǎn)頭一致對教師，然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以游戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應(yīng)該就是游戲的魅力吧。
生活中處處都需要游戲精神，人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后，以適宜的游戲方式介入，這樣孩子更愿意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發(fā)展。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇27
(1)自我教育法
“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中是行之有效的，能發(fā)揮孩子的主觀能動性，并避免“逆反心理”的產(chǎn)生。如有的孩子根據(jù)自己情況，寫些有關(guān)遵守紀(jì)律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀(jì)律十條》來要求自己；有的編寫《一日生活常規(guī)》來指導(dǎo)自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜樣法
“榜樣法”是孩子以其他同學(xué)或先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)模范行為為榜樣，自己向他學(xué)習(xí)的方法。孩子用榜樣激勵自己自覺遵守紀(jì)律，同時用榜樣做一面鏡子進(jìn)行對照檢查，矯正自己不遵守紀(jì)律的言行。在孩子身邊，一定有許多同學(xué)遵守紀(jì)律，可以以他們?yōu)榘駱樱此麄兪侨绾螌Ｐ穆犞v，遵守課堂紀(jì)律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律習(xí)慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣。而父母自身也要為孩子樹立良好的榜樣，處處以身作則，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己。
(3)評價法
“評價法”是根據(jù)孩子自己訂的標(biāo)準(zhǔn)和《學(xué)生守則》《課堂常規(guī)》等有關(guān)紀(jì)律內(nèi)容，對其行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵孩子養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，不斷強(qiáng)化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，從而提高是非觀念和認(rèn)識水平。只要孩子經(jīng)常進(jìn)行自我評價，不斷檢查自己，對自己遵守紀(jì)律情況進(jìn)行反饋，不斷調(diào)整自己的言行，就能達(dá)到自我約束、自我監(jiān)督的效果。自我評價能調(diào)動自身的積極性，充分發(fā)揮遵守紀(jì)律的“內(nèi)驅(qū)力”。但是光靠孩子自己評價仍然不夠，還要父母不時給孩子以指導(dǎo)和幫助，適時為孩子提一些建議。孩子還可以每個階段制定一個目標(biāo)，規(guī)定自己在紀(jì)律方面達(dá)到什么程度。如包括出勤、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、課間操紀(jì)律、集體活動紀(jì)律等。父母可以指導(dǎo)孩子按照以上內(nèi)容畫一個表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)，每天自我評價，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監(jiān)督、自我激勵、自我提高的作用。
(4)說理法
所謂“說理法”，就是孩子和他自己的行為進(jìn)行說理，是孩子自己通過擺事實、講道理，提高認(rèn)識、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說話違反了課堂紀(jì)律，就要進(jìn)行自我分析，找出違反紀(jì)律的原因，并想出克服缺點的措施。如果能夠進(jìn)行心理分析，效果會更好。這樣，他們就在自我說理的過程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。知、情、意、行，人們的行為習(xí)慣往往又和道德水平、認(rèn)識水平有關(guān)。凡是自我修養(yǎng)較高、認(rèn)識水平較高的學(xué)生，一般來說，都比較遵守紀(jì)律。反之，紀(jì)律較差的學(xué)生，一般來說或自我修養(yǎng)欠佳，或認(rèn)識水平較低。所以，要想讓孩子養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好行為習(xí)慣，就要提高他們的認(rèn)識水平。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇28
我從去年開始帶小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，今年是第二年了。小學(xué)四年級，正是往上的過渡時期，四年級以前他們還比較調(diào)皮和好動，可是從四年級開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，特別是考試做題的時候很不細(xì)心。正是由于他們的不細(xì)心，所以考試的時候很少能全做對的。所以我就用這點來教育他們不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。
對于中等生，他們雖不擾亂課堂紀(jì)律，但是上課也很難聽進(jìn)去。有時我就把他們叫起來，問他一個剛講過的問題，他根本不知道你講到哪了，我就提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，而是讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。在他們?nèi)〉靡稽c點成績的時候就要適時的表揚(yáng)，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇29
現(xiàn)在許多家長都喜歡把孩子過早的送進(jìn)城讀書，有的幼兒班、學(xué)前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內(nèi)向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個人認(rèn)為，幼兒、學(xué)前、小學(xué)、初中的孩子的學(xué)習(xí)，重點在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和打基礎(chǔ)，這個時候的孩子只要學(xué)得走就可以了，要求不要太高，分?jǐn)?shù)在70~95之間就行，而這些除了學(xué)校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習(xí)慣，總是以為孩子送到學(xué)校就是老師的事，或者認(rèn)為孩子送到老師那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學(xué)校的時間就是那么6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。雖然集體的教育會讓孩子學(xué)到很多家里學(xué)不到的東西，老師的話對孩子有時像圣旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區(qū)分的。孩子的行為習(xí)慣除了小學(xué)階段7~8歲，一個最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學(xué)壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學(xué)）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發(fā)展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業(yè)、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人后己，能和諧相處，他們的成長、學(xué)習(xí)、工作、為人都與我的家庭的好的傳統(tǒng)教育，我與妻子的表率作用分不開，當(dāng)然也離不開學(xué)習(xí)老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養(yǎng)成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關(guān)鍵期。
我說的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇30
1、本課以觀察學(xué)生熟悉的教室、書包等物體為線索，實物與電教化的手段使用作為必備的。引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“活”三個方面。首先，“趣”體現(xiàn)在我用故事“盲人摸象”導(dǎo)入，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“摸象，從不同方向摸到不同樣子，觀察物體呢？”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在“觀察”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中，愿意提出問。活”還體現(xiàn)在觀察書包、舉手游戲、分享同學(xué)的照片，看圖找位置微課等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生主動觀察后，去提出問題、解決問題。最后使這節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是本課教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。
2、在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷，這一點做為本課的難點，我通過讓學(xué)生先說說，再結(jié)合上學(xué)期左右相對性的知識進(jìn)行了游戲活動，并根據(jù)物體的形狀對方向進(jìn)行判斷制作了微課，這樣去突破難點，通過學(xué)生信息反饋，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇31
今年我是第一次接觸數(shù)學(xué)五年級上冊的教學(xué)，新課標(biāo)中對方程部分的改革、課本中對方程的呈現(xiàn)形式，確實引發(fā)了我極大的探究興趣。
在理解方程的意義時，我直接出示了天平，讓學(xué)生更加直觀地接觸到方程。我先在天平兩邊各放了一個20克的砝碼，請學(xué)生用一個式子表示出天平兩邊的關(guān)系，學(xué)生們馬上寫出了等式“20=20”，然后我將其中一個盤子里換上了兩個10克的砝碼，學(xué)生又馬上寫出了“10+10=20”，然后我放手讓學(xué)生自己動手操作，但提出要求，無論怎樣調(diào)換砝碼，必須保持天平的平衡。學(xué)生親自操作與實驗，并得出結(jié)論，要使天平平衡，必須使天平兩邊的重量相等。這時我將天平右邊放上100克的砝碼，左邊放上50克的砝碼和一杯水，并提出利用“用字母表示數(shù)”的知識，表示出等量關(guān)系。并總結(jié)出，一般情況下用字母“X”表示未知數(shù)，并得出“含有未知數(shù)的等式，叫做方程�！边@一結(jié)論。使學(xué)生理解方程式等式中的一類特殊的式子，只有是等式并且含有未知數(shù)才是方程。學(xué)生可謂有滋有味的接受了方程這一新概念，
在新教材培訓(xùn)的過程中，我了解到了以往的本部分知識的教學(xué)包括我印象中的解方程都是依據(jù)算式各部分之間的關(guān)系，即加與減、乘與除之間的逆運算關(guān)系去解決，而現(xiàn)在新課標(biāo)指導(dǎo)下的解方程，卻要求學(xué)生在解方程的過程中，探索、理解等式的基本性質(zhì)，再應(yīng)用等式的基本性質(zhì)解方程。乍一接觸，確實有些不習(xí)慣，連學(xué)生也是，時不時有人來問我，“老師，X+5=11，X=11—5，X=6”這種解法行不行？我首先肯定了學(xué)生的解法，再從天平的原理出發(fā)介紹了書上的方法，并為學(xué)生釋疑，看似利用等式的性質(zhì)較為復(fù)雜，但是這種方法可以與將來我們到初中時學(xué)習(xí)的方法接軌，為同學(xué)們將來的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過一段時間的鞏固練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程。但是，這其中，我也感到有些困惑：
象“45—X=23 、56÷7=8”這一類型的題目，雖然在課本中沒有出現(xiàn)，但是學(xué)生在實際計算的過程中卻仍然能夠遇到。如果用等式性質(zhì)來解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著一定的局限性。對于好的學(xué)生來說，我們會讓他們嘗試接受——解答X在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上X，再左右換位置，再兩邊減一個數(shù)，真有點麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這種方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答卻比較簡單。
但是，在利用天平這樣的事物原形來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形的過程中，也使我充分感受到了，要使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng)設(shè)合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現(xiàn)課改精神——“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇32
“探索規(guī)律”作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。我執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生特點：有效注意力時間短，舊知遷移能力弱，語言表達(dá)不完整。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性，注重為新知搭建“梯子”，讓學(xué)生更容易接受新知，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練，是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有三個：一是讓學(xué)生學(xué)會找規(guī)律并能用自己的語言描述規(guī)律；二是能夠用規(guī)律解決實際的問題；三是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這三個教學(xué)意圖，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：1、游戲?qū)耄?、感知規(guī)律；3、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律；4、應(yīng)用規(guī)律；5、延伸規(guī)律。
在設(shè)計“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)時，我給出兩組電話號碼，男孩記一組，女孩記一組。女孩記得那一組有規(guī)律，很容易記，男孩記得一組沒有規(guī)律，不容易記住，引出問題沖突，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)找規(guī)律的必要性，揭示課題——找規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“感知規(guī)律”，通過找“熊大、熊二”和“小羊們”的規(guī)律，充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的原有知識經(jīng)驗，初步感受規(guī)律中“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”的含義。為學(xué)生學(xué)習(xí)新知搭建梯子，讓學(xué)生在心里感受規(guī)律的特點。第三個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，出示“例1”主題圖，通過彩旗的規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生用完整簡潔的話說出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。利用彩花、彩燈和小朋友進(jìn)行鞏固。第四個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“應(yīng)用規(guī)律”，這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，鞏固練習(xí)中我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。
通過本次賽課我的收獲是：
�。ㄒ唬┥羁腆w會備課從“厚”到“薄”的過程。
這次賽課讓我真正明白了備課要從厚到薄的含義。在開始磨課時，教案中詳細(xì)到課堂上的每一句話，甚至還要想出多個預(yù)設(shè)，在一次又一次的推翻和調(diào)整中，初稿教案終于寫成，一共有13頁，但第一次試講還是失敗告終，需要從頭再來，又進(jìn)行了第二次備課的過程，過程是痛苦的，這次定稿也有十頁，進(jìn)行了第二次試講，又因為一些細(xì)節(jié)，需要調(diào)整，終稿確定時是七頁，最后一次在學(xué)校的試講時，整個教學(xué)流程已經(jīng)爛熟于心，最后登上比賽場時，教案只剩兩頁。通過這次賽課，讓我明白，厚就是做最充分的課前準(zhǔn)備，薄就是將這些備課內(nèi)容爛熟于心，完全內(nèi)化吸收，這樣才能在課堂上做到游刃有余，處變不驚。
�。ǘ┙虒W(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律
在第一次試講中，我就忽視了孩子的認(rèn)知規(guī)律，沒有任何鋪墊就開始講例題，不管怎樣引導(dǎo)孩子的思維都打不開，而且課堂氣氛也很沉悶，本來可以動手實踐的數(shù)學(xué)課是孩子們最喜歡的，最后的效果確是孩子一張張茫然的小臉，李老師對那節(jié)課也只說了一句話，“不行，重來”。這讓我深刻的明白了，遵循孩子認(rèn)知規(guī)律的重要性，如果在教學(xué)中能夠遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，課堂教學(xué)目標(biāo)才可以水到渠成的完成，孩子對事物的認(rèn)知總是直觀的、感性的、形象的。本課開始通過兩組電話碼號的記憶比賽，引出問題沖突，讓孩子直觀、形象的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，再通過兩組有規(guī)律的卡通形象，深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，讓學(xué)生漸漸明白，規(guī)律是一組一組出現(xiàn)的，為孩子們攻克本課難點（一組，重復(fù)出現(xiàn)）搭建了扶梯。當(dāng)進(jìn)入例題新授時，只需簡單的點撥，就可以引出規(guī)律的表達(dá)方法。這時找規(guī)律孩子們已經(jīng)內(nèi)化成抽象的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而乘勝追擊，拋出找規(guī)律的學(xué)習(xí)目的是用規(guī)律。在應(yīng)用規(guī)律的環(huán)節(jié)中，教師完全放手，讓孩子自己去探索規(guī)律，解決問題。
（三）教學(xué)媒體的使用要合理恰當(dāng)
第一方面，運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性。利用孩子們比較感興趣的“熊大熊二”等動畫元素，制成了課件。這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中，快樂氣氛包裹著整個課堂，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
第二方面，利用多媒體，提高教學(xué)效率，突破新授難點。多媒體教學(xué)不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時間，增大了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體能把教材中抽象的東西具體化，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，弄懂教師難講明白的內(nèi)容，突出了教材的重點，從而突破新授難點。本課多媒體課件中涉及到形狀、顏色、人物、數(shù)字等多方面的規(guī)律。如果沒有多媒體的配合，根本無法完成這么多類規(guī)律的展示。如：本課“一組”和“重復(fù)出現(xiàn)”學(xué)生不是很容易發(fā)現(xiàn)和理解，在出示熊大、熊二時，用虛線將一個熊大和一個熊二圈出來，讓學(xué)生明白什么是一組，再一個一個的出示虛線畫出的圈，讓學(xué)生明白，什么是重復(fù)出現(xiàn)。利用多媒體功能成功突破了本課新授的難點。
�。ㄋ模┱n堂注重知識的拓展與延伸
在鞏固環(huán)節(jié)中，孩子們需要用畫筆涂一涂，涂出自己喜歡的規(guī)律，孩子們畫出很多漂亮的作品，有兩種顏色一組的，也有三種顏色一組的，甚至有孩子畫出了變化的規(guī)律，讓我很是驚喜。最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的衣服是有規(guī)律的、班級桌椅的擺放是有規(guī)律的、斑馬線是有規(guī)律的、聲音和動作都可以是有規(guī)律的。通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。注重數(shù)學(xué)課堂知識的拓展與延伸可以培養(yǎng)孩子思維的延展性、靈活性。如果孩子的數(shù)學(xué)思維打開了，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會更輕松。
班主任3月份的教學(xué)隨筆 篇33
如果把數(shù)學(xué)課堂比作是思維的訓(xùn)練場，那么數(shù)學(xué)課上的討論就可以看成是思維碰撞的火花。
讓學(xué)生們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著一雙質(zhì)疑的眼睛，凡事敢問個為什么，并想辦法去驗證，解決，這樣的課堂才是真正的數(shù)學(xué)課堂。
在我們?nèi)h推開“導(dǎo)學(xué)案”的課改中，我們在教學(xué)中力爭激起學(xué)生思維碰撞的火花，讓他們會小組活動，能與人合作，敢于表達(dá)自己的意見，說出自己的想法，讓課堂不再是一言堂，不再是一潭死水。學(xué)生在課堂上有爭論，說明，他們在動腦筋，在驗證中，學(xué)生們會漸漸明確解決問題的正確的思維方法，即：大膽地猜測，小心地驗證。
片斷1：二年級，學(xué)生們在學(xué)習(xí)了誰比誰多，誰比誰少的應(yīng)用問題后，我出了一道這樣的題：
小明有8個蘋果，小麗比小明多5個，請問他們共有幾個蘋果？
在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了兩種不同的答案：
1：8+5=13（個）
2：8+5=13（個）
8+13=21（個）
我沒有直接告訴學(xué)生們哪種方法正確，而是調(diào)查：同意第1種方法的人舉手（大約有一多半）；同意第2種方法的舉手（有一少半）；
請和你小組內(nèi)的學(xué)生說一說你是怎么想的，你算出的答案表示的是什么意思呢？
小組討論結(jié)束后，我請出兩組的代表（各組大約在3人左右），請他們上臺說說自己的看法，而且可以質(zhì)問對方組問題。
1組的同學(xué)說：小麗比小明多5個，說明小麗是多的，知道了小明有8個，求多的就用8+5，這樣不就算對了？
2組的同學(xué)說，8+5算出來的是小麗的，可人家問的是“一共”，所以你們算的不對。
2組的同學(xué)補(bǔ)充：要算“一共”，就得把小明的和小麗的加起來。所以，要8+13才行。
老師幫著畫一畫圖意，再次問，你們同意哪種算法呢？大家都同意第二種方法。講臺上1組的學(xué)生也悄悄地跑到了2組的隊伍里，教室里洋溢著一陣善意的笑聲。
片斷2：在學(xué)習(xí)了對稱圖形后，練習(xí)中有這樣一個問題：
圓的對稱軸有多少條？
有的同學(xué)說1條；（同意1條的同學(xué)舉手。較少）
有的同學(xué)說2條；（同意2條的舉手。不多）
有的同學(xué)說4條；（同意4條的舉手。較多）
這時，一個同學(xué)舉起手說：數(shù)不清。同學(xué)們笑了起來。我問這個學(xué)生，你為什么說數(shù)不清呢。他紅著臉支支唔唔地說：“我爸爸說的。”我笑了笑，示意他坐下。
于是，我問誰帶著一個圓形？寥寥無幾地舉起了幾只小手。
我請其中的一個學(xué)生上臺驗證她的觀點（說4條的那個孩子），這個孩子舉著一個小圓片，對折圖形1次，我?guī)退涗浺粋�數(shù)字，直到記錄了4次，她說沒有了。
這時，說數(shù)不清的孩子趕快舉起手說：“老師，我改了，我也同意4條……”我對他的觀點沒有作任何評價。
我說，這樣吧，帶圓的同學(xué)很少，我們用長方形紙來撕一個圓，誰能做到？學(xué)生們面面相覷，搖搖頭。
老師就能做到，請同學(xué)們注意看。（學(xué)生們臉上那種專注的激情，真的讓你感覺到做老師的幸福。其實，我這也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，在一次會上，孔凡哲教授就是這樣用長方形紙撕圓的。）
我提示：1、先做長方形紙撕出一個正方形來。（這個學(xué)生們很容易做到。）
2、把正方形沿對角線對折后，再對折。
3、沿著三角形直角所在的那個頂點，不斷地對折，直到折不動了。
4、撕去尾部，展開。
在學(xué)生們的驚嘆聲中，一個非常接近于正圓的圖形出現(xiàn)了。
有不少學(xué)生在老師的提示下，撕出了正圓，看著他們臉上洋溢著的快樂的神情，我相信會有更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。而不會的同學(xué)也不服輸，又找出了長方形紙再試。
這時，我再次提出了：圓中有幾條對稱軸呢？
學(xué)生們都說：數(shù)不清
數(shù)不清也可以怎樣說呢？
有個別學(xué)生能說出：無數(shù)條
對，圓的對稱軸有無數(shù)條。
再次請上說圓的對稱軸有4條的那個孩子，在她的圓上說明除了標(biāo)出的那4條外，在4條的間隙還可以再折，所以請她說：圓的對稱軸是幾條呢？大聲地告訴同學(xué)們：圓的對稱軸有無數(shù)條。
我建議學(xué)生們回去考一考自己的爸爸媽媽，看他們會不會用長方形紙撕出一個圓。每個孩子的臉上都寫滿了笑意。
讓學(xué)生的思維碰撞出火花，讓他們在爭辯中明理，在動手中體驗，在思考中提升，這是我們每個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的。
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