關(guān)于閱讀的教學(xué)隨筆

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的關(guān)于閱讀的教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于閱讀的教學(xué)隨筆1

　　轉(zhuǎn)眼間，一年半的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，這期間收獲很多，成長(zhǎng)很多。

　　下面來(lái)簡(jiǎn)述一下我這段時(shí)間的成長(zhǎng)感悟。

　　首先，在班級(jí)管理方面，我深入了解每一個(gè)學(xué)生的基本情況，這個(gè)基本情況除了學(xué)生自身的性格以及處事方式外，還包括學(xué)生的家庭情況。我們知道，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的后面往往有一個(gè)問(wèn)題家庭。只有我們充分的了解了學(xué)生的自身情況，我們才能夠更好的處理學(xué)生身上的問(wèn)題。比如，我們班的“鋼牙三姐妹”，她們每一個(gè)人都有著嚴(yán)重的家庭問(wèn)題，父母經(jīng)常夜不歸宿，不管孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，在家庭中得不到父母的關(guān)愛(ài)，再加上青春期的原因，所以在學(xué)校的表現(xiàn)特別的叛逆。因而，我在處理和“鋼牙三姐妹”的關(guān)系上更多的采取的是軟處理的方式，在日常的.生活中多和她們溝通交流，關(guān)心她們的日常，拉近和她們的關(guān)系。在她們犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)溫和耐心的與她們溝通，讓她們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，我也會(huì)在一定范圍內(nèi)給她們一定的自由，如果管她們太嚴(yán)或者是采取強(qiáng)硬的態(tài)度，會(huì)讓她們?cè)谖疑砩险凵涑鏊齻兏改傅挠白�，那樣她們只�?huì)更加叛逆。就這樣，“鋼牙三姐妹”犯錯(cuò)數(shù)越來(lái)越少，也聽(tīng)話了許多。這是我在班級(jí)管理方面的一個(gè)小案例。

　　在教學(xué)方面，課堂教學(xué)更加的收放自如，兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也在逐步前進(jìn)。由于兩個(gè)班成績(jī)差距較大，所以我根據(jù)每個(gè)班的情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。不僅如此，我也關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生做課題。輔導(dǎo)學(xué)生所做區(qū)課題順利開(kāi)題，不僅如此，我自己所做區(qū)課題“線上支架式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用”也順利開(kāi)題。在之后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的教學(xué)能力，帶領(lǐng)兩個(gè)班的孩子取得進(jìn)步。

關(guān)于閱讀的教學(xué)隨筆2

　　有人說(shuō)：科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造不過(guò)是自己提問(wèn)，自己尋找答案的過(guò)程。那么，學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解是否也可以通過(guò)質(zhì)疑，答疑來(lái)完成呢？在六月份我在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了如此探究。

　　如教學(xué)《火車(chē)的故事》一課，我讓學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)：你想到有關(guān)課文的什么問(wèn)題？學(xué)生說(shuō)：我想知道課文講火車(chē)的什么故事？課文講了什么火車(chē)？火車(chē)是怎么變化的'？……在學(xué)生提出的眾多問(wèn)題中我挑出幾個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，再讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文，邊尋找答案。學(xué)生或兩人一組或獨(dú)自一人讀起來(lái)，問(wèn)題的答案就在這輕松的閱讀中顯現(xiàn)出來(lái)：火車(chē)車(chē)廂是由俗稱“火車(chē)頭”的機(jī)車(chē)帶動(dòng)的，最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)，后來(lái)制成內(nèi)燃機(jī)車(chē)，再后來(lái)發(fā)明了電力機(jī)車(chē)、磁懸浮火車(chē)；我國(guó)的火車(chē)不斷提速，鐵路已經(jīng)建到“世界屋脊”上了……通過(guò)課件學(xué)生理解了什么叫機(jī)車(chē)、“世界屋脊”及各種火車(chē)，在閱讀展示中學(xué)生讀中帶著自豪感，我想他們“自問(wèn)自答”中學(xué)懂課文了。

　　接著，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生照著上一課的學(xué)法自學(xué)課文內(nèi)容，他們能找到重點(diǎn)詞句來(lái)解答自己提出的問(wèn)題：小蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣子？小蝌蚪怎樣找到媽媽？在找媽媽的時(shí)候它們的身體發(fā)生了什么變化？這樣閱讀，老師不用講太多，學(xué)生也樂(lè)在我想讀的氣氛中閱讀、分享閱讀成果，既輕松又有收獲。

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