語文教師教學(xué)隨筆匯編15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。想要學(xué)習(xí)寫隨筆嗎？下面是小編為大家收集的語文教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教師教學(xué)隨筆1
初中語文教材中每單元都編排了兩篇自讀課文，這些自讀課文的編排，目的在于讓學(xué)生運用學(xué)過的知識和方法，去獨立閱讀類似的課文，使“知”變成“行”，從而加深對舊知識的理解，運用，進(jìn)而拓展視野，獲得新知識，并提高會讀能力。語文是實踐性很強的課程，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，并逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)造性地閱讀。而自讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)法練習(xí)的'一大陣地，我教自讀課文主要是從以下幾個步驟入手：
1.自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容
對每一篇自讀課文，都應(yīng)編寫自讀提綱，書寫在黑板上或向?qū)W生口頭提出，這些提綱，既從教材出發(fā)，又考慮該單元的總目標(biāo)以及學(xué)生的知識水平，以它作為自學(xué)之引路，以免盲目自讀。對這類課文的教學(xué)，我們要以朗讀作為教學(xué)的主要手段，要安排足夠的時間讓學(xué)生朗讀課文。朗讀的形式可根據(jù)需要由學(xué)生自由讀、輪流讀、齊讀，還可以組織小型的朗讀比賽，在朗讀中了解課文大意。同時，還要讓學(xué)生自行劃出重點詞句，利用工具書自行掃除文字障礙，在朗讀后掃清了字詞障礙的基礎(chǔ)上再設(shè)置問題。
2.解疑.再質(zhì)疑.點撥
舊的教學(xué)程式，往往是教師理解文章之后向?qū)W生提問題，學(xué)生圍繞老師的問題回答，有時甚至只是教師的“滿堂灌”，“一言堂”，久而久之，學(xué)生興趣減退，效率降低，能力的提高就成了一句空話。因此，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，由消極變?yōu)榉e極是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，采取循序漸進(jìn)的原則，鼓勵學(xué)生先提出一些簡單的問題，大家積極思考、解答，教師表揚鼓勵，這樣，學(xué)生提問題的熱情就會越來越高漲。然后積極鼓勵學(xué)生鉆研課文，提出有價值的問題，這樣做比教師的主動提問更能鍛煉學(xué)生的思維能力。
在整個過程中教師主要巡回輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生反饋出來的問題，針對課文的重點、難點和學(xué)生認(rèn)識的深度、廣度，進(jìn)行畫龍點睛的點撥和簡明扼要釋疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。
語文教師教學(xué)隨筆2
開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的封閉性特點提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習(xí)，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
近年來對小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅，師生互動缺乏，初中語文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)論、答案的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，違背了閱讀的規(guī)律，把“分段”、“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓(xùn)練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�；叵胛覀儺�(dāng)時所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現(xiàn)，我們的`教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統(tǒng)，導(dǎo)致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達(dá)與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
語文教師教學(xué)隨筆3
多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局@一思想，我主要從以下幾個方面入手：
一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法
剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。
其實這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的.用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價
一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
語文教師教學(xué)隨筆4
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺�、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的`幫助，對豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
語文教師教學(xué)隨筆5
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七(3)、(4)班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期下來，覺得自己在備課水平有很大地提高，主要有以下體會：
一、備師
所謂備師，即準(zhǔn)備做一位合格的老師�！秾W(xué)記》中提到“親其師，信其道”，曾有為教育家說過：“教師的全部工作就是為人師表�！彼栽谧呱现v臺之前，教師得先思考好如何做一位稱職的老師，包括精神與物質(zhì)。
二、備心
著名班主任田麗霞說過：“選擇了教育就選擇了平淡，選擇了教育就平凡，選擇了教育就選擇了奉獻(xiàn)。所以一名純粹的教師應(yīng)該做到無利、無己、無功、無名。”因此一名教師要時刻準(zhǔn)備著一顆平常心。平常對待學(xué)生，平常對待業(yè)績。教師這個行業(yè)是最不能用天平來衡量的職業(yè)，教師的付出永遠(yuǎn)也不能與回報平衡，因此要覺得所有的付出都是應(yīng)該，所有的收獲都是意外。你精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，引經(jīng)據(jù)典，唾沫四濺，結(jié)果學(xué)生卻無動于衷，或集體神游于窗外，你也不要心急或難過;你兢兢業(yè)業(yè)做著一切教師應(yīng)該做的一切，結(jié)果學(xué)生不理解，領(lǐng)導(dǎo)不理解，家長不理解，每個學(xué)期大考后的冷眼還是要坦然接受。
三、備生
教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要讓學(xué)生愛學(xué)，要時時處處替學(xué)生設(shè)想
我始終認(rèn)為：如果教學(xué)不顧學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不替學(xué)生設(shè)想，只從主觀設(shè)想出發(fā)，那么這樣的教學(xué)肯定會失敗。因此備課時，要反復(fù)斟酌：這節(jié)課到底應(yīng)該教給學(xué)生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的'，哪些內(nèi)容是學(xué)生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學(xué)生想不到的。必須講的內(nèi)容，可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于學(xué)生感到困難的內(nèi)容，用什么方法降低難度;怎樣調(diào)動學(xué)生的生活體驗、閱讀經(jīng)驗來理解文本。這叫知己知彼，百戰(zhàn)不殆。備生其實是一場心理戰(zhàn)爭。
四、備課
做好了以上三點準(zhǔn)備，接下來要開始備課，即把事先的相關(guān)思考寫在紙上，而后就變成一節(jié)精彩紛呈的語文課了。到此還沒有結(jié)束，一位優(yōu)秀，敬業(yè)的語文老師回到辦公室還要馬上寫下教學(xué)反思。
以上是本人的一點管窺之見，不足之處，敬請批評指正。
語文教師教學(xué)隨筆6
最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點，把語文課上得不倫不類。比如，把《偉大的友誼》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多，有的還是全國著名的教師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透。很精采，很到位。到頭來，學(xué)生的`語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年，又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助，不能取代，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，學(xué)生還學(xué)什么語文。學(xué)生的語文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品味。學(xué)生正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面，也存重理解能力培養(yǎng)，輕其他能力培養(yǎng)的問題。雖然，閱讀能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是閱讀能力的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會的發(fā)展，閱讀速度對一個人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。
還有一個問題，語文需要積累。而很多教師只注重理解，而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點，很多教師沒有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。
語文教師教學(xué)隨筆7
有時候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。
不過這里我想也存在一個最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的'正是這個底線，我們在確保每個孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平�？墒沁@種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要求的看讀能力。
由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來。
其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關(guān)的問題，實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談有感情呢。其實中高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。
因此我就在想，在低年級的時候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。
語文教師教學(xué)隨筆8
《九寨溝》以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。這節(jié)課中我突出了以下幾個特點：
第一、體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的生本理念。在這節(jié)課中我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望�！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程�！毙W(xué)生由于知識經(jīng)驗有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時調(diào)動，在迷茫時導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點。學(xué)生交流時遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時候，教師進(jìn)行了點撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的`提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點撥。在具體教學(xué)時教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。
第二、充分體現(xiàn)了以讀代講的活動化教學(xué)模式。讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見�！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感�！睆睦首x中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我們“以讀代講”的語文活動化教學(xué)的突出特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。
這節(jié)課也存在著不盡人意的地方。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運用，在最后一個環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。
語文教師教學(xué)隨筆9
有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的'好習(xí)慣�！氨頁P”作為一種藝術(shù)，在教育過程中有著不可忽略的作用。
我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應(yīng)對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個學(xué)生我采用了表揚的辦法，只要他有閃光點，哪怕是微不足道的一點，我都加以表揚，于是，從那天以后，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。
教師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應(yīng)注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
語文教師教學(xué)隨筆10
教師有苦難言的苦衷
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間來看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)
試教育的`重壓下，大多數(shù)都在搞大量的機械作業(yè)，家長逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問題，現(xiàn)在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學(xué)生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業(yè)所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農(nóng)民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。
20xx.09
語文教師教學(xué)隨筆11
如何理解文言文語法教學(xué)的地位和作用文言文的一個主要特點是，語言表達(dá)形式與現(xiàn)代白話文不同，與口頭語言有著更大的差距。文言在現(xiàn)實生活中并不廣泛的應(yīng)用也使得學(xué)生們對它難以熱愛,教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學(xué)生聽，然而除了少數(shù)學(xué)生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學(xué)生卻昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結(jié)果也很糟糕。久而久之，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)根本提不起興趣。
如何提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率，讓學(xué)生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力，健全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)個體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學(xué)模式，就成了新教材教學(xué)中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，開拓學(xué)生的思維，變過去的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)透，將知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立起新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學(xué)效果。
在預(yù)習(xí)課上首先宣布《馬說》這一課采用自學(xué)加老師點撥的學(xué)法，按座位分為兩組進(jìn)行課堂競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后將平時由老師來完成的環(huán)節(jié)進(jìn)行分解。一是重要的實詞，如：石。是”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；。分解完畢后讓學(xué)生根據(jù)以上要點充分預(yù)習(xí)并提出疑問，作為下一節(jié)課競賽的題目。學(xué)生要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須對照注釋認(rèn)真地鉆研課文，這實際上也就是自學(xué)的過程。學(xué)生由于有發(fā)現(xiàn)疑問的任務(wù)，預(yù)習(xí)課文便非常認(rèn)真，記憶也就格外地深刻。學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)之后，提出的往往都是較為復(fù)雜、較難理解的問題，而一些簡單、容易理解的問題在預(yù)習(xí)的過程中就解決了。學(xué)生要解決這些復(fù)雜的問題，就需要作認(rèn)真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問，不斷地探討疑問，就可使學(xué)生具備自學(xué)的'能力。全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競賽。整個比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學(xué)可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)回答出問題，即可加分。這樣做，讓學(xué)生由原來被動接受知識，變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力。既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，又鍛煉了表達(dá)能力，還可以增強集體意識。多數(shù)學(xué)生有很強的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競賽正好給了他們一個機會，在為集體掙分的同時，體現(xiàn)個人價值。這樣改進(jìn)教學(xué)后，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容挖掘深入，教學(xué)設(shè)計新穎獨特，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。學(xué)生們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑。有些思維活躍的學(xué)生更是妙語連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實際上是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，使學(xué)生從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶角笾R，在知識的探討中發(fā)展智力和能力，從而提高了文言文教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
我教《馬說》的字詞用了兩課時（八十分鐘），而學(xué)生活動時間累計達(dá)六十分鐘以上。學(xué)生踴躍發(fā)言，彼伏此起，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言達(dá)四十人次以上，有的同學(xué)發(fā)言達(dá)四次之多，形成了爭相發(fā)議，探討學(xué)問的民主教學(xué)氣氛，為學(xué)生智力和能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。這種教學(xué)方法，對于發(fā)展學(xué)生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學(xué)雖然效果很好，卻大大超出了教學(xué)計劃所規(guī)定的課時，往往計劃2課時完成的課文要4課時才能完成。怎樣使課堂內(nèi)容再精煉些，是需要解決的問題。對此，我會繼續(xù)進(jìn)行探索，也希望能得到各位同行的指點通過講授文言文的語法知識，讓學(xué)生理解掌握并運用到實際中去，這樣對培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學(xué)生喜好文言文的興趣。
語文教師教學(xué)隨筆12
�。薄⒆⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握三個維度：⑴
情感、態(tài)度和價值觀，⑵
知識與能力，⑶
過程與方法。教師應(yīng)努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣并使其長久保持。語文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實現(xiàn)這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長。
２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從入學(xué)開始進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，充分重視讀書、講普通話等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
３、識字、寫字教學(xué)。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問題。注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓(xùn)練，每一課時都應(yīng)有35分鐘時間讓學(xué)生踏踏實實寫字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書寫水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
４、抓好朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感和節(jié)奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時間讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。一般來說，第二課時后，學(xué)生應(yīng)該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開始課外閱讀。在不留書面作業(yè)的`情況下，要給學(xué)生留讀書、背書的家庭作業(yè)。教師要堅持多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理念不要動搖。
５、訓(xùn)練學(xué)生寫作。讓寫作成為學(xué)生生活的需要，實現(xiàn)我有話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態(tài)。注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。在適當(dāng)時候引導(dǎo)孩子寫話，越早越好。因材施教，抓好基礎(chǔ)不太好的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，多激勵，增強信心。
語文教師教學(xué)隨筆13
今學(xué)期我擔(dān)任初一9班、10班語文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，我要花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的.積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績。
語文教師教學(xué)隨筆14
這學(xué)期，我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)認(rèn)真真地研究。
但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：
一、朗讀指導(dǎo)不到位
語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、寫作指導(dǎo)不夠
作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的.觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實踐，教學(xué)相長，樂此不疲。
語文教師教學(xué)隨筆15
本學(xué)期，為了適應(yīng)初一語文教學(xué)工作的要求，不斷探索語文教學(xué)之路，結(jié)合本校的實際情況和學(xué)生的特點，我在扎實開展常規(guī)教學(xué)的同時，在學(xué)科教學(xué)模式和教案改革上，做了一定的嘗試，有了一定的收獲，并在學(xué)校學(xué)生評價的總體框架內(nèi)，創(chuàng)造性的開展學(xué)科學(xué)生評價，取得了較好的效果。為了總結(jié)經(jīng)驗不斷完善自己的工作，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記劃，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，尤其是本學(xué)期試行的教材添加式教案，大大的提高了教案的實效性，不斷提升教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，為堂課教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。尤其是在現(xiàn)代文的教學(xué)上，在本組教師共同努力下，我們提出“三自一批”的語文閱讀模式，并進(jìn)行了有益的嘗試，注重學(xué)生問題意識和動手能力的培養(yǎng)，取得了階段性的成果，正在不斷深入研究之中。同時在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，在問題的設(shè)計和小條的布置上，注意分層對待，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前的頑皮學(xué)生都樂意上課了。
三、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。在重基礎(chǔ)的同時注重有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常閱讀大量資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的`放矢。在作文批改上，我又把教師批改和學(xué)生互評有機的結(jié)合起來，以評促寫，取得了較好的效果。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。本學(xué)期，我就對像徐海城、楊子雨、李東卓等懶惰型學(xué)生和趙思雨、齊志強、楊亮等后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并且不限于學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。這樣，他們就學(xué)得更輕松，進(jìn)步更快，興趣和求知欲也逐漸隨之增加。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)中我通過課堂提問、小條、單元訓(xùn)練和大型考試等形式，既注重基礎(chǔ)的考察，同時更注重能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有了很大的提升。
六、充分發(fā)揮學(xué)科評價作用，激發(fā)學(xué)生興趣，狠抓學(xué)風(fēng)。我所教的兩個班，7、3班，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣一直較高。而7、4班但大部分同學(xué)對該課有一定興趣，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差。我就以“話三國”、課本劇表演等形式，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)欲望，跟他們講一些有趣的語文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提問計分、小條測試等形式，時時督促他們，幫助他們;找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂，經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
在取得了較好的成績同時，也應(yīng)看到存在的不足。整個年級學(xué)生的水平還有待提高，尖子生的培養(yǎng)力度不夠，語文教學(xué)模式還需進(jìn)一步完善，自己的教學(xué)風(fēng)格還沒有完全形成，這些都將是我今后努力的方向。
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