教育筆記-老師你撕吧！

　　案例：今天是帶寶寶玩一個手工活動“下雪了”。讓寶寶學習用長紙條撕成一片一片的“雪花”，初步學習撕紙的技能�；顒娱_始時，我給寶寶欣賞了“下雪”的視頻，寶寶們看的小眼睛眨都不眨，這大概也是她們慢慢懂事以來第一次這么真實地接觸“下雪”。所以，當老師說：“我們也來做雪花吧�！睂殞殏兊难凵耦D時都閃亮起來，“做雪花咯~做雪花咯~”。我給每個寶寶一個小框和一張長紙條。簡單示范后，寶寶們開始自己撕“雪花�！泵恳粋�寶寶都那么專注，那么急切地想要“變出雪花�！边@時，豪豪拿著小框向我走來，“老師，你撕吧�！薄霸趺戳�？豪豪的小手也很能干的，試試看，小雪花變出來沒有啊。”我鼓勵他。“還是你撕吧�！睂殞殞ξ倚χ�。我無法判斷這笑容背后是小懶惰呢？還是不自信？想起昨天寶寶們學帶小手套，不論會不會，其他孩子都努力嘗試著，也只有豪豪笑著說，“我不要學戴手套�！睙o論老師怎么鼓勵，豪豪還是不愿意動手，最后我選擇了尊重孩子�？山裉煸趺催�是這樣？我笑著說：寶寶，老師和你一起來變雪花。我拿起他的小框，“看，變出一朵雪花啦！”豪豪笑瞇瞇地看著�！皩殞氁苍囋嚭脝�？”“你來變�！焙篮肋�是拒絕，但他很開心地看我出一朵一朵的“雪花”。我也不再強求。

　　反思：豪豪是班上一個較特殊的孩子。首先在個性上較膽小，對人多的地方和大型玩具有恐懼心理。入園以來，常常是一個人玩。要等到?jīng)]有其他小伙伴，他才愿意在老師或家長的鼓勵幫助下，去玩一玩滑梯。其次，豪豪的智力水平相對高于同齡孩子。才3歲，就已經(jīng)認識很多漢字，會背許多的唐詩，會玩幾十塊的拼圖，這讓我都很驚訝。但從入園半年多來，發(fā)現(xiàn)豪豪不是很合群，喜歡一個人玩，對老師教的一些本領不愿意學，就像今天案例中描述的，豪豪更愿意做一個旁觀者，看著你做，而不肯自己嘗試。從和家長的溝通中，我們了解到，豪豪在家中主要由奶奶帶，奶奶比較注重孩子智力方面的培養(yǎng)，經(jīng)常帶寶寶念古詩、認漢字，激發(fā)了豪豪對這方面的興趣。而對于其他的一些身體運動、動手能力等方面家長關注較少。平時大多是在家中，很少和同齡孩子一起玩。這樣的家庭教育也導致了加上孩子的個性，導致豪豪在集體生活中出現(xiàn)了這樣的情況。豪豪只對自己又信心的事情去做，如果你帶豪豪看書、講故事，他會非常開心。也愿意學說，但其他的就又成為觀望者了。面對孩子這樣的情況，我想我們需要從以下幾方面入手：

　　一、與家長溝通，轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念。豪豪的主要教養(yǎng)人是奶奶，我們要和奶奶多交流，多聯(lián)系。讓豪豪奶奶了解到智力發(fā)展只是孩子教育的一部分，要從生活的各個環(huán)節(jié)來發(fā)展孩子。在家庭教育中，除了帶孩子看書、玩拼圖外，要激發(fā)孩子其他方面的`興趣。平時多帶孩子和小伙伴交往，多肯定孩子，讓豪豪感受到比認字、念古詩更豐富有趣的世界。

　　二、教師的耐心引導與等待。作為老師，我們要多親近豪豪，取得孩子的信任與依賴，這是開展教育的前提。在平時的活動中，創(chuàng)設豪豪與同伴一起游戲的機會，拉起豪豪的小手，帶他去感受更多的快樂與成功。更重要的是，面對豪豪我們需要耐心等待，不能急著想要改變，用我們的經(jīng)驗和智慧，循序漸進地帶領豪豪走進一個更開闊更燦爛的世界！

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