小學老師教育隨感課程外延知識有誰來傳授？
清明假期雨紛紛，忙完手中諸事，先坐于一方小屋，一杯茶，一盞燈，一電腦，一少年……
手機信息提示音響起，想是有重要信息傳來，急忙打開端瞧。竟是微信訂閱號推送的信息：“xxxx年小升初清明模考答案解析”。
好奇這個東西真的不好！
打開一看是“語文、數(shù)學、英語、綜合”四套試題。出于一名教師的好奇心。就取出紙筆在自己的小房間中認真的做了起來……感覺比自己參加高考時的專注度還要投入。
習題做完，用參考答案核算分數(shù)，得分還算理想。
再仔細推究試題，發(fā)現(xiàn)很多試題已經(jīng)超出了小學階段孩子的知識儲備了。綜合試題中已經(jīng)涉及了“歷史、地理、物理”等初中學科知識。
看到這樣的試卷，不禁地倒吸一口氣。現(xiàn)在的孩子都需要是“學霸”啊！這樣的知識儲備是14年前的我所不可能具備的��！
倒一杯茶，我在想一個問題：這些超出小學學生知識儲備的知識，孩子應(yīng)該從哪里獲得呢？
1.家長的重視：
面對日益嚴峻的升學壓力，作為70后80后的新時代的學生家長，已經(jīng)具備了大量知識儲備，可以應(yīng)對孩子小學階段的綜合知識素養(yǎng)的需求，大量的早教和平時家長讀書看報的知識文化學習習慣的熏陶可以對于孩子有一個潛移默化的影響。
2.社會應(yīng)試輔導(dǎo)機構(gòu)：
隨著今年來的`小升初的火熱現(xiàn)象，社會中的輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)對市場發(fā)展需求，如雨后春筍般的茁長成長起來。輔導(dǎo)機構(gòu)對癥下藥，讓孩子學習這些綜合素養(yǎng)的知識。
3.孩子的個人愛好：
孩子在小學階段如果有一個良好的學習環(huán)境，他的好奇心會讓他能夠具有一定的鉆研精神。例如“創(chuàng)客教育”，孩子在不斷的動手操作中，不斷的豐富自己的動手能力，同時積累一些物理等學科知識。這樣孩子的綜合素養(yǎng)也會得到發(fā)展。
面對這樣的局面而現(xiàn)在升學對于學生綜合素養(yǎng)的要求。我們教學課程外延的知識是否應(yīng)該有人來進行系統(tǒng)化的教授呢？
學校開設(shè)了許多科學、品生等學科對于知識有所滲透，但似乎依舊“杯水車薪”。
仔細思考一下或許教師傳授給孩子學習的方法才是一條解決這個困局的方法。教會學生學習的方法。讓孩子不斷去學習課外的知識，讓孩子們不斷地在生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過學習能力去尋找解決問題的方式，并找到答案。真正授之以漁。
綜合素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就可以形成的，還是需要孩子日積月累。讓孩子掌握自我提升的方法似乎是可行的。
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