農(nóng)村小學(xué)老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎？
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的農(nóng)村小學(xué)老師教研隨筆新教材我們真教對了嗎？，希望能夠幫助到大家。
伴隨著教育目標(biāo)、教育理念的改變，教材的功能也發(fā)生了質(zhì)的變化。暑假期間，我通過再學(xué)課標(biāo)，覺得有效使用新教材是促進(jìn)教學(xué)的保障。因此我想從下面幾點說說自己的感想。
一、了解現(xiàn)狀是根本,找出方法很關(guān)鍵。
1）以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在制定每節(jié)課或每項活動的教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。
2)以學(xué)生為根本，教材上有很多事物是城鎮(zhèn)學(xué)生熟悉而農(nóng)村學(xué)生不了解的，有些探究或其它活動，受條件的限制，是農(nóng)村學(xué)生無法開展的，對于這些內(nèi)容，農(nóng)村教師要多站在學(xué)生的角度考慮，該調(diào)整的適當(dāng)調(diào)整，該替換的適當(dāng)替換，該補充的適當(dāng)補充。如果要求農(nóng)村的孩子上課人人一個IPAD那是不可能的。老師可以充分利用多媒體開拓學(xué)生的視野。
3)以教材為材料，教師的教學(xué)是用教材教學(xué)生學(xué)，而不是通過教學(xué)來教教材，師生既是教材的使用者，也是教材的設(shè)計者和開發(fā)者，教師完全可以而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`情況來處理教材留下的空間。4)以生活為資源,作為農(nóng)村一線的教師不能坐等現(xiàn)成的課例和教參，而應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料入手，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和課程資源。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，圍繞教材使教學(xué)內(nèi)容更加開放，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有血有肉，讓學(xué)生喜聞樂見，開闊眼界，拓寬知識面。課程強(qiáng)調(diào)“課程是經(jīng)驗”，要實現(xiàn)從“文本課程”到“體驗課程”的轉(zhuǎn)變，要變“教材是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教材”。
二、注重反思，多創(chuàng)造性的使用新教材，有效開展教學(xué)。
首先，我們要聯(lián)系實際多反思，認(rèn)真鉆研教材，真正做到“用教材教”。每套教材都有自己的價值追求、設(shè)計思路和表達(dá)特點，但由于表達(dá)空間和方式有限，我們無法真切完全理解。這就需要我們多研究，多交流，從而更好地創(chuàng)造性的使用教材。
其次，教師要自己尋找有價值的切入點。如果我們在40分鐘的教學(xué)活動中招辦教材或受教材約束，學(xué)生也只是一如往常，死學(xué)硬背。所以，我們要對教材有清晰的認(rèn)識，因為它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、認(rèn)識過程和學(xué)習(xí)過程，內(nèi)容涉及面廣泛，能為孩子學(xué)習(xí)提供大量閱讀材料，把握非常重要。
總之，教材是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的基本工具，它給教師提供教學(xué)活動的建議和素材，給學(xué)生提供探究的方法指導(dǎo)、對象提示、主要參考資料等。作為教師的我們要有效使用新教材，經(jīng)常挖掘和利用身邊的資源，給孩子營造積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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