五年級(jí)班主任教育敘事寫(xiě)在畢業(yè)季
一直以為自己是個(gè)蠻負(fù)責(zé)任的老師，高舉著“為你好”的旗幟，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，儼然一個(gè)舊時(shí)代不茍言笑、不近人情的私塾先生。每每學(xué)生見(jiàn)了我，總是低頭閃過(guò)，實(shí)在躲不過(guò)就畢恭畢敬喊一聲“老師好”。我不去思考這個(gè)余威背后的內(nèi)容，單從他們每次考試排名不錯(cuò)的成績(jī)，就理所當(dāng)然地覺(jué)得，這一切，都沒(méi)有錯(cuò)。我跟學(xué)生之間那千年不越的距離，也屬正常。
恰好有機(jī)會(huì)跟深受孩子們喜愛(ài)的花花老師一起搭班。五年級(jí)剛接手的那學(xué)期，據(jù)孩子們說(shuō)那時(shí)的我是令人討厭的，雖然不打不罵，但那個(gè)嚴(yán)厲的眼神足以在五米開(kāi)外置人于死地。具體的就不說(shuō)了，羞于出口。不過(guò)這里面的收獲也是不容置疑的，我用了一學(xué)期的時(shí)間，為這個(gè)來(lái)自五個(gè)班組合起來(lái)的班集體進(jìn)行了融合，訓(xùn)練出了一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是書(shū)寫(xiě)，開(kāi)學(xué)第一次見(jiàn)面，我送給他們一句話(huà)：提筆即練字。此后我照此要求一路堅(jiān)守，每天的家庭作業(yè)必定親自檢查，任何人有任何書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的情況必定重寫(xiě)，到最后讓他們覺(jué)得實(shí)在是找不到縫隙可以乘涼，一個(gè)個(gè)都從了。一個(gè)連家庭作業(yè)都能寫(xiě)的很認(rèn)真的孩子，他的學(xué)習(xí)態(tài)度就算是基本端正了。其次是預(yù)習(xí)，我喜歡用一課時(shí)講課文，節(jié)省出時(shí)間再額外找些文章跟孩子們共讀。但一課時(shí)講課文是有前提的.，那就是必須預(yù)習(xí)充分。我用了一個(gè)月的時(shí)間，哄嚇詐騙外加檢查，終于又逼出了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)都是些基礎(chǔ)的要求，但在農(nóng)村學(xué)校這類(lèi)不動(dòng)筆的作業(yè)一直就很難執(zhí)行。同桌二人配合帶字典和詞典，開(kāi)講之前，讀熟課文，梳理文脈，查清生詞。及至六年級(jí)，有不少孩子甚至?xí)l(fā)散性地提前查到跟課文內(nèi)容相關(guān)的一些課外知識(shí)，有些甚至是我自己也沒(méi)有想到的，聽(tīng)著他們上課滔滔不絕的講解，我收獲的不只是感動(dòng)。再次是課外閱讀，每晚堅(jiān)持半小時(shí)。我會(huì)不間斷地檢查讀書(shū)情況，雖然心里沒(méi)底，但我知道，一大半孩子都堅(jiān)持下來(lái)了，兩年，每晚讀課外書(shū)半小時(shí)以上，那該是一個(gè)多么豐厚的積淀啊。再有就是積累，他們手里都有一本硬面抄，五年級(jí)一直用到六年級(jí)。扉頁(yè)上有自編的目錄，什么多音字、音近字形近字、成語(yǔ)歸類(lèi)、古詩(shī)名言集錦、修辭手法說(shuō)明方法、我的作品、我讀過(guò)的課外書(shū)、我寫(xiě)錯(cuò)過(guò)的字……其實(shí)就是平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累進(jìn)去的東西，兩年了，沉甸甸的。孩子們對(duì)這個(gè)本子更加愛(ài)惜。有不少同學(xué)甚至?xí)驗(yàn)槟ヅf了而重新買(mǎi)了一本，又把之前的內(nèi)容工工整整地重抄一遍。這樣的一本積累，遠(yuǎn)沒(méi)有書(shū)店里的任何一本知識(shí)集粹來(lái)得全面系統(tǒng)，但它里面蘊(yùn)含的溫度，只有孩子自己能感覺(jué)到。我還用了大量的時(shí)間跟他們一起朗讀，試圖讓他們感覺(jué)到縱情朗讀以后周身舒暢的淋漓感，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。到了六年級(jí)，我常常會(huì)對(duì)他們說(shuō)，再把某篇課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧，讓我重溫一下。于是他們欣然接受，就像大人滿(mǎn)足了孩子的一個(gè)小小心愿。好習(xí)慣就像一雙翅膀，能讓孩子們?cè)陲w翔的時(shí)候，感受到更多的樂(lè)趣，更能讓我省心省力。
都是題外話(huà)，其實(shí)我想說(shuō)的話(huà)卻說(shuō)不出來(lái)，只好先得瑟一番以鎮(zhèn)定情緒。我不知道是不是因?yàn)槲业膰?yán)厲而造就了今天的他們，或者如果我像現(xiàn)在一樣親和一些，會(huì)不會(huì)效果更好。但我分明的感覺(jué)到，這兩年真正讓我開(kāi)心的遠(yuǎn)不只是孩子們學(xué)習(xí)上的事，而是在不知不覺(jué)中他們一個(gè)一個(gè)一點(diǎn)一點(diǎn)靠近了我。現(xiàn)在在校園的任何一角，只要看到我他們都會(huì)故意的、大聲的喊出來(lái)：王老師好！那幾個(gè)高我一頭的男生格外如是。而我，也肆無(wú)忌憚地沖著他們齜牙咧嘴。有時(shí)候一個(gè)人靜思默想，早這樣多好啊，非但沒(méi)有影響成績(jī)，還能有暖暖的幸福感。究竟是從什么時(shí)候起開(kāi)始這樣的呢？是那次作文課？是那個(gè)冷笑話(huà)？還是那一詞求助？總之，是真的不一樣了。也許是四十歲以后，人老心善了吧。
六年級(jí)下冊(cè)有篇作文，要求畢業(yè)前給老師寫(xiě)封信。我都是不加限制地隨便他們寫(xiě)給誰(shuí)，以往絕少有孩子寫(xiě)給我。唯有今年，我的點(diǎn)擊率居然大大超過(guò)了心愛(ài)的花花老師。我的轉(zhuǎn)變有一部分是受花花老師的影響，沒(méi)想到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，花花老師失落了好半天。有一個(gè)蠻調(diào)皮的孩子在作文里說(shuō)：王老師，等我以后有錢(qián)了，我一定會(huì)來(lái)看您的！哈哈，我老有指望。
趁他們寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我在行間巡視。看著他們認(rèn)真的模樣，我在想，他們那小小的快樂(lè)的心田里，會(huì)不會(huì)感覺(jué)到，那個(gè)時(shí)候，有一個(gè)人，正在看他們，在時(shí)光滴滴答答的流轉(zhuǎn)中，在畢業(yè)的季節(jié)里，心有不舍。
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