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六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆

時(shí)間:2022-10-21 20:50:53 隨筆 我要投稿

六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆

  在日常學(xué)習(xí)和工作生活中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆

六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆1

  今天特別想說(shuō)的是背單詞。好多的學(xué)生單詞背會(huì)了,但很快又忘了。如此反復(fù)幾次,終于得出結(jié)論:本人太笨,不是學(xué)英語(yǔ)的'料。但有的背會(huì)了,也記牢了。但就是不會(huì)用,不能完整、正確地表達(dá)其所要表達(dá)的意思。于是得出結(jié)論:英語(yǔ)太難了,不好學(xué)。不管是前者,還是后者,都是殊途同歸——放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

  詞匯學(xué)習(xí)固然非常重要,但一定要結(jié)合課文去學(xué)習(xí),做到“詞不離句,句不離篇”。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯,也只有這樣才能學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文很類(lèi)似,學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只滿足于“懂了”、“理解了”更不能滿足于對(duì)單詞,或只言片語(yǔ)的理解,而要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷地去練習(xí),去運(yùn)用,甚至要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維?梢(jiàn),單純地記單詞和詞組是不科學(xué)的,并且運(yùn)用重于理解。

  運(yùn)用小組活動(dòng)與提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系。目前,一些地方的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式還是習(xí)慣于“填鴨式”,照本宣科滿堂灌,形式單調(diào),內(nèi)容枯燥。這種傳統(tǒng)的以教師講授為主的英語(yǔ)課堂教學(xué),不符合新大綱要求,不利于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維,尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分的發(fā)揮。而應(yīng)該也能使學(xué)生有機(jī)會(huì)相互切磋求解、相互合作。學(xué)生的各種能力都得以鍛煉和發(fā)展,學(xué)生成績(jī)能夠大面積提高。

六年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)隨筆2

  最近發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生,上課特別愛(ài)舉手,有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完,他就把手高高舉起?山兴饋(lái)回答,他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬,不知道說(shuō)什么好,課后我找到他,跟他以朋友的形式聊起來(lái),他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì),可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我,于是跟他訂下“君子協(xié)議”:“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候,你想清楚在舉手,如果真會(huì)回答,你舉左手;如果不會(huì)或者還在想忍不住,你舉右手!

  至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機(jī)會(huì),讓他回答問(wèn)題,并經(jīng)常表?yè)P(yáng)他。從那以后,這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得有點(diǎn)起色。

  孩子天天在長(zhǎng)大,天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣去發(fā)現(xiàn)他,特別要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn),讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。

  我總覺(jué)得我對(duì)學(xué)生的關(guān)心還是不夠的,畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生,且要對(duì)每一個(gè)都照顧得那么細(xì)微是不太可能,所以家長(zhǎng)的配合也非常重要,這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì)了,觀察,學(xué)會(huì)了如何深入學(xué)生的心里。

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