幼兒早期識(shí)字要注意的三個(gè)問(wèn)題
有很多關(guān)于識(shí)字早晚利弊的爭(zhēng)論。我在想，識(shí)字早晚都沒(méi)有什么關(guān)系，與之有關(guān)系的，是孩子是為了識(shí)字而識(shí)字呢，還是說(shuō)識(shí)字之后跟進(jìn)了很多自主閱讀的東西。
有很多幼兒園，缺少核心競(jìng)爭(zhēng)力，就教孩子識(shí)字。三歲以上的孩子，每天認(rèn)十個(gè)字應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，在園所里面至少8個(gè)小時(shí)，學(xué)會(huì)十個(gè)漢字肯定不會(huì)困難，也不會(huì)有什么太大的負(fù)擔(dān)。問(wèn)題的關(guān)鍵是，教會(huì)了識(shí)字又如何呢?證明孩子是神通呢，還是證明這個(gè)幼兒園早期教育搞得好?
其實(shí)，都不是。教會(huì)了識(shí)字，如同教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)物品一樣。甚至，還不如認(rèn)識(shí)物品。因?yàn)楹⒆釉緦?duì)這個(gè)世界是充滿興趣的，他們渴望認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物。可是，漢字算不算世界萬(wàn)物呢?或許算，或許不算。教會(huì)了漢字不等于教會(huì)了孩子認(rèn)識(shí)萬(wàn)物，而認(rèn)識(shí)了萬(wàn)物卻多少可以不用識(shí)字也能摸索其中的規(guī)律。
早期識(shí)字有沒(méi)有好處?在我看來(lái)，好處大大的有。但是，這里面要注意幾個(gè)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題是，早期識(shí)字絕對(duì)需要一個(gè)必要的用途。絕對(duì)不能為了識(shí)字而識(shí)字。識(shí)字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽(tīng)故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識(shí)字就是多余的，就是拔苗助長(zhǎng)。所以識(shí)字前，需要培養(yǎng)孩子愛(ài)故事，喜歡聽(tīng)故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說(shuō)，孩子學(xué)會(huì)識(shí)字，是有動(dòng)機(jī)的，而且有用武之地的。
我見(jiàn)過(guò)很多孩子認(rèn)識(shí)一大籮筐的漢字，可是從來(lái)不看書(shū)，從來(lái)不閱讀。只有在必要之時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己識(shí)字，發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)很多字。這樣，早期所識(shí)的漢字真正變成了一種歷史記憶，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，與不識(shí)字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。
第二個(gè)問(wèn)題是，早期識(shí)字不能太快。學(xué)習(xí)識(shí)字太快，變成了灌輸，孩子還沒(méi)有消化，還沒(méi)有體驗(yàn)到識(shí)字之后自主閱讀的樂(lè)趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長(zhǎng)貪大喜功，覺(jué)得孩子認(rèn)字多自己的教育就成功了。當(dāng)然，可以說(shuō)是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個(gè)意思。比較好的辦法是，學(xué)了一部分，反復(fù)的在生活中，在語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)掌握一部分。也就是說(shuō)，識(shí)字的速度，應(yīng)該與孩子認(rèn)知與理解的速度匹配。學(xué)會(huì)一些漢字之后，就需要有同級(jí)別的閱讀刊物跟進(jìn)，這樣他們才能反復(fù)領(lǐng)會(huì)識(shí)別的`漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。
第三個(gè)問(wèn)題是，家長(zhǎng)要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒(méi)有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識(shí)字絕對(duì)是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時(shí)感受到學(xué)習(xí)的艱難跋涉，從此之后就反感了學(xué)習(xí)，就害怕了學(xué)習(xí)，造成的負(fù)面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識(shí)字，還不如盡早培養(yǎng)讓孩子喜歡上聽(tīng)故事，喜歡上世界的萬(wàn)物，他們才會(huì)有足夠的動(dòng)機(jī)去面對(duì)類(lèi)似的學(xué)習(xí)。
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