幼教隨筆：什么樣的課是一節(jié)好課
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼教隨筆：什么樣的課是一節(jié)好課，歡迎大家分享。
當(dāng)然，評價一節(jié)好的活動不只是我說好的幾點，而是從很多面考慮的�？偠灾还�(jié)好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發(fā)展，讓我們認真對待每一節(jié)活動，力爭做的最好，把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。
一、問題的提出：
幼兒的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗對他們的發(fā)展有深遠影響。當(dāng)孩子在幼兒園時，他們的接受能力及學(xué)習(xí)能力都處于高峰期。在這個時期里，他們獲得大量的重要知識、技巧和態(tài)度，這將影響他們的學(xué)習(xí)能力、人格發(fā)展、與他人的關(guān)系以及將來對社會的參與。隨著幼教改革的發(fā)展，幼兒園的課程體系越來越從發(fā)展幼兒多方面能力為出發(fā)點，形成多種多樣的教育形式，最終目的是為了使幼兒得到全方位的發(fā)展，那什么是一節(jié)好課呢？幼兒園與中小學(xué)對課的概念與實施還有很大差別的。幼兒園的一日生活環(huán)節(jié)都滲透著教育，教育從幼兒生活中生成。通過學(xué)習(xí)國家教委部頒布的幼兒園《綱要》的學(xué)習(xí)，在平時工作與帶班中貫徹與實施，深深感受到新時代培養(yǎng)人才的要求。我個人認為一節(jié)好課或一節(jié)好的半日活動要從以下幾點考慮：1。良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。2。讓幼兒在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)。3。引導(dǎo)幼兒動手動腦，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性，動手操作的能力和解決問題的能力。
二、實施方法及感受：
�。ㄒ唬�(chuàng)造和諧的師生共同學(xué)習(xí)氛圍，面向全體幼兒，注重個體差異，使每名幼兒都在活動中得到發(fā)展。
我認為一節(jié)好的活動，首先要看老師與幼兒之間建立平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)是幼兒游戲中的引導(dǎo)者、參與者，與幼兒成為游戲的伙伴，使教師與幼兒互動起來。在過去，認為教師是教育者，幼兒是被教育者。教師與幼兒之間是一種“我有你無、我“教”你“學(xué)”的“客觀差距”關(guān)系。一般在整節(jié)活動里，不管幼兒是不是走神，還是在某個問題上有質(zhì)疑，老師不去針對幼兒的疑問給予回答。幼兒只要安安靜靜聽老師按教案講課，就算是一節(jié)成功的活動。教師說是對就是對，不能反駁老師，這樣的活動沒有照顧幼兒的個體差異，也很大程度上限制了幼兒的發(fā)展需要。扼殺了幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，只要單純的灌輸，使幼兒只知其然，不知其所以然。
《綱要》中在各大領(lǐng)域的要求中，都強調(diào)了建立良好的師生關(guān)系，為幼兒創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境等。更加認識到幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利。與幼兒做朋友，蹲下身去與幼兒商量，交談。使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，如：在進行主題活動《龜》中，了解龜?shù)谋绢I(lǐng)活動之前，請幼兒幫我找一些有關(guān)資料（與家長配合）。在活動中請小朋友來介紹自己找的各種資料，幼兒積極性很高，紛紛講起來。有的說：棱角龜經(jīng)過訓(xùn)練能救人、還有的說鱷龜能用舌頭釣小魚等。其中，包括平時不愛表達的幼兒也爭著把自己知道的告訴小朋友，老師及時給予鼓勵。教師為幼兒提供了有的說、想說、有機會說、敢說的語言環(huán)境，使每名幼兒在語言發(fā)展上得到了不同的發(fā)展，也豐富了幼兒有關(guān)龜?shù)闹R。
�。ǘ�、要以游戲的形式組織活動，
發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，在玩中學(xué)。
幼兒是通過游戲來學(xué)習(xí)的。長期以來，大家都認識到對于幼兒來說，游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué)，一切教育都從幼兒生活中來。教師應(yīng)該觀察、分析幼兒的游戲，找出幼兒的興趣點來進行。幼兒在接受新知識、新信息的過程中在不斷消化，把新學(xué)到的知識與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，這時的思維變得異�；钴S，進行思考，遇到不懂的或與其相關(guān)的內(nèi)容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動學(xué)習(xí)的欲望，要深挖教材的所能涉及的一切內(nèi)容，多用引導(dǎo)性的提問激發(fā)幼兒積極思考，讓每名幼兒都動起來，在探索的過程中，幼兒從失敗到成功的過程中自己總結(jié)出正確的答案，在體驗成功的同時，達到主動學(xué)習(xí)的目的。如：下雨后，小朋友們對小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后，可以以此為主題，結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進行多個幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪？”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的，幼兒的學(xué)習(xí)自主性會很強，在老師的具有目的性，啟發(fā)性的引導(dǎo)中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學(xué)習(xí)像做游戲一樣輕松，愉快。
幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，就像世界上沒有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，給幼兒不同程度的材料及時間，避免一刀切齊步走，使幼兒自身得到發(fā)展。如：在過去，美工折紙活動教師要通過一節(jié)集體教育活動教全體幼兒一起折一件作品�，F(xiàn)在，通過一節(jié)認識“折紙示意圖”的活動，引導(dǎo)幼兒認識折紙示意圖中標(biāo)識的意思，在美工區(qū)和自由活動時間投放各種難易不同的折紙圖，幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索，有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請教同伴與老師，最終幼兒先后會折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上，幼兒的積極主動參與性很高。同時，幼兒在此活動中，不但學(xué)到了折紙的.技能，還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。
（三）、多讓幼兒動手動腦，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動手操作能力和解決問題的能力。
培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動中，多給幼兒創(chuàng)造機會、空間。多讓幼兒自己動手嘗試，想象。在過去，一般在活動中老師要求幼兒說一句話，畫一幅畫，要和老師說的和畫的一模一樣才算是對的，給以表揚。而老師不進行示范，幼兒就不知怎樣去表現(xiàn)，不知怎么做，限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以，我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會考慮問題和解決問題的各種方法，會舉一反三的能力。并在實際生活中得以運用。
幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中，他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望，如：孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池，讓它說話，于是水果娃娃的腦袋后面挖了個洞；一個孩子為了研究別的小動物死了很快就爛掉了，為什么螃蟹沒有變化等類似的情況下，表面上老師錯認為有些是在搞“破壞行為”，表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實，幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的，作為老師要珍惜、鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒，多讓幼兒動手操作、實驗，在動手實驗中，總結(jié)失敗和成功，從而學(xué)到新的知識。同時體驗成功的心情增強自信心。
三、實施成效：
在平時工作中，我努力按以上所說三點去帶班，去組織幼兒活動。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關(guān)系越來越親近，有時幼兒高興起來，會把自己的作品送我做禮物；幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動腦筋想問題，以形成初步的動手操作探索意識；在整個活動中，我也被解放出來，不用費勁去找參考教材，準(zhǔn)備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時間放在觀察研究幼兒生活中對什么感興趣，確定教育內(nèi)容，在與幼兒近期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定實施措施。通過激發(fā)幼兒與家長共同收集相關(guān)資料，讓幼兒來介紹等幼兒主動參與的學(xué)習(xí)活動形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識。我感到，每天我和孩子們都有新的發(fā)展，一起探索，一起成長。
當(dāng)然，評價一節(jié)好的活動不只是我說好的幾點，而是從很多面考慮的�？偠灾�，一節(jié)好的活動最根本是適合幼兒的特點、促進幼兒的發(fā)展，讓我們認真對待每一節(jié)活動，力爭做的最好，把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。
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