教育筆記-愛(ài)不需要理由
樂(lè)樂(lè)是個(gè)天真可愛(ài)的孩子，這幾天樂(lè)樂(lè)逢人就說(shuō)：“我有一個(gè)蝸牛寶寶，我叫它慢慢�！薄拔业穆裉觳桓吲d，它不高興我也不高興了？”“慢慢很孤單，我是它的好朋友，我要早點(diǎn)回家陪它玩�！逼剿夭粣�(ài)開(kāi)口的樂(lè)樂(lè)，不但給小蝸牛起了那么好聽(tīng)的名字，竟然還能夠關(guān)注到蝸牛的不快樂(lè)，還想多陪伴蝸牛幫助蝸�？鞓�(lè)起來(lái)。
一天早上，樂(lè)樂(lè)一進(jìn)門(mén)還沒(méi)來(lái)得及和我打招呼就問(wèn)我：“媛媛老師，媽媽說(shuō)我的蝸牛寶寶逃跑了，你知道它去哪了？”在樂(lè)樂(lè)的心中，小蝸牛就像朋友一樣陪伴著他，面對(duì)樂(lè)樂(lè)滿臉的疑惑，“樂(lè)樂(lè)，慢慢去了一個(gè)很美麗的地方，它會(huì)生活得很幸福，它也會(huì)想念你的。”“我現(xiàn)在就很想很想慢慢，慢慢會(huì)想我嗎？”樂(lè)樂(lè)滿臉的落寞。
歡快的.自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們都在草地上奔跑嬉戲著。只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)拉著小雨、寶寶、豆豆蹲在龍爪槐下不知干什么，我悄悄走過(guò)去聽(tīng)見(jiàn)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“慢慢就喜歡躲在洞里，我們用力挖就能看見(jiàn)它了，你們幫我一起挖好嗎？”“樂(lè)樂(lè)，我能和慢慢做好朋友嗎？”“我們都是慢慢的好朋友�！本渚湔媲樵捳Z(yǔ)出自孩子們的口中，看到他們奮力挖掘的身影，我突然醒悟，孩子們天生就喜歡小動(dòng)物，他們會(huì)自然的把小動(dòng)物當(dāng)成自己的好朋友，在樂(lè)樂(lè)幼小的心靈里小動(dòng)物就是他的朋友，他相信小蝸牛不是逃跑了，而是在和他捉迷藏。一個(gè)小班幼兒對(duì)蝸牛如此細(xì)膩的情感震撼著我，孩子們?cè)谙嗷ソ涣鹘煌�，自然而然地流露出最純真的�?ài)的情感。
面對(duì)孩子的真情，作為教師，應(yīng)該把握這個(gè)契機(jī)引導(dǎo)孩子領(lǐng)會(huì)更多更廣的愛(ài)的含義�！皹�(lè)樂(lè)，你覺(jué)得慢慢被關(guān)在盒子里快樂(lè)嗎？”樂(lè)樂(lè)抬頭看著我遲疑地?fù)u了搖頭，這時(shí)孩子們也嘰嘰喳喳一致地說(shuō)：“不快樂(lè)，慢慢看不到爸爸媽媽會(huì)難過(guò)的……”“那我們?cè)鯓訋椭伵Ｅ笥涯�？孩子們七嘴八舌地討論著，“�?lè)樂(lè)不要難過(guò)，慢慢肯定是去找媽媽了。”“我們想媽媽，慢慢也會(huì)想媽媽的�！薄皹�(lè)樂(lè)，慢慢以后還會(huì)來(lái)找你玩的�！碧煺鏄銓�(shí)的話語(yǔ)中流露著對(duì)樂(lè)樂(lè)的關(guān)心和對(duì)蝸牛的理解和同情。我感受到孩子們?cè)谟懻�、思索中逐步體會(huì)到蝸牛需要是——自由帶來(lái)的快樂(lè)。
現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女占多，小群體也普遍，由于條件的優(yōu)越，孩子對(duì)“愛(ài)”有些淡化和漠視，愛(ài)對(duì)方不夠主動(dòng)，釋放愛(ài)有些吝嗇，使得越來(lái)越多孩子形成“以自我為中心”的心理。但以蝸牛慢慢逃跑事件為切入口，將愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)生態(tài)的教育有機(jī)滲透在日�；顒�(dòng)中，適時(shí)的引導(dǎo)與悉心的交流，使得小班幼兒對(duì)“愛(ài)”初步地理解。“愛(ài)”是人間最需要的，“愛(ài)”的意義也是多層廣泛的。不管是人與人之間，還是人與動(dòng)物之間。愛(ài)，不需要任何的理由。
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