教師隨筆:燃一場詩意的火
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編幫大家整理的教師隨筆:燃一場詩意的火，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這兩天央視的一個欄目，火了，董卿主持的，非娛樂性的，大伙兒都猜出來了吧，對，就是《中國詩詞大會》。隨著節(jié)目一起火起來的，還有一個16歲美少女，來自上海復(fù)旦大學(xué)附中的學(xué)生，武亦姝。在昨晚的總決賽中，她奪得了冠軍。一夜之間，這個名字上了各大新聞媒體熱搜榜。隨之一起火起來的，還有中國古典詩詞。當(dāng)然，這把火也燒遍了我們的朋友圈。有人撰文感嘆這個小姑娘深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，有人贊賞欄目所傳遞的學(xué)習(xí)文化正能量，有人夸獎主持人董卿“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)與修養(yǎng)，有人開始反思如何構(gòu)建全民閱讀以及終生學(xué)習(xí)的和諧社會……
恰好今早刷朋友圈時，讀到一篇熱文：《武亦姝詩詞大會奪冠，母校特級教師感嘆：在應(yīng)試夾縫里傳承傳統(tǒng)文化有多難》。文章中的這位高中特級教師，自十幾年前就開始在學(xué)生中推廣《傳統(tǒng)文化讀本》，他所在的教研組要求學(xué)生背誦古詩文的量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)大綱的要求。每次給學(xué)生布置的假期作業(yè)，也是要求“學(xué)習(xí)《中華古詩文閱讀》第三編”“學(xué)習(xí)《文心雕龍》學(xué)習(xí)一：文學(xué)產(chǎn)生”等。開學(xué)第一件事就是考試，30分的內(nèi)容，全部來自這些自編教材。于是學(xué)生表示不解：高考語文一共才6分默寫分，背書的時間可以多做好幾道理科題，分?jǐn)?shù)早回來了!背完大綱要求篇目已經(jīng)很累了，哪有精力學(xué)習(xí)課外古詩文呢!我又不讀中文系，有必要背那么多的古詩文嗎?!
這位教師的回答是：身為中國人，文化在我們每個人身上的烙印終歸會顯現(xiàn)出它的力量。而高中階段是人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，每個學(xué)生在高中階段都應(yīng)該對中華傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識。
這位老師很中肯地指出，其實(shí)目前來看，很多孩子在初中和小學(xué)階段并沒有經(jīng)歷傳統(tǒng)文化教育的環(huán)境和氛圍。對于這句話，作為小學(xué)語文教師的我深以為然。據(jù)我了解到的小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀和問題，不完全歸納起來，主要有這幾點(diǎn)：
1、《大綱》標(biāo)準(zhǔn)宏觀而且彈性，但基層教育者難以找到《大綱》目標(biāo)與日常工作的契合點(diǎn)。例如《大綱》總目標(biāo)里，關(guān)于傳統(tǒng)文化知識是這么制定的：認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。如此宏觀的描述，放到具體的教育教學(xué)工作上，卻給人一種無法著陸的虛空感，至少我是這樣的感受。我不知道除了手中的教科書和教學(xué)參考書之外，除了保證教學(xué)進(jìn)度上好每節(jié)語文課之外，我還能通過哪些途徑和形式，對學(xué)生進(jìn)行更多的傳統(tǒng)文化知識教育，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多接觸中華優(yōu)秀古詩文的機(jī)會。
2、教材編寫欠缺傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，或者隨機(jī)安插“點(diǎn)"的內(nèi)容，缺乏各個學(xué)段之間系統(tǒng)的銜接與連貫性。例如高年級學(xué)段教材中，確實(shí)安排有“走近傳統(tǒng)文化”、“輕叩詩歌的大門”等綜合性學(xué)習(xí)活動。但是教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的活動就像曇花一現(xiàn)，即使教師有目標(biāo)有計(jì)劃有步驟有落實(shí)地開展下來，依然是短期的、暫時的，是過了集中學(xué)習(xí)這一周就撂下不再去看的.。即使每冊教材都有古詩詞選入，每學(xué)期三五首僅僅是滄海一粟，如果單單指望語文課堂，是無法引領(lǐng)孩子領(lǐng)略到更為廣博更為豐富的傳統(tǒng)文化寶庫的風(fēng)采的。
3、單憑教師滿腔情懷一廂情愿，無法改變學(xué)校育人環(huán)境和家庭教育背景。就像這篇文章中所寫的這位教師，相信他在推行他的傳統(tǒng)文化讀本的過程中，也必然會受到來自學(xué)校來自家長的質(zhì)疑與阻力。跟小學(xué)階段相比，嚴(yán)峻的升學(xué)壓力、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)校的目標(biāo)考核、家長的不解與阻撓，高中更甚啊!雖說是“星星之火可以燎原”，但是在具體實(shí)施的過程中，星星之火也是隨時可能會被一堵墻壓倒、被一陣風(fēng)吹滅的。
于是，歸納起來的現(xiàn)狀是八個字：口號很響，落實(shí)很虛。跟文章中這位教師相比，我們充其量只是知識的搬運(yùn)工而已。寫到這兒，不禁悲從中來，慚愧的悲，遺憾的悲啊。
然而，老是坐在地上打滾悲傷怎么行，俗話說，化悲痛為力量，俗話還說，人多力量大。相信我們的憂慮也是所有教育人的憂慮，相信會有更多的人來一起思考這些存在的問題。這不，一檔電視節(jié)目不就已經(jīng)燃起很多人的熱情了么。相信這句話里的“很多人”，包括教育的決策者和實(shí)踐者們，包括學(xué)校、家庭、社會及所有關(guān)注教育的人們，包括正在充實(shí)自我和愿意不斷充實(shí)自我的人們。所以我想，或許這場火啊，還會成為一次契機(jī)呢，一次教育改革尤其是基層語文教育改革的契機(jī)，一次全民學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的契機(jī)，一次為這個浮躁而忙碌的生活增添些詩意的契機(jī)……
那么，作為小學(xué)語文教師的我們能做些什么呢?
有意識。我不完全同意文章中老師說的，高中是一個人人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，其實(shí)應(yīng)該更早到小學(xué)階段，從孩子開始學(xué)習(xí)漢字的那天起，就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，幫助他為接下來的人生定好基調(diào)啦。這種意識是滲透到一到六年級的每個階段的，讓之潛移默化地影響孩子的成長，讓學(xué)習(xí)成為孩子的內(nèi)心需要，讓孩子品嘗到學(xué)習(xí)積累的快樂與滿足。
有目標(biāo)。中華傳統(tǒng)文化博大精深，市面上有很多兒童讀本，但是跟小學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀興趣、學(xué)習(xí)能力相貼合的不多。那么，學(xué)�？梢灾贫ǔ鼍唧w的目標(biāo)，組織教師編纂符合本校實(shí)際的綜合校本課程，各年級組教師再分別結(jié)合本年級學(xué)生特點(diǎn)，編寫年級或班本課程。比如古詩詞課程，個人認(rèn)為，在現(xiàn)有的《小學(xué)生必背古詩文70首》基礎(chǔ)上，進(jìn)行選取和補(bǔ)充，就可以編成一本小學(xué)生古詩詞讀本了。這里檢討一下自己，前兩年曾做過一個名為“風(fēng)雅頌”《詩經(jīng)》賞析的校本課程班，當(dāng)時還著手編寫了幾課教材，后來因?yàn)楦鞣N原因沒有堅(jiān)持下來，慚愧。
有堅(jiān)持。所以，定下了目標(biāo)，接下來就是堅(jiān)持更重要呀!傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是長期的、是要滲透進(jìn)日常教學(xué)中的，所以更應(yīng)該注重實(shí)施過程的落實(shí)和細(xì)化。例如每日晨讀時間堅(jiān)持誦讀十分鐘，每日午間預(yù)備堅(jiān)持書寫十分鐘，每周一節(jié)閱讀與積累交流課，每學(xué)期一次展示活動等等。這個“每”是最重要的，“每”就是堅(jiān)持，長期的、連貫的，從一而終的，逐步推廣的。慢不要緊，文化的浸潤影響的是一個人的氣質(zhì)，從來都急不得。
有自己。教育孩子，不能忘了自己;孩子一天天在成長，我們更不能裹足不前。和孩子堅(jiān)持每日晨讀古詩文的這兩年，我最大的收獲就是，原本已生銹遲鈍了的腦袋，受孩子們的感染，漸漸變得靈活起來，雖然沒他們背誦得又多又熟練，但確實(shí)記住了不少句子。他們讀書我也讀書，他們背詩我也背詩，我常對他們說，別欺負(fù)老年人記性差，說不定我記得比你們更多呢!他們聽了就以更加昂揚(yáng)的斗志投入下一輪讀書背誦當(dāng)中去了，嘿嘿，這算是學(xué)生受了老師的“蠱惑”，還是老師占了學(xué)生的“便宜”呢?
回到這個火火的欄目，很多觀眾對再次火起來的主持人董卿路轉(zhuǎn)粉。這個才情與美貌并存的女子，以她長期以來每天閱讀一小時的堅(jiān)持，以她在舞臺上展示出來的深厚的文學(xué)素養(yǎng)，站成了今天這般沉靜從容的美好樣子。她說：生活不止有眼前的茍且，還有未來的茍且，那何不讓眼前每一天都詩意地過?還有句話說，每個人的容貌里都藏著讀過的書、走過的路、愛過的人。這些話都好有道理啊!我們是平凡的人，過著平凡的生活，我們沒有董卿那樣絢爛的舞臺，可我們有屬于自己的舞臺啊。外面的世界很燃很精彩，一個人的閱讀時光也很快樂。感謝這場詩意的火，它讓人們更明確，想象中的日子，可以這么過。
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