教育隨筆-誰(shuí)動(dòng)了我拓麻歌子
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早上來(lái)園時(shí)，我看見(jiàn)瑤瑤脖子上掛著一個(gè)電子寵物，我覺(jué)得活動(dòng)時(shí)脖子上掛著東西不方便不安全，而且會(huì)分散她的注意力及其他幼兒的注意力，就建議她將物品放在辦公室，回家時(shí)再拿。幼兒離園時(shí)，瑤瑤找老師要拓麻歌子，一開(kāi)始我們也沒(méi)搞清楚什么是拓麻歌子，在遙遙的解釋下明白了那電子寵物叫拓麻歌子。遙遙說(shuō)不在辦公室了，馬上有小朋友報(bào)告：“我看見(jiàn)奇奇拿走了�！蔽蚁胱鳛榻處熡袝r(shí)也該了解一些新鮮的事物，去走近了解發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒所關(guān)心的是什么，時(shí)代不同了，幼兒的興趣愛(ài)好也在不停的變化，不然，教師與孩子間的代溝會(huì)越來(lái)越深。
第二天，奇奇來(lái)園后我們就問(wèn)他：“你有沒(méi)有拿拓麻歌子？”“沒(méi)有”回答的十分爽快，我馬上改變問(wèn)話(huà)方式；“奇奇，明天請(qǐng)你把帶回家的拓麻歌子帶來(lái)，好嗎？”“好的。”答案十分明確。事實(shí)說(shuō)明每個(gè)孩子都有說(shuō)謊的時(shí)候，但并不是所有的說(shuō)謊行為都說(shuō)明孩子存在嚴(yán)重的問(wèn)題。我們要了解幼兒說(shuō)謊的心理動(dòng)因，幼兒有時(shí)因恐懼、焦慮而導(dǎo)致說(shuō)謊。
奇奇一開(kāi)始見(jiàn)我把他叫到辦公室就開(kāi)始緊張了，還有一些小朋友在指責(zé)他，更讓他有些心慌，所以開(kāi)始問(wèn)他時(shí)他不愿承認(rèn)，但當(dāng)我改變方式問(wèn)時(shí)，他沒(méi)了緊張情緒一下子說(shuō)好的。我想，要孩子說(shuō)出實(shí)話(huà)時(shí)，有時(shí)我們需要更多的耐心及等待還需更多的包容。最近，我們班里小朋友帶的`飛行棋甩子全不見(jiàn)了，當(dāng)時(shí)我整班問(wèn)孩子們時(shí)，一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)，過(guò)幾天，我?guī)Ш⒆觽兺姝h(huán)保棋時(shí)，我無(wú)心的說(shuō)了一句“要是有甩子就好了，不知是誰(shuí)拿走了�！薄袄蠋煟夷昧藘蓚�(gè)回家。”昊昊在我耳邊輕輕地說(shuō)�！懊魈鞄�(lái)，好嗎？”“好的”事情在寬松的環(huán)境中一下子得到了解決。我想作為教育者，有必要對(duì)幼兒的“說(shuō)謊”行為進(jìn)行剖析，分析其不同的心理機(jī)制，以便對(duì)癥下藥、循循善誘，不能一發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)謊不符合事實(shí)就暴跳如雷、威嚇斥罵；也不能對(duì)天真幼稚的說(shuō)謊漠不關(guān)心，而要深入分析說(shuō)謊的心理動(dòng)因，進(jìn)行適當(dāng)教育。
第三天，奇奇把拓麻歌子帶來(lái)了，但是上面的兩個(gè)按鈕給弄沒(méi)了，也就是說(shuō)拓麻歌子壞了，瑤瑤拿著輕輕地說(shuō)：“我媽媽知道會(huì)罵死我的�！鄙蚶蠋熀臀疑塘苛藗�(gè)辦法，讓奇奇買(mǎi)個(gè)新的給瑤瑤，壞的奇奇留著，這樣既可以解決瑤瑤的難處，也讓齊齊受到懲罰，畢竟奇奇這已經(jīng)不是第一次亂拿東西了，此外，也是要引起其家長(zhǎng)對(duì)這問(wèn)題的重視，多加以教育引導(dǎo)。
幼兒有時(shí)是幼稚的無(wú)意說(shuō)謊。2、3歲的幼兒，由于認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言能力的局限，對(duì)以發(fā)生的事情表達(dá)不正確，或者對(duì)物品的歸屬權(quán)概念模糊，出于無(wú)意會(huì)造成許多說(shuō)謊的假象。如我兒子他奶奶喂他吃飯，可他不要吃，于是他告訴他奶奶：“剛才吃過(guò)了�！逼鋵�(shí)這個(gè)“剛才”是指早上了。又如小班有的孩子會(huì)將積木或把區(qū)域角里的一些游戲材料帶回家，有些家長(zhǎng)隔天會(huì)帶著孩子和東西交到老師手里并適時(shí)教育他們，也有些家長(zhǎng)不注意教育孩子“不是自家的東西不能拿回家”。導(dǎo)致這部分孩子到了中大班時(shí)還會(huì)時(shí)不時(shí)將班級(jí)里的物品拿回家。其實(shí)剛開(kāi)始孩子主要是把“時(shí)間”與“所有權(quán)”的概念混淆了。但家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)還一笑了之，不分析，不教育，那將會(huì)使孩子得到不斷強(qiáng)化與練習(xí)的機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成不誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣，甚至積極難返、遺誤終生。
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