英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆1
本單元大課文的教學(xué)，學(xué)生主要的難點(diǎn)在于一些句子的朗讀，文中的這兩個(gè)句子孩子比較難讀的，letusmakeafruitsalad。Lookatourfruitsalad。課上檢查孩子的預(yù)習(xí)情況，就發(fā)現(xiàn)這兩句話(huà)沒(méi)有幾個(gè)孩子會(huì)讀，所以在課堂上教學(xué)這兩個(gè)句子花了比較多的時(shí)間，有些接受能力不是很好的孩子還是不能夠自主的進(jìn)行朗讀。在課文的理解上，孩子們的問(wèn)題不大，通過(guò)上單元的cartoontime，孩子們都能在預(yù)習(xí)階段就好好的朗讀，唯一的問(wèn)題就是在朗讀課文的默寫(xiě)句子時(shí)，單復(fù)數(shù)的朗讀不到位，不清楚，這也是很多孩子朗讀上的一個(gè)弊端，他們不追求朗讀的精準(zhǔn)性，多了一些隨意，所以導(dǎo)致在課文填空或者句子填空時(shí)沒(méi)有能夠好好的注意一些細(xì)節(jié)的地方，這種朗讀和背誦課文的習(xí)慣應(yīng)該讓孩子們徹底改過(guò)來(lái)，這也是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種態(tài)度的體現(xiàn)。
Cartoontime，funtime，songtime。soundtime等其他教學(xué)內(nèi)容都是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種能力和一種英語(yǔ)素養(yǎng)，板塊之間的呈現(xiàn)都是以階段的形式出現(xiàn)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，所花的時(shí)間不是很多，一般以學(xué)生能讀作為教學(xué)目標(biāo)。所以在教學(xué)方式上也都是這樣�？偢杏X(jué)孩子們對(duì)于這些部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣不是很足，對(duì)于大課文的教學(xué)，單詞的教學(xué)和句型的教學(xué)基本在每課時(shí)上都要進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)和重復(fù)，老師總要轉(zhuǎn)化一種方式教學(xué)以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是對(duì)于這些部分，很多時(shí)候我們都是為了教而教，教過(guò)就算了，沒(méi)有什么相應(yīng)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，所以怪不得留給孩子們的印象就是這些板塊的教學(xué)內(nèi)容不是重要的，只要能初步朗讀就可以了。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于這些板塊的教學(xué)目標(biāo)，我也不知道孩子們究竟要掌握到什么程度。
在課文教學(xué)前，我們又一次進(jìn)行了數(shù)詞的全面操練，大多數(shù)孩子還是能很好的反應(yīng)數(shù)詞，這也為新課的教學(xué)做了良好的鋪墊。在新課教學(xué)前，我先進(jìn)行這樣一個(gè)練習(xí)，一個(gè)聽(tīng)力的練習(xí)。我出示一些物品和人物，讓學(xué)生去聽(tīng)，記錄下每個(gè)人有幾樣物品，只需要學(xué)生反應(yīng)數(shù)詞。教師呈現(xiàn)的對(duì)話(huà)是：whatdoyouhave。。。？Ihavesome…Howmany…doyouhave？Ihave…這個(gè)練習(xí)的目的不僅僅是為了檢查學(xué)生對(duì)于數(shù)詞的聽(tīng)寫(xiě)能力，也是為新課的教學(xué)做準(zhǔn)備。在校對(duì)答案的時(shí)候進(jìn)行本單元重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。這樣孩子們就比較容易的接受了新句型。因?yàn)檫@個(gè)句型僅僅聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際是比較難進(jìn)行操練的，所以只有教師創(chuàng)造一些情景，提供一些操練的素材才能讓學(xué)生很好的進(jìn)行操練。所以有時(shí)在英語(yǔ)課堂上，我們教師應(yīng)該善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些創(chuàng)造，不能僅僅為了所謂的有實(shí)際意義，就進(jìn)行一些沒(méi)有價(jià)值的練習(xí)，那樣何談高效課堂呢？
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆2
隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘；掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本人自參加課題組的研究以來(lái)，遇到不少問(wèn)題，也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。
(一)教學(xué)中遇到的問(wèn)題
1、學(xué)生方面的問(wèn)題
1)對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理
自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入(相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難)，但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。
2)閱讀習(xí)慣需要改善
閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。
3)綜合運(yùn)用能力亟待提高
《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。
4)課外閱讀時(shí)間不足
跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀�，F(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。
2、教師自身的問(wèn)題
1)如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？
閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子�？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。
2)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？
當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
3)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？
閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源？沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。
綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。
第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。
第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。
(二)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)
1、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《Sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：
1)小組朗讀法
分小組(兩人或四人)解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。
2)先解難后整體感知
先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。
3)故事與圖畫(huà)結(jié)合
對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《Ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。
4)仿寫(xiě)練習(xí)
寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《Shanghai》，《Paris》，《NewYork》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。
3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。
4、未來(lái)展望
雖然閱讀教學(xué)的'道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。
小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線(xiàn)教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆3
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
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要注重閱讀題解題方法的指導(dǎo)。閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中的重要技能之一，也是中考的一項(xiàng)重要考試內(nèi)容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。
在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會(huì)，文化，政治，經(jīng)濟(jì)等，注意讓學(xué)生了解與外國(guó)文化背景相關(guān)的知識(shí)。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說(shuō)明文，應(yīng)用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時(shí)，注意教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據(jù)上下文猜測(cè)詞義？如何確定細(xì)節(jié)和事實(shí)？如何進(jìn)行推斷？
對(duì)于完型填空題，有不少同學(xué)為了求速度，習(xí)慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯(cuò)誤百出。針對(duì)這樣的情況，我一定要在學(xué)生做題和自己講課時(shí)注意教會(huì)其正確的做題方法。強(qiáng)調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的選項(xiàng)。在選擇時(shí)注意從意思和語(yǔ)法雙方面去考慮。在復(fù)查試卷時(shí)，再把選出來(lái)的詞帶到文章中仔細(xì)推敲。平常一定要多訓(xùn)練，強(qiáng)行使其入軌。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
對(duì)于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學(xué)生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。做題時(shí)，結(jié)合文章定答案，對(duì)于能直接找到的答案可在文章中劃出來(lái)，再抄寫(xiě)到答題紙上。對(duì)于不能直接找到的答案，要細(xì)看題目，再看文章，從文章意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)雙方面考慮定答案。解這類(lèi)題目時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不能僅考慮意思，而忽略句法結(jié)構(gòu)。一定要保證意思準(zhǔn)確，語(yǔ)法正確。
對(duì)于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學(xué)生習(xí)慣于把題目直接抽出來(lái)做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學(xué)生先通讀全文。英譯漢時(shí)，先從前向后細(xì)看每個(gè)單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解句子意思，再用通順的漢語(yǔ)翻譯。切忌漏譯、錯(cuò)譯。漢譯英時(shí)，要根據(jù)全文定時(shí)態(tài)，考慮所用的句式、短語(yǔ)和單詞。整個(gè)句子在頭腦中成形之后再下筆寫(xiě)。有時(shí)可從上下文中找到所需的單詞、短語(yǔ)和句式。做完之后，再檢查有無(wú)語(yǔ)法、語(yǔ)意的錯(cuò)誤。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆5
期中考試剛剛過(guò)去，考試過(guò)程中有一篇閱讀，趣味性很強(qiáng)，但是卻有一定的混淆度，當(dāng)時(shí)有五道配套題目，有許多學(xué)生做錯(cuò)了兩道。今天，我決定讓孩子們把這篇閱讀表演出來(lái)。閱讀的大概內(nèi)容是：Tom 是一名罪犯，一直被關(guān)押在監(jiān)獄里面。有一天收到了母親的來(lái)信，母親說(shuō)天氣暖和了，但是她一個(gè)人沒(méi)有辦法耕地，所以很擔(dān)心今年家里面的收成。Tom看到了母親的信，寫(xiě)了一封回信：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)灰ダ绲�，地里面有我的錢(qián)�！苯Y(jié)果不久后，她的媽媽又給Tom寫(xiě)了一封信，說(shuō)：“孩子，收到你信的前一天晚上，有幾個(gè)人半夜來(lái)到咱們家地里，給家里都犁了地。不知道是怎么回事兒�！盩om看到信件，笑了，寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)悻F(xiàn)在可以開(kāi)始播種了。”
我把故事分成四段，第一段，請(qǐng)孩子們自行想象Tom為什么被抓到監(jiān)獄里面。 第二段，表演Tom在監(jiān)獄里面的生活，以及他收到媽媽書(shū)信的情景。第三段，Tom家里半夜來(lái)人，給家里面犁地。第四段，Tom得意地給媽媽寫(xiě)回信。
孩子們?cè)緦?duì)于故事里面到底是誰(shuí)為T(mén)om媽媽犁地而感到困惑，因?yàn)檫@個(gè)是沒(méi)有交代的。但是在表演的過(guò)程中，他們突然間頓悟，絕對(duì)不可能是Tom 的朋友們做的，因?yàn)門(mén)om的朋友們沒(méi)有收到Tom的信件。
表演的過(guò)程中，孩子們十分興奮，教室里面歡聲笑語(yǔ)一片。表演中，孩子們創(chuàng)意不斷，當(dāng)表演到Tom在監(jiān)獄里面度過(guò)悲傷的日子的時(shí)候，還有孩子們輕輕地吟唱英文歌曲，配合當(dāng)時(shí)監(jiān)獄里面悲傷的情緒。
雖然這堂課花費(fèi)了很多的時(shí)間，但是孩子們對(duì)敘事型的閱讀更有興趣了。希望以后他們?nèi)匀豢梢詫?duì)閱讀保持興趣，愿意深度發(fā)掘閱讀中美麗的故事，深刻的寓意。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆6
隨著英語(yǔ)項(xiàng)目工作的開(kāi)展，閱讀教學(xué)擺在了非常重要的位置。在這一年多的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)也有了較多的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)交際性閱讀能力——有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此信息進(jìn)行分析，推理和評(píng)價(jià)，以用于我們的工作和學(xué)習(xí)。
閱讀的過(guò)程因人而異。不同的學(xué)生有著不同的文化水平，不同的生活經(jīng)歷，即使是同一年級(jí)的學(xué)生也由于學(xué)習(xí)的方法和閱讀習(xí)慣、興趣等存在著差別，使得閱讀理解實(shí)踐出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，常見(jiàn)的有以下兩種：
1、逐字逐句的閱讀。閱讀理解的過(guò)程是一個(gè)心理過(guò)程。大腦對(duì)信息的接收，通過(guò)一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，迅速形成語(yǔ)段大意。那種逐字逐句理解的閱讀方式，不但大大地減緩閱讀速度，而且使整體理解變得更加困難。如在＂Hepicksitup。＂中的"pickup"，可解釋為“把…撿起來(lái)”意思，而在“Sheispickingupleaves�！敝械摹皃ickup”應(yīng)理解為“摘”的意思。如果只孤立在認(rèn)為＂pickup＂是“撿起來(lái)”的意思，就可能導(dǎo)致對(duì)整個(gè)句子的理解錯(cuò)誤。學(xué)生中常有這種體會(huì)，把一個(gè)詞組分拆開(kāi)來(lái)，每個(gè)詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來(lái)，就不認(rèn)識(shí)了。
2、忽視了培養(yǎng)根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，便迫不及待地去翻字典，這實(shí)際上是一種不動(dòng)腦子的行為。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。其實(shí)，根據(jù)上下文中的意思，很容易就能猜到意思。
那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
一、感知教材
這是知識(shí)的輸入階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是掌握書(shū)本知識(shí)，為了理解和掌握這種知識(shí)，學(xué)生必須有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。如果學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)豐富，表象清晰，想象生動(dòng)，理解書(shū)本就比較容易。
二、理解教材
這同樣是輸入階段。理解教材是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的辯證過(guò)程，學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了感性認(rèn)識(shí)，給理解教材奠定了基礎(chǔ)。閱讀的種類(lèi)可分下面三種：
1、粗讀。粗讀即粗略地閱讀全篇。這是為掌握大意梗概或?yàn)閭刹槭欠裥枰M(jìn)一步閱讀所用的方法。
2、跳讀。這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)，放棄大部分無(wú)關(guān)內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的閱讀方式。
3、細(xì)讀。細(xì)讀即詳細(xì)、逐行地閱讀，以掌握全部?jī)?nèi)容甚至分析語(yǔ)言特點(diǎn)等。
通過(guò)閱讀理解教材，能強(qiáng)化學(xué)生處理信息的能力，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
三、鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)
這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中痕跡得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系，但學(xué)生理解掌握了知識(shí)并不等于會(huì)運(yùn)用知識(shí)，不等于形成運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧。要使學(xué)生從理解概念，掌握理論到運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成技能、技巧，單靠動(dòng)腦來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)或操作才能達(dá)到。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是在反復(fù)練習(xí)中，從最初的不會(huì)、不準(zhǔn)確、不熟練到比較會(huì)、比較準(zhǔn)確，通過(guò)歸納和總結(jié)，逐步地發(fā)展和完善起來(lái)。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆7
目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。 以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
�。玻釂�(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（main idea）；
３．提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò)；
�。矗�(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
�。担中〗M討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重； ２．在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3．把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆8
七年級(jí)的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線(xiàn)、連線(xiàn)、填詞、填空、填表、列表及回答問(wèn)題等。但是七年級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對(duì)于小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。針對(duì)這種情況，我向許多的教師請(qǐng)教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢(xún)了許多的資料。希望通過(guò)各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專(zhuān)家都有許多很好的辦法，大致如下：
第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹(shù)立文化意識(shí)。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。
第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過(guò)的用法與意義時(shí)，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解和猜測(cè)。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣。
第四，要求學(xué)生多讀課外書(shū)，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)了老師和專(zhuān)家的意見(jiàn)，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問(wèn)題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆9
閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式。
一、限時(shí)默讀
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會(huì)從上下文猜測(cè)生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。
2.熟悉課文有關(guān)的背景知識(shí)。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問(wèn)題。
3.學(xué)生粗讀，并找出答案。
4.檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問(wèn)題。教師做出簡(jiǎn)短講評(píng)。
在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來(lái)查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語(yǔ)，便覺(jué)得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問(wèn)題去讀，讓他們通過(guò)閱讀實(shí)踐體會(huì)到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。
二、精讀
任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書(shū)筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。
步驟：
1．學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無(wú)法理解的語(yǔ)言點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)分析長(zhǎng)、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類(lèi)型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識(shí)別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。
3．進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫(xiě)提綱。
在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語(yǔ)、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R(shí)，用筆記或卡片記下來(lái)，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力。
三、聽(tīng)讀結(jié)合
任務(wù)：通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)和朗讀的能力，來(lái)操練鞏固新語(yǔ)言材料。學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運(yùn)用齊聲朗讀（全部或部分）、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。
四、讀說(shuō)結(jié)合
任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識(shí)。
步驟：
1.就課文回答，采用師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、生生互相問(wèn)答的方式，也可進(jìn)行分組問(wèn)答比賽。提問(wèn)類(lèi)型：特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、多種答案選擇和是非題等。提問(wèn)內(nèi)容多層次：真實(shí)性問(wèn)題和評(píng)論性問(wèn)題。
2.用英語(yǔ)口頭解釋課文。教師可請(qǐng)學(xué)生解釋讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的一段課文。
3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語(yǔ)言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫(huà)等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上�？捎媒巧硌荩▽�(duì)話(huà)體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復(fù)述課文。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行寫(xiě)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
步驟：
1.進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練。可采用問(wèn)答題、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。
2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫(xiě)段意、主題思想、縮寫(xiě)與仿寫(xiě)或?qū)W(xué)過(guò)的課文改編后進(jìn)行聽(tīng)、寫(xiě)或填寫(xiě)測(cè)驗(yàn)等形式。
3.進(jìn)行新語(yǔ)言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練�？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。
在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練即可，沒(méi)有必要面面俱到。
六、泛讀
任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆10
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是作為初中英語(yǔ)教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個(gè)難關(guān)是何其困難,筆者覺(jué)得只有不斷反思自己的教學(xué),才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的光明大道。
1 嘗試
本課選取的是新課標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個(gè)教學(xué)步驟,并且在上一課時(shí),就已引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。
第一步,復(fù)習(xí)并導(dǎo)出本課詞匯going sightseeing等。
第二步,呈現(xiàn)課本中Ben Lambert 的圖片,讓學(xué)生帶著對(duì)他的好奇,閱讀課文3a,主動(dòng)探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,學(xué)習(xí)表格中的生字詞,然后根據(jù)表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進(jìn)行簡(jiǎn)要的report,記做report2.
第四步,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比report2與課文去發(fā)現(xiàn)課文中的好詞好句,并著重教學(xué)這些好詞好句。
第五步,仿寫(xiě)。以上課堂的成果re-portl為基礎(chǔ),以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫(xiě)課文,要求學(xué)生活用課文中的好詞好句。
不過(guò),遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。而且在教學(xué)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,很多學(xué)生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來(lái),學(xué)生逐漸變得被動(dòng),課堂氣氛沉滯起來(lái)了。
2 最初反思
課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺(jué)得本課從表面上看至少需要進(jìn)行以下改動(dòng):
2.1 report2的導(dǎo)出有些費(fèi)時(shí),在report2導(dǎo)出后可以減少幾次復(fù)述
2.2 第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點(diǎn)
其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對(duì)“好詞好句”作語(yǔ)法分析,而且語(yǔ)法分析費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還偏離了“以讀促寫(xiě)”的初衷,故應(yīng)去掉語(yǔ)法分析。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)隨筆11
經(jīng)過(guò)了一個(gè)多月專(zhuān)項(xiàng)的閱讀教學(xué)工作，我對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的體會(huì)。記得以前的時(shí)候，總覺(jué)得學(xué)生課后的英語(yǔ)閱讀作業(yè)完成的不好，覺(jué)得每次布置下去閱讀作業(yè)，學(xué)生都很敷衍，從孩子們?cè)谶x項(xiàng)括號(hào)里面龍鳳鳳舞的ABCD上都能感覺(jué)到他們做作業(yè)的態(tài)度。但是最近開(kāi)展的閱讀訓(xùn)練，我確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些孩子們?cè)陂喿x理解方面存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。其實(shí)，孩子們面對(duì)最大的問(wèn)題就是感覺(jué)到閱讀中的生單詞太多了，不僅僅文章看不懂，連選項(xiàng)也常常不知所云。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
因此，我覺(jué)得要讓學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ髦信浜侠蠋�，開(kāi)頭的第一步應(yīng)該就是重塑孩子們對(duì)于閱讀的信心吧!具體工作方法：一方面就告訴孩子們掌握新的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓他們以往覺(jué)得最艱難的閱讀變得簡(jiǎn)單有趣，進(jìn)而提高閱讀水平。另外一方面，讓孩子們從簡(jiǎn)單的閱讀做起，循序漸進(jìn)，一開(kāi)始做簡(jiǎn)單的題目，樹(shù)立信心，建立正確的方法。以后再一步步上難度。
走進(jìn)學(xué)生的世界，設(shè)身處地地思考，才是幫助孩子們的第一步吧。
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