一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆（精選8篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇1
《四季》是人教版一年級(jí)上冊(cè)課文。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(zhǎng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識(shí)字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對(duì)識(shí)字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現(xiàn)了年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調(diào)動(dòng)起來(lái)。
識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級(jí)的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開始由游戲逐漸向課堂學(xué)習(xí)過渡，其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性還不強(qiáng)，注意力也不能長(zhǎng)時(shí)間集中，要求的識(shí)字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習(xí)能力差。在識(shí)字教學(xué)中，賈老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng)造性把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在鞏固生字的過程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
在課文的學(xué)習(xí)中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“春”這小節(jié)，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強(qiáng)化拓展延伸，培養(yǎng)說(shuō)話能力
拓展延伸環(huán)節(jié)，賈老師采用了仿寫句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)的深入了解，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。
但是課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，對(duì)本節(jié)課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。低年級(jí)除了字詞教學(xué)外，要教會(huì)學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級(jí)學(xué)生因理解能力有限，對(duì)于句子的節(jié)奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛?cè)肼毴甑睦蠋�，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅(jiān)持下去一定會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇2
一年級(jí)的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì)說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì)認(rèn)為是對(duì)的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯(cuò)誤。當(dāng)看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強(qiáng)烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習(xí)的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導(dǎo)他們來(lái)填充才會(huì)變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級(jí)的孩子呆在一起，我重新認(rèn)識(shí)了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對(duì)于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫呢？為什么會(huì)發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動(dòng)了。對(duì)于孩子的這些問題我首先給予肯定，表?yè)P(yáng)了他善于思考，并給他們講了中國(guó)漢字的博大精深，鼓勵(lì)他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因?yàn)橼s進(jìn)度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生循循善誘，對(duì)學(xué)生對(duì)老師都有益處，作為教師應(yīng)給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇3
現(xiàn)在一年級(jí)的大部分學(xué)生在正式學(xué)習(xí)拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準(zhǔn)確認(rèn)讀并且記住拼音的形，但對(duì)學(xué)習(xí)拼音的作用不是十分了解，認(rèn)為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽聽漢字的音節(jié)拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認(rèn)識(shí)漢字，使學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對(duì)拼音有些接觸，有些了解，培養(yǎng)情感。
觀察模仿。對(duì)課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準(zhǔn)音，具有說(shuō)規(guī)范化的意識(shí)，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在游戲或生活中得以鞏固、加強(qiáng)。
讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音階段，從本階段開始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母、韻母。這對(duì)大部分入學(xué)兒童而言是有基礎(chǔ)的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細(xì)的特點(diǎn)，對(duì)于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對(duì)這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認(rèn)讀音及音節(jié)的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，入學(xué)前的基礎(chǔ)也不同，因此要允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的進(jìn)程有長(zhǎng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。
這階段重點(diǎn)要相對(duì)集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音。識(shí)字教學(xué)的時(shí)間相對(duì)減少，教師對(duì)學(xué)生識(shí)字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對(duì)集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習(xí)中還可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)。班級(jí)學(xué)生會(huì)有差異，組織建立學(xué)習(xí)小組互幫互助。
個(gè)別教育。對(duì)那部分有困難的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生自由練習(xí)拼讀時(shí)，教師要帶著他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
延時(shí)評(píng)價(jià)策略。這一階段不要急于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化定性的評(píng)價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標(biāo)，使學(xué)生充滿自信地學(xué)好拼音。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇4
因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級(jí)，因此對(duì)高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求聽得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問，好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教，總算明白了�，F(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說(shuō)現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽的時(shí)候沒有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒有解讀出來(lái)。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級(jí)的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著這個(gè)問題我請(qǐng)教了高老師。他說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容�；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)模糊意識(shí)到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地?fù)芨摺?/p>
也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇5
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字量較比上冊(cè)要大了很多，這時(shí)，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如說(shuō)摘蘋果，開火車，找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。
慢慢地發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題通過聽課發(fā)現(xiàn)別的老師采用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠?yàn)楹⒆訁^(qū)別和記住形近字，加大生字量。
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。之前我也采用過積極鼓勵(lì)，課后輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。其實(shí)我們何不將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢！
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
采用"小老師"是我們現(xiàn)在采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過的生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為"小老師"，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為"小老師"。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師，"小老師"處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到很好的體現(xiàn)。
教學(xué)的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收獲更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎么才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己我想，不僅僅只是靠一步一個(gè)腳印踏實(shí)地往下走，還需要我們時(shí)刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇6
《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會(huì)
在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習(xí)，精心組織
自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。
四、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)�，到結(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇7
這是一節(jié)能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念，而又充滿情趣，具有時(shí)代氣息的低段閱讀課，這節(jié)課在設(shè)計(jì)中有以下特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)
遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)了“初讀──精讀──熟讀──背誦”四個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地、反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本”“以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。教學(xué)過程中，還注意強(qiáng)化閱讀教學(xué)的多功能，在讀中識(shí)字、學(xué)詞句，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)行口語(yǔ)交際，拓展想象，學(xué)會(huì)合作、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)價(jià);在讀中認(rèn)識(shí)四季，抒發(fā)愛美的情懷。使閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。
二、努力開掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的豐富資源
根據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在豐富的、整合性的、視野開闊的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí)，畫畫自己最喜愛的季節(jié)。在課堂上，他們借助圖、景理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言;觀看動(dòng)畫課件，展開想象;朗讀課文，練習(xí)說(shuō)話。這些充盈著情感的教學(xué)，引發(fā)了兒童的共鳴，促使他們積極參加學(xué)習(xí)實(shí)踐。課未處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)仿編兒歌，激活兒童的求異思維，讓他們?cè)趯?shí)踐中探索運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，享受美的情趣和創(chuàng)造的樂趣。整節(jié)課的教學(xué)，知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外、學(xué)科間、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)、貫通、互補(bǔ)，語(yǔ)文課堂教學(xué)也因之更充實(shí)、更具活力。
三、改革方式、方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
“閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為”。因此，老師在教學(xué)中要以學(xué)定教，把原本屬于學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生：一是選擇權(quán)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再選擇自己的伙伴進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也讓學(xué)生自己匯報(bào)、補(bǔ)充，教師只是中國(guó)撥作用。二是評(píng)價(jià)權(quán)。學(xué)生的朗讀，發(fā)言盡量讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。……活動(dòng)形式有個(gè)體獨(dú)立、同桌之間、群體小組、男女生分隊(duì)、自由組合等等，教法生動(dòng)活潑，學(xué)法為兒童所喜聞樂見。心理學(xué)家維果茨基說(shuō)“活動(dòng)與交往是發(fā)展的源泉。”這些活動(dòng)有靜有動(dòng)，實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生有充分的自主權(quán)。由于沒有拘束、強(qiáng)制，課堂氣氛輕松。愉悅，學(xué)生在動(dòng)靜相間的活動(dòng)中，在自主與合作、主動(dòng)與互動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，大面積地參與，自始至終地參與，差異性地參與，使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆 篇8
一年級(jí)的學(xué)生年齡小，識(shí)字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來(lái)幫忙了，學(xué)校圖書室里新購(gòu)進(jìn)了一批新書，體裁各異，內(nèi)容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級(jí)的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著急。
偶爾我也會(huì)拿來(lái)一本故事書讀給他們聽，讀完后還會(huì)提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問題來(lái)考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語(yǔ)文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節(jié)課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著一本故事書走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來(lái)，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側(cè)著身認(rèn)真地聽著故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡(jiǎn)單提出了幾個(gè)小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來(lái)，我清楚地記得最后一個(gè)問題是班里成績(jī)最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對(duì)的，當(dāng)時(shí)我都不敢相信是他答對(duì)的，確認(rèn)了之后，我大大的表?yè)P(yáng)了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。
原來(lái)每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽的更認(rèn)真，真是奇怪！
這件事之后，我想讓班的孩子讀書的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈了。
【一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆】相關(guān)文章：
教學(xué)語(yǔ)文隨筆12-24
一年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)隨筆精選07-28
語(yǔ)文：《匆匆》教學(xué)隨筆08-11
語(yǔ)文教學(xué)的隨筆07-06
語(yǔ)文幸福教學(xué)隨筆04-14
語(yǔ)文教學(xué)隨筆01-20