小學(xué)班主任教育隨筆(精選15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編整理的小學(xué)班主任教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)班主任教育隨筆1
我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因為每個學(xué)生的內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會，此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫著，喜歡上我的.語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會表現(xiàn)好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后，把它們畫的畫當做禮物送給我，并寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過來，他們愿意聽教師話，把教師的話記在心里，今日我上第一節(jié)語文課后，學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。于是我在班上強調(diào)聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學(xué)生們沒有讓我失望，我們班學(xué)生是第一個有序地到達操場并坐好的班級。
小學(xué)班主任教育隨筆2
經(jīng)常有學(xué)生跑到辦公室要求班主任換座位，理由是同桌之間有矛盾，相處不下去。有些班主任不假思索便答應(yīng)了，這個問題看似簡單，其實并不簡單，換同桌暴露出了學(xué)生人際交往的問題。
中學(xué)時期學(xué)生的交往既有普通人際交往的共同之處，又有其自身的特點，學(xué)校里的人際交往其目的較社會上單純，情景因素占較大比重。學(xué)生之間一般比較重視心與心的交流，看重每一份真摯的情誼。在學(xué)生時代容易產(chǎn)生志同道合的朋友，甚至一生的知己。但是在和周圍同學(xué)打交道時不免覺得有些人不好相處，有時，又會感到自己也有與人難相處的時候。在這種情況下，人的.困惑就會加深。那么中學(xué)生在人際交往過程中具體存在哪些問題呢？
第一，自我中心。大多數(shù)學(xué)生都是家中的獨生子女，他們習慣于接受關(guān)心，強調(diào)自己的感受，在人際交往中表現(xiàn)為目中無人，惟我獨尊。與同學(xué)相處，不高興時會不分場合地亂發(fā)脾氣，高興時則海闊天空、手舞足蹈講個痛快，全然不考慮別人的感受。另外，在對自己與別人的關(guān)系上，過高地估計了彼此的親密度，講一些不該講的話。這種過于親昵的行為，反而會使人出于心理防范而與之疏遠。
第二，妒忌。西班牙作家賽萬提斯說過：“忌妒者總是用望遠鏡觀察一切，在望遠鏡中，小物體變大，矮個子變成巨人，疑點變成事實。”當看到跟自己成績相當?shù)耐瑢W(xué)取得了優(yōu)異成績或受到老師表揚時心中便產(chǎn)生嫉恨心理，當對方面臨或陷入困境時，就隔岸觀火，幸災(zāi)樂禍；甚至借助造謠、中傷、刁難等手段貶低他人，安慰自己。正如黑格爾所說：“有忌妒心的人自己不能完成偉大事業(yè)，便盡量去低估他人的偉大，貶低他人的偉大性使之與他本人相齊�！�
第三，自卑。經(jīng)�？吹侥承┩瑢W(xué)一個人獨來獨往，不和周圍同學(xué)交往，這種學(xué)生一般性格內(nèi)向，沉默寡言。美國心理學(xué)家的研究表明，兒童時期如果各項活動取得成績而得到老師、家長及同伴的認可、支持和贊許，便會增強他們的自信心、求知欲，內(nèi)心獲得滿足感，就會養(yǎng)成一種勤奮好學(xué)的良好習慣。相反，他們會產(chǎn)生一種受挫感和自卑感。個體自卑感的形成主要是社會環(huán)境長期影響的結(jié)果。自卑的淺層次感受是別人看不起自己，深層次感受是自己看不起自己，缺乏自信。
第四，多疑。這是人際交往中不好的心理品質(zhì)，是友誼之樹的蝕蟲。具有多疑品質(zhì)的人往往會認為別人看不起自己，或者看到別人在小聲說話就判定是在說自己，主觀猜測，沒有根據(jù)。
人際交往是一門藝術(shù)，能夠折射出學(xué)生的心理品質(zhì)，班主任要幫助學(xué)生克服自卑、封閉、多疑等不良心理障礙，幫助學(xué)生養(yǎng)成真誠、寬容、信任等良好心理品質(zhì)，學(xué)生掌握了這門藝術(shù)，還會要求換座位嗎？
小學(xué)班主任教育隨筆3
開學(xué)第一周，周五下午第二節(jié)，我們班值周生正式上崗。
放學(xué)后，我收拾好一切準備回家，剛走到學(xué)校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什么事情吧？誰知值周生高峰委屈道：老師，剛才還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！說話間，高峰雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等著接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉著高峰進學(xué)校里了。
走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據(jù)說是六年級的一名家長，已經(jīng)走了�？粗⒆訚M臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他為什么要這樣做。高峰平時熱心班級事務(wù)，就是學(xué)習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不愿再值周了。
我不停地安慰他，告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關(guān)的`。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導(dǎo)他，一定要學(xué)習更多的知識，要讀更多的書，做一個文明有禮的現(xiàn)代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。
本周一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……
小學(xué)班主任教育隨筆4
今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個個有氣無力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！
于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點點，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯，不僅聲音響亮，而且基本正確。趕緊表揚：“嗯，讀得真不錯，有幾個讀音再跟老師讀讀……現(xiàn)在我們來學(xué)習下面的音節(jié)拼讀，我們先一個個來好不好？”“好！”
“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興啊！”“讀得真好，比剛才有進步，這一個還不太準，再跟我讀一讀�！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵一番，呀孩子們的興趣全來了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。
整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的.奇跡��！后來跟孩子們做了一個小游戲，小家伙們更高興了。
在他們基本會了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會拼讀的感覺。他們就更來勁了，片刻間，一個個小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時，看到不少張小嘴跟著錄音動呢，不過沒有一點聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！
看來以后一定要想辦法哄哄他們，同時學(xué)習的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！
小學(xué)班主任教育隨筆5
開學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學(xué)期，新的開始！今天是開學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個良好的開端。在我們?nèi)w同學(xué)的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧。”我故作神秘地微笑著對學(xué)生說。一聽“游戲”兩個字，學(xué)生頓時坐不住了，有的.交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的話，幾個學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關(guān)系，你們覺得怎么合適就怎么做�！蔽也粍勇暽鼗卮鸬�，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學(xué)生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫�！焙牵『每蓯鄣膶W(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序?qū)�！從第一組開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
小學(xué)班主任教育隨筆6
在昨天的間操時間，帶領(lǐng)學(xué)生下樓站隊做操，在調(diào)整隊形的過程中，最后兩位學(xué)生因站位問題出現(xiàn)了“戰(zhàn)爭”。
產(chǎn)生矛盾的學(xué)生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰(zhàn)爭的結(jié)果是瘦弱的學(xué)生吃了虧。吃虧的學(xué)生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些夸張，同時摻雜有個人的`情緒在內(nèi)，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價。于是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過去，囁嚅著，只想往后退。最后沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底為什么要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，于是就從后面給了他一腳�！案吲帧痹谖野嘁恢笔菑娪才�，做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業(yè)每周不會上交5次，課堂作業(yè)都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學(xué)生產(chǎn)生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒�？吹竭@樣的學(xué)生今天破天荒的指導(dǎo)別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。于是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊�！薄案吲帧焙芤苫蟮囟⒅铱矗磺逦液J里裝的是什么藥？我接著說：“你看老師今天連上兩節(jié)課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你�！闭f到這兒，他盯著我看，眼里明朗了一些�！暗�，我一轉(zhuǎn)話題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動接受嗎？
小學(xué)班主任教育隨筆7
正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉著流著鼻血的小展從外面回來。見此情形，嚇得我慌忙丟下手里的工作，沖上前去查看孩子有沒有哪里受傷。
一切整理完畢，我?guī)е謇砀蓛舻男≌够氐浇淌�。熱心的家全走過來問“老師，他咋了”，愛管閑事的菲菲自顧自的說了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重復(fù)重復(fù)著菲菲的話，其他幾個同學(xué)趴在桌子上一臉好奇的轉(zhuǎn)著小腦袋。
我拉著鼻子塞著衛(wèi)生紙的小展站在講臺前，先問慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧語言表達不清，連比劃帶說的告訴我“他，磕住了”。我又問小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指著慧慧一直重復(fù)“慧慧，流血了，流血了”。
我查看過小展身上沒有外傷，臉上也沒有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經(jīng)驗，我覺得孩子們該是因為不會表述，而剛好菲菲說了“磕住”所以在重復(fù)菲菲的話。為了驗證我的猜測，我又問了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開始重復(fù)“摳鼻子了，摳鼻子了。”我拍拍馮展，扭臉看著在一邊扯著我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說“沒有”�？磥砜繂柡⒆觽兪菃柌怀鰜砹恕�
跑去查看監(jiān)控，兩個孩子在一塊玩，小展是背對著監(jiān)控的，只見慧慧忽然拿了粉色的什么東西往小展鼻子里塞，再扭過來時，小展已經(jīng)用手捂著鼻子開始哭了。
從監(jiān)控室出來，心里已經(jīng)有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了�？粗O(jiān)控里流血后，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子并不是惡意的。
我來到“案發(fā)現(xiàn)場”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶著點點血跡。我想起前幾天班上有學(xué)生流鼻血，我?guī)退謇砗竽眯l(wèi)生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動他塞在鼻子里的衛(wèi)生紙。見我回來，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀察我的`表情，在看看我手里�！袄蠋�，不流了，小展”，沒等我開口，慧慧先說了話。
我拿著手里的彩紙問“慧慧，這是誰的？”，“我的”�！吧厦嬖趺从醒�，是誰的？”“他的”�！八难趺磿谀愕牟始埳�？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐寶寶在證據(jù)面前承認了自己的“作案事實”。我回到講臺上，從兜里拿出衛(wèi)生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來摸一摸這兩種紙有什么不同，又分別拿出剪紙和衛(wèi)生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動幾下，搓成條的剪紙在劃過孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子�！巴瑢W(xué)們，不是所有的東西都可以往鼻子里塞，有些東西塞進去是會流血會讓我們受傷的。軟軟的衛(wèi)生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時是不是有些疼？這些東西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，還有石頭，瓜子，樹枝，這些硬硬的東西都不能塞進鼻子，大家記住了嗎”
這件事之后，我也長了個記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點有時候比不知道還要可怕，教這樣一群孩子，更是要考慮周全啊。
小學(xué)班主任教育隨筆8
王浩儒是我班這學(xué)期轉(zhuǎn)來的新學(xué)生。未到我班時，聽教過她的老師說她愛遲到，幾乎每天都站教室后面上課。
開學(xué)第一天她就遲到了，遲到后自己來到辦公室屋。我發(fā)現(xiàn)她是一個比較清秀的的女孩，并不是我想象中的我行我素、不可一世、對什么無所謂的樣子。
見到我時，紅著臉，低著頭，只等批評了。
我當時覺得他受到的批評太多了，也許早產(chǎn)生抗體了，如果還是和他以前的老師那樣，那么對她來說簡直太好對付了。于是我一言不發(fā)，只是看著他笑，靜靜的等待著他的反應(yīng)。過了一會，王浩儒沉不住氣了，開口說：“老師，你說，該怎樣處分我。”
“我為什么要處分你？”我還是微笑著。
“因為我遲到了”。她說得理直氣壯。
“既然你已經(jīng)認識到遲到的不對，我為什么要處分你呢”她不知道我的葫蘆里到底賣的.什么藥。
我覺得時機成熟了，便說：“你可能還不知道，我允許每位學(xué)生遲到一次，也許你可能因為路上賭塞才遲到。其實你內(nèi)心并不愿意遲到，對吧？”
“老師，我再也不遲到了。”
一周后，王浩儒又遲到了。這一次，他來見我，更顯得窘迫。剛進辦公室，就低著頭說：“老師，我又遲到了。”我知道讓她一下子做到不遲到是不可能的。于是，問及原因，原來是家長不管自己了。我語重心長的對他說：那是家長對你的信任，對你的尊重。你已經(jīng)長大了，不能像對待三歲的小孩那樣來教育你。應(yīng)該學(xué)會擔當責任。自覺性要提高。”我試圖通過這種方式來改變他的認知。我知道他的家長的情況，改變他的父母不如改變他自己。因為后者容易多。
以后的情形是，王浩儒遲到的次數(shù)越來越少，有一段時間才遲到一次，而且他的學(xué)習成績也有所提高。
小學(xué)班主任教育隨筆9
我們對優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，是每一個教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹立榜樣，弘揚正氣，激勵優(yōu)秀生，促進后進生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表揚的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表揚也必然存在著理論上的負能量。鄙人通過長期的觀察和實踐，也深感表揚確實具有負能量。
那么，表揚的`負能量表現(xiàn)在哪兒呢？
如果被表揚者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表揚所產(chǎn)生的負能量就非常大。它可能會使未被表揚者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表揚他，而不是我，他那點資格還值得讓我向他學(xué)習，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表揚者也覺得過意不去，也覺得自己是沒什么優(yōu)點，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的聽閑話，和大家不融洽。由此可見，這樣的表揚是不是失去了作用了？
如果被表揚者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無法觸及，這樣的表揚所產(chǎn)生的負能量也很大，未被表揚者會認為：既然無法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個平凡者，何必自尋煩惱呢？同時也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無友的境況。
如果被表揚者的優(yōu)秀程度一般，表揚的負能量相對較小，但并不是沒有。對于未被表揚的個體來說，其內(nèi)心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負能量。
那么，既然表揚有負能量，是不是就不要表揚了？正確回答是：要表揚。表揚是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表揚的度，并充分考慮到表揚會產(chǎn)生“表揚一個打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負能量，即可達到預(yù)期的教育目的。
小學(xué)班主任教育隨筆10
今年剛進了五月份，我就開始著手排練六一節(jié)目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契：我指導(dǎo)小品和三句半，她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了，小演員們演得還真帶勁！可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期，才把鑼鼓敲齊了，后來由于演員的個子高矮不一換了一次人，又練了幾天，說那半句的陳偉總是打不起精神，像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了，再換人也來不及了，只能這樣了。
可事情就是這樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
就在5月31日的'下午我們組織學(xué)生彩排時，我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎？沒練過敲鑼，沒背過臺詞，大家都疑惑地看著他，我說：“反正是彩排，就讓王星雨演一演試試吧�！敝灰娝舆^鑼，跟在那三人的后面，敲得還真對，詞也不差，而且聲音洪亮。同學(xué)們紛紛表示正式演出就讓他上場，我同意了。
“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了，同學(xué)們都替王星雨捏了一把汗。只見他，敲鑼打鼓跟在后，不慌不忙圓了場，把那半句說得格外響，再加夸張的動作，使在座的評委伸出了大拇指，觀眾笑聲不斷，掌聲不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，為我班榮獲第一添了重彩，得到了他人生的第一張獎狀
小學(xué)班主任教育隨筆11
習慣，對于有些人來說是一種普通，對于有些人來說則是一種責任。從小培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，其實也是在培養(yǎng)一種責任感。
那天的班會課上，我照例先給學(xué)生聽寫了一段話：
如果在我經(jīng)過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候為他指出來；那我就沒有虛度此生。
然后，我沒有像以往那樣就讓學(xué)生讀后談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛才是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，才有一個學(xué)生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆�！痹S是受了她的啟發(fā)，另一個學(xué)生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑著說：“那么你們是否注意到剛才誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經(jīng)呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……
一番回想評議之后，學(xué)生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。于是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經(jīng)忽視的點滴，從中也發(fā)現(xiàn)了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的.養(yǎng)成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！
環(huán)視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學(xué)們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行為。有一天，我們會發(fā)現(xiàn)它們已成為一種習慣，一種普通，那份責任感已深植于內(nèi)心，于是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會�！崩世实臅曋�，我聽到了一種向善向上的激情。
從那天起，班中開展了制作“儲蓄卡”的活動
小學(xué)班主任教育隨筆12
做班主任一個月了，趁國慶長假沉淀、反思下自己，這一個月中感覺熱情在學(xué)校耗盡了，回到家面對孩子，面對老公有點簡單粗暴，偶爾控制不住怒火，老公也說我做班主任后，火氣見長。真該好好調(diào)整自己，做一個好班主任，更要做好媽媽、好妻子、好女兒。我認為一個女人沒有幸福的家庭，一切成績都顯得蒼白。
其實，每一位媽媽都是愛孩子的，每一位老師都是愛學(xué)生的，只是這兩種愛的內(nèi)涵是有區(qū)別的，尤其是像我們這樣一群即是媽媽，又是班主任兼任課老師的.女人。在學(xué)校，面對形形色色的學(xué)生，要有不同的方法，要忍耐，要寬容，要勸慰，要安撫，要不傷害他們的自尊；回到家，要做飯，要洗衣，要打掃衛(wèi)生，要輔導(dǎo)孩子學(xué)習。我們的壓力如何釋放？我經(jīng)常在責備孩子之后，后悔不已，捫心自問，我對自己的學(xué)生都是極具耐心、愛心的，怎么到了自己孩子身上，就是控制不住怒火呢？
我一定要以理解、寬容的心態(tài)和行為告訴孩子：我很重視你，愛你，更要告訴孩子：家長和老師在愛護、關(guān)心孩子的過程中也有可能對孩子造成傷害。愛有時是潤物無聲，有時還會像針尖一樣刺痛他內(nèi)心深處那根柔弱的神經(jīng)。
詩人惠特曼說：“全世界的母親多么地相像！他們的心始終一樣�！迸俗钪匾慕巧菋寢專瑡寢尩淖饔檬侨魏稳藷o法替代的，作為一個現(xiàn)代的媽媽，我很清楚重要的不是你給了孩子們多少物質(zhì)的東西，而是你傾注在他們身上的關(guān)心和愛。
親愛的孩子，媽媽一定會改變和成長，會讓你們心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學(xué)習高效，迅速成長。
小學(xué)班主任教育隨筆13
新的學(xué)期開始了，經(jīng)歷了兩個月的暑假孩子們看起來長大不少，有的長得高了，有的更加懂事了，而有的更加調(diào)皮啦!這兩個月的時光在孩子身上像變魔術(shù)一樣，每個學(xué)生變了模樣。
在暑假里，學(xué)生們的生活精彩繽紛，豐富的生活既增添了生活的情趣又開闊了眼界，學(xué)生們學(xué)到了更多的適應(yīng)于生活的知識，這對于特殊孩子來說實在太難得啦！
家長們紛紛記錄了孩子們的表現(xiàn)，看似簡單的文字蘊含著濃濃的'父母之情，載著對孩子的關(guān)心和愛護，孩子們的優(yōu)點和缺點家長們記錄地清清楚楚。其中的一位家長用獨特的方式記錄著母愛，記錄著心連心的感動。
她是一位癲癇兒童的媽媽，工作在外地，一年中很少有時間和兒子相聚，今年暑假她把和兒子相聚的一百多天用相片和文字的方式記錄下來。在相冊的開頭她這樣寫道：“相片記錄著皓的成長，媽媽沒有時間陪伴皓，沒有給皓讀過繪本書……，親手制作了皓的xxx暑假影集回本，希望給皓的人生留下美好的記憶！希望皓能健康快樂的茁
小學(xué)班主任教育隨筆14
我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據(jù)班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數(shù)時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執(zhí)拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間里，我是這樣的生活狀態(tài)，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的并不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班里的時候，會莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節(jié)是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念初三，據(jù)說還不會騎自行車，因為幼兒園、小學(xué)、初中都是在自家小區(qū)里上的。和她相處的這些天，我越發(fā)喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉淀下廣博的睿智，她對語文這門學(xué)科的'理解是很深刻的，其教學(xué)的思想性、邏輯性、人文性，讓我發(fā)現(xiàn)，于高二的學(xué)生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每周的語文常規(guī)作業(yè)是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業(yè)�？墒�，對學(xué)生的課外閱讀有很高的要求，會推薦很多名著，每周會推薦一到兩部電影，每周一節(jié)讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節(jié)、大合唱、辯論賽、運動會……學(xué)校對學(xué)生本事的培養(yǎng)是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情并茂的王教師，我默默低下頭繼續(xù)做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學(xué)，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然后繼續(xù)認真聽課。一下子，在這個轉(zhuǎn)冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純凈。
小學(xué)班主任教育隨筆15
“一支部隊也是有氣質(zhì)和性格的，而這種氣質(zhì)和性格是與首任的軍事長官有關(guān)。他的性格強悍，這支部隊就強悍。就嗷嗷叫，這支部隊就有了靈魂。從此之后，這支部隊不管換了多少茬兒人，它的靈魂仍在！”這是電視連續(xù)劇《亮劍》中的臺詞。這句臺詞讓我想到了我所經(jīng)營的班級和課堂。
一個班主任也是一個集體的“長官”，他是否也應(yīng)該有意識地給班集體注入一種靈魂，讓這個集體以及集體中的成員擁有一種“性格和氣質(zhì)”呢？做了這么多年的班主任，帶過幾茬班集體，我曾經(jīng)有意或無意地在他們的生命之中注入了什么嗎？這樣想著看連續(xù)劇《亮劍》，還真有點意思。意思在于它指引了我以后有意識地去做這樣或那樣的“長官”。為班級注入典雅，注入樂觀，注入大度，注入大氣，注入責任，注入我擁有的和期望的種種“性格和氣質(zhì)”，然后我會在孩子們身上看到我的或者我期望的影子，以至于他們已經(jīng)成年以后依然如此。
那么，一個學(xué)科的“長官”呢，他是否也可以帶著某種特定的`“性格和氣質(zhì)”去經(jīng)營自己的課堂呢？學(xué)生進入不同的課堂，就表現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這樣，他們的每一天是不是可以更生動和豐富呢？那么，讓我詩意為師，讓我成為孩子們眼中一部耐讀的書，讓他們明白我就是語文，讓我和孩子們帶著書香上路，走完一程又一程典雅的文化之旅！
我在想，知識獲取的途徑很多，不是非得要哪個教師才能給予的。但是，性格和氣質(zhì)卻不一樣，不同的老師給予學(xué)生的影響是不一樣的。并且，需要慢慢地經(jīng)營，需要磨礪到最好。就如獨立團少了李云龍肯定也能打仗，也能取得勝利，但是也肯定會缺少一種桀驁不遜的“野”、一種永不言敗的“狠”、一些以少勝多的“奇”……作為一個家長，如果可以選擇的話，我應(yīng)該給孩子選擇怎樣的老師呢？這顯然取決于我期望他日后擁有的“性格和氣質(zhì)”，而且孩子的老師們也能有意識地在孩子的身上經(jīng)營這種“性格和氣質(zhì)”。
肖川教授告誡我們：“用思想提升教育的品質(zhì)�！弊鳛榻處煟覀儾环習r常這樣想想：一學(xué)期、一學(xué)年、整個小學(xué)下來，我?guī)е⒆觽冊谡垓v些什么？是平均分？是優(yōu)生率？是應(yīng)付各類檢查和評比？或許有這些，但絕不應(yīng)該只是這些。無數(shù)事實證明，成功的教育給學(xué)生留下的不是分數(shù)，而是方法、習慣和思想，是一種性格和氣質(zhì)！這，就是教師的思想，這，就是教師的風骨所依！
但是，肖川教授說：“思想的創(chuàng)生，是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容的氛圍。”《亮劍》中的李云龍在紀律和規(guī)范下根本算不上一個好的“長官”。他粗魯、蠻橫、淺俗、……除了很會帶兵打仗之外，幾乎難以找到什么優(yōu)點了，所以受到了不少的質(zhì)疑、懲罰。但是，我們不得不承認，李云龍是一個好長官，因為他創(chuàng)建了一個敢于“亮劍”、能打勝仗的團隊！教師們當然比李云龍的素質(zhì)高了許多，只是沒有多少教師敢于像他那樣堅定地去經(jīng)營團隊的性格和氣質(zhì)，我們更多是小心翼翼地經(jīng)營著知識的傳遞，不敢去“歷險”。
我想，每位教師都會根深蒂固地有著某些教育理想，對自己的課堂和學(xué)生有著某種期望。但是，我們常常在繁瑣的教育教學(xué)實踐中淡忘了這些，而僅僅著眼于一節(jié)課、一個教育事件、一些評比，就事論事罷了。如此以來，我們的教育作為也必然就會落入功利和淺俗。
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