教師要善于發(fā)掘孩子閃光點

　　浩浩是我班的小朋友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回答問題只會搖搖頭或點點頭，好像什么都不懂，常常讓我們老師感到不知所措。

　　一次，我正帶領幼兒在戶外拍皮球，發(fā)現(xiàn)浩浩抱著皮球坐在臺階上，我輕輕地走過去對他說：“你怎么坐在這里呀？是不會拍嗎？”他看了看我沒有說話，于是我又問了一遍：“你怎么坐在這里呀？是不會拍嗎”這次他點了點頭。于是，我拉起他的小手說：“沒關系的，老師原來也不會拍球，可是我每天都和皮球做游戲，慢慢地我就能夠拍的'很好了，你也來試一試我的方法吧！”在教他拍球的過程中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，浩浩的動作很協(xié)調，他一邊拍還一邊模仿我說兒歌：“大皮球真有趣，拍一拍跳一跳，輕輕拍跳的低，用力拍跳得高�！薄班�，浩浩小朋友拍的真好！”我隨口表揚了一句。

　　第二天晚離園環(huán)節(jié)，浩浩媽媽興奮地對我說：“垚垚，昨天很高興，對我們說他會拍球了，并且老師還表揚他拍球拍的好，這孩子從沒看到他這樣高興過，謝謝老師！�！眻悎悑寢屵�很有興趣地對我講了許多有關他的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使浩浩和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時表揚過浩浩嗎？我有沒有仔細挖掘過他值得表揚的一面？不僅是浩浩，還有許多像浩浩一樣的“調皮鬼”，我有沒有去追尋他們的閃光點？一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責，為什么對他們如此吝嗇地給予贊美呢？

　　翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？今后，我要努力發(fā)掘每個孩子的閃光點，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

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