教育隨筆-教師應(yīng)對待幼兒告狀行為
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在日常生活中，幼兒的告狀行為非常普遍。根據(jù)觀察，班級中一半以上的幼兒在一天當(dāng)中會向老師告狀。有的幼兒一天會有數(shù)次告狀行為產(chǎn)生。如此之多的告狀行為常常令老師感到應(yīng)接不暇。而在處理這些告狀行為時也常感到效果不佳，事倍功半。
人們通常所說的告狀指的是人與人直接發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的，依靠他人的力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。
而在幼兒群體中，當(dāng)他們認為自己的利益受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某人的某種行為違反了之前制定的生活、活動規(guī)則時而向老師檢舉他人的一種行為。
由此可以看出，告狀行為是幼兒在處理問題時存在的心理上和行為上的依賴性的表現(xiàn)。孩子“告狀”其實是一種依賴心理的表現(xiàn)。同時，因受到年齡發(fā)展層次的限制，幼兒的認知水平還處在一個逐步產(chǎn)生的過程。他們對好與壞的認知和辨別表現(xiàn)的非常直接：“跟我玩游戲”就是好，“玩具不給我玩”就是壞。另外，孩子年齡小，想法簡單，不會去忌諱什么，心里有什么思想馬上就會用情感表現(xiàn)出來。通常幼兒的告狀行為的產(chǎn)生并不是為了揭發(fā)或檢舉某人為目的，而是為了得到老師的關(guān)注與認可：
1、為了得到老師的表揚及肯定：如“老師，某某不好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現(xiàn)自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚。
2、為了避免老師的批評和懲罰：如：幼兒在玩玩具時為了爭搶玩具而對同伴動手，這時這名幼兒反倒跑來向老師告狀說他人的如何如何。這種行為的目的是想逃避責(zé)任，免受批評和懲罰。
3、為了檢舉他人的不良行為：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛(wèi)生間的門堵上了”。這時幼兒往往是希望通過教師對這種行為的.處理而對自己的是非判斷做出表揚和肯定。
4、為了維護之前制定好的集體生活活動規(guī)則：如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊”等等。
5、為了幫助同伴：如：幼兒看見同伴伴被人欺負，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。
在幼兒園一日活動中，教師要面對幼兒各種各樣的告狀，對于這些告狀，每位教師所持態(tài)度也有所不同，也有不同的處理方法。但通常會存在以下一些問題而是的處理效果不佳：
有時，一些幼兒的依賴心理較強，不論遇到任何為題都會向老師告狀，希望老師幫助解決處理。告狀次數(shù)多了，老師往往失去耐心，在處理這些問題是表現(xiàn)出態(tài)度粗暴，厭煩�；蛘哂行├蠋煂τ變焊鏍钚袨楦械讲荒蜔┒荒軓挠變航嵌瘸霭l(fā)，切身考慮幼兒的心理，對幼兒的任何告狀行為都采取置之不理的態(tài)度。有時遇到一些在班級比較調(diào)皮、吵鬧的幼兒告狀時，往往不問清事情的來龍去脈就簡單的對調(diào)皮的幼兒進行批評指責(zé)。
幼兒產(chǎn)生告狀行為的原因是多種多樣的，因此，對待不同原因產(chǎn)生的告狀行為教師也應(yīng)區(qū)別對待。當(dāng)告狀是完全正當(dāng)?shù)摹?yīng)該的時候，老師當(dāng)然應(yīng)該主持正義，批評被告發(fā)的孩子，以樹立一種明確的是非觀念。但多數(shù)情況下，幼兒告狀并不是為了維持是非原則，而是出于得到老師的贊揚或其他目的。
在這種情況下，老師一味維護告狀者，而對被告孩子加以批評往往不利于培養(yǎng)孩子獨立處理問題解決問題額能力，不利于孩子是非觀念的形成，同時給予孩子以錯誤的引導(dǎo)。
對那些依賴性強喜歡告狀的孩子，還可以采取幫助他出主意的方式，讓他自己獨立處理，一旦處理成功，老師則應(yīng)及時鼓勵發(fā)展加強孩子這方面的能力。在處理告狀行為時，教師應(yīng)對不同的孩子采取不同的方法。對于能力較弱且依賴心理強的孩子在產(chǎn)生豪裝行為時，老師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵他，讓他獨立處理，幫助他出主意，想辦法。
同時可以讓一些能力強的孩子幫助這些能力弱的孩子共同討論出一個解決問題的好辦法。在解決問題的同時對更多的孩子進行良性引導(dǎo)。還有少數(shù)孩子所以喜歡告狀，只是為了討好老師，表現(xiàn)自己，老師則更不能支持助長，因為這樣，會導(dǎo)致這種孩子養(yǎng)成處處監(jiān)視他人行為、窺探他人秘密的極不健康的習(xí)慣，久而久之，會使孩子的心理畸形發(fā)展，造成人格上的重大缺陷。因此，對于這種行為老師應(yīng)及時制止，絕不縱容。以保證孩子正確的價值導(dǎo)向的形成。
從某一層面上說，幼兒告狀是他們逐漸融入社會的一種積極的嘗試。因此，教師應(yīng)以積極的歡迎的態(tài)度對待幼兒的告狀行為。在日常生活中，遇到幼兒的告狀行為不要急于做出評價。應(yīng)靜下心來，耐心傾聽。在此基礎(chǔ)上耐心指導(dǎo)，悉心引導(dǎo)。
找到問題的癥結(jié)坐在，再對癥下藥。同時要相信幼兒有你能力處理好與同伴之間的矛盾。鼓勵他們動腦筋想辦法解決問題，從而學(xué)會正確的與同伴相處的方式方法。培養(yǎng)幼兒的獨立性以及辨別是非的能力。讓幼兒學(xué)會在與同伴交往時相互溝通交流，學(xué)會協(xié)商解決問題，學(xué)會分享樂于分享。
總之，幼兒告狀行為的產(chǎn)生原因是多種多樣的，我們在處理孩子告狀行為時，不可以偏概全。要認真細致有耐心，真正找到問題的癥結(jié)坐在，有針對性地進行教育。循序漸進，持之以恒。把解決問題的方式方法告訴孩子，而不是簡單的包辦代替�！笆谥贼~”不如“授之以漁”。當(dāng)孩子具備了積極分析問題解決問題的意識與能力時，一切矛盾都迎刃而解了。
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