幼兒教育隨筆-尊重兒童需要真正去成人化
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆-尊重兒童需要真正去成人化，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著幼教改革的不斷深入，對(duì)諸如“以幼兒為本”“尊重幼兒獨(dú)立的個(gè)性和人格”之類的教育原則，許多教師都已耳熟能詳。我們很欣喜地注意到，許多幼教工作者已試著用“商量、協(xié)商”的語(yǔ)氣同幼兒對(duì)話。類似以下幾種情境，老師在與幼兒的談話中多了“好不好、知道嗎、好嗎”等語(yǔ)言，聽起來似乎是與幼兒平等對(duì)話的建議協(xié)商的口吻，但仔細(xì)琢磨，教師與幼兒的互動(dòng)是真正建立在平等的地位上嗎?是真正體現(xiàn)給予幼兒思考空間和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)了嗎?
情景一：孩子們正在搭建“飛機(jī)場(chǎng)”，老師走過來，見飛機(jī)場(chǎng)很小，于是對(duì)孩子們說：“我們應(yīng)該把飛機(jī)場(chǎng)搭得大一些，對(duì)不對(duì)啊?請(qǐng)你們都動(dòng)腦筋想想辦法，好嗎?”
情景二：教師在引導(dǎo)孩子們分配角色，“浩浩說話聲音比較大，最像大灰狼；小麗聲音小，最適合扮演小花貓，你們覺得這樣安排可以嗎?”
情景三：好不容易搭建好的`房屋被一名幼兒不小心碰到，頓時(shí)，積木嘩啦啦堆滿一地，老師立即走過來引導(dǎo)：“我們小朋友可以變成消防員，來幫助清除房屋倒塌殘局，好不好?”于是，小朋友們無趣地把積木收拾整理好放回了原處。
情景一中，老師沒有詢問幼兒為什么把飛機(jī)場(chǎng)搭得小的原因，而是直接告知幼兒可以把飛機(jī)場(chǎng)搭得大一些。也許，飛機(jī)場(chǎng)本就不是幼兒的主體建筑物；也有可能是積木投放得不適宜，導(dǎo)致大家搭不出較大的飛機(jī)場(chǎng)；或者，還有其他原因。
情景二中，教師沒有給予幼兒充分表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，而是直接把自己的主觀意愿變相地“強(qiáng)加”或“傳遞”給幼兒，恐怕幼兒接下來的角色扮演即是教師的“安排”。
情景三中，教師“指導(dǎo)”的著眼點(diǎn)主要在于解決“積木倒了”的混亂局面，所以直接“指令”讓幼兒變成消防員清除“殘局”，而沒有真正去關(guān)注和了解積木倒了的原因是什么，孩子們有什么解決辦法，如何避免今后再次發(fā)生類似情況。也許，針對(duì)這些問題與幼兒討論，引導(dǎo)他們分析原因，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)比教師直接給予答案式的處理方式對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更有利。
我們不斷地發(fā)出“尊重兒童”的吶喊時(shí)，也許并沒有認(rèn)真思考過究竟應(yīng)尊重兒童的什么、怎樣才是尊重兒童，而是經(jīng)常不經(jīng)意地把自己的意志強(qiáng)加給幼兒。所以在幼兒遇到問題時(shí)，成人習(xí)慣了直接給出解決方案。
中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)田慧生認(rèn)為，這主要是因?yàn)榱?xí)慣性的、捆綁式的教學(xué)習(xí)慣還在頑強(qiáng)地發(fā)揮作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的一種捆綁式的課堂教學(xué)文化也還沒有徹底根除。也就是說，教師仍習(xí)慣于為幼兒設(shè)計(jì)好一切，即使讓幼兒參與到討論中，也是通過啟發(fā)把幼兒對(duì)問題的思考“引導(dǎo)”到教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)框架中，最后指向標(biāo)準(zhǔn)化。這也主要源自于教師對(duì)課堂的過度設(shè)計(jì)和掌控，形成了習(xí)慣性的力量，習(xí)慣了牽著幼兒走。
尊重兒童需要在教學(xué)中適當(dāng)“留白”。教師不必為獲得“完美”的教學(xué)而進(jìn)行過度設(shè)計(jì)，要學(xué)會(huì)巧妙地把直截了當(dāng)?shù)牡览碜兂梢蓡柣蜃穯柫艚o幼兒。
尊重兒童倡導(dǎo)師幼在教學(xué)中進(jìn)行“對(duì)話”。對(duì)話在新的教育形式下意味著一種平等、自由、開放的精神。強(qiáng)調(diào)對(duì)話的過程，就是主體之間互相造就的過程。因此，教師要敢于“放手”，不給幼兒過多的要求和限制，盡量為幼兒創(chuàng)造寬松的對(duì)話氛圍，多給幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并善于捕捉幼兒思想的火花和對(duì)話的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)其進(jìn)行更有意義和更深層次的對(duì)話，獲得更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
尊重兒童需要教師從觀念上真正“去成人化”，需要把幼兒當(dāng)成真正獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)會(huì)傾聽幼兒對(duì)事情的不同看法，并同他們一起探索。
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