幼兒教育隨筆-重塑教師形象
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家對隨筆應(yīng)該都不陌生吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的幼兒教育隨筆-重塑教師形象,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
記得前些日子曾看過《懲罰和引導(dǎo)》這篇文章,至今使我仍有所思,文章中雖然是對家長如何教育孩子提出了諸多問題,但作為老師就文章中提出的問題是不是也應(yīng)該反思一下,是否與家長犯過同樣的錯(cuò)誤?我想沒有一個(gè)老師敢大膽的說自己沒有懲罰過自己的學(xué)生,當(dāng)然這里的懲罰是有意識懲罰和無意識懲罰兩種。有意識懲罰是明顯的,知錯(cuò)即改就是,關(guān)鍵是無意識懲罰,老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的,是為孩子好,可有時(shí)由于方法不對路,也會傷害到孩子,而老師未必能感覺到。
有一種說法是心罰比體罰后果更嚴(yán)重,它會損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽到家長反映孩子一提起自己的老師,就有一種不屑一提的表情,通過孩子的舉動可以猜想這位老師肯定在處理問題或教育孩子時(shí)有意或無意傷害過孩子,使孩子對老師的做法不滿意,從而產(chǎn)生了不信任的態(tài)度,這樣的情緒也會感染家長,使老師在家長心目中的形象也會大打折扣。
記得我曾碰到過這樣一件事情:一次中午放學(xué)的路上,看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑,我很納悶,就過去問她怎么沒有坐校車,她哭著說考試沒有考好,被老師留校了,可等校車走了,老師又放了她,她怕再耽誤了下午上課,又要挨批評,就往家跑。我騎車把她送回了家。家長一聽也火了,說要找老師理論,我勸住了她。事后想起此事,我感到后怕,一個(gè)十多歲的孩子在這樣的'情緒下往家趕,萬一有個(gè)閃失,責(zé)任誰來負(fù)呢?試想這樣的老師在家長、孩子心目中的形象又是怎樣的呢?
我不知我在孩子們心目中是什么地位,但凡我認(rèn)為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長心目中失去了地位,那他就是一個(gè)很失敗的老師,這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長心目中樹立一個(gè)良好的形象,我們是否應(yīng)該對孩子少一些懲罰、傷害,多一些關(guān)心、鼓勵(lì)與引導(dǎo),來重塑教師的形象呢?
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