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教師教育隨筆【實(shí)用】
在平時的學(xué)習(xí)、工作中,說起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢?以下是小編精心整理的教師教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教育隨筆1
小寶是一位聰明可愛的小男孩,特別是他那張小嘴,常常使我感到快樂。一天,小寶吃完飯去用毛巾擦嘴巴,然后他又在戲耍自然水,手上拿著一塊小毛巾,看他那全神貫注的樣子,就知道他正待發(fā)現(xiàn)什么。我想抓住這時機(jī)仔細(xì)觀察,或許我會有更大的發(fā)現(xiàn)。于是,我靜靜地站在他的'身后。
通過有足足兩分鐘的觀察,我發(fā)現(xiàn)他正在為流出的自然水“造型”:時而噴出細(xì)細(xì)的水花,時而噴出銀色水柱,時而顯出顆顆珍珠……煞是好看。與此同時,我也欣賞到了他臉部的表情變化:一會兒撅著小嘴、一會兒睜大眼睛、一會兒哈哈大笑。簡直是行家里手在欣賞羅丹雕塑作品時所表現(xiàn)出來的豐富表情。
我心中一直有數(shù),這是一個對“造型”有著特殊敏感性的孩子。為了試試他,我親切地問:“小寶,你在干什么呀?”他時時回頭與我交流:“老師,這水會變樣的!闭f完,他快活地為我示演:“這像灑水車灑出的水花,這像廣場上的噴泉,這像一把扇子……”
我,頻頻點(diǎn)頭,表示欣賞孩子“想像的翅膀。”
“這樣吧,下次讓我們到大自然去觀察物體的形狀。”小寶一聽,眼珠里放射出幸福的光!
這件事使我懂得了,對一些“造型”有敏感性的幼兒,我們不應(yīng)該忽視他們的感受。
教師教育隨筆2
我們通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺,聆聽專家講解,互相交流思想,共享經(jīng)驗(yàn),更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué),教育就要張顯人文性,教育要張顯人文性,教育就要輕松和快樂。讓學(xué)生通過愉快地學(xué)習(xí),提升思想,塑造健康完美的人格,這才是教育的最高境界。
通過遠(yuǎn)程研修更讓我認(rèn)識到新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的.學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我必須抓住這次研修的機(jī)會,學(xué)習(xí)新課程改革理論,觀看專題視頻課件,積極參與網(wǎng)上交流,更新教學(xué)觀念,嘗試著創(chuàng)新。
遠(yuǎn)程研修雖然很辛苦,但雖苦尤甜,一路走來鳥語花香。收獲著成長,收獲著提高,更收獲著希望。 感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺,讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者,實(shí)踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺,讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢人,體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生,無限的風(fēng)景!
教師教育隨筆3
不記得是哪位老師說過:想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生,你首先要讓自己成為一個優(yōu)秀的教師。我記住了這句話,也將成為優(yōu)秀教師作為了自己一直努力的方向!
然而,現(xiàn)在的我,還并不優(yōu)秀,我只是盡量讓自己成為這樣的語文老師。
一、做一個會講故事的語文老師。
學(xué)生愛聽故事,語文老師,就要善于講故事。神秘的神話傳說,悠久的歷史故事,慷慨激昂的革命故事,名人偉人的成長故事,感人至深的感動中國,最美人物的美麗人生……只要你會講故事,只要你講得生動有趣感人,學(xué)生就會被你吸引,學(xué)生的學(xué)生時代的回憶里,一定有你的故事,美麗著他們的成長記憶!
還記得我給他們講“四大吝嗇鬼” 的故事,很是讓他們困惑;我講阿Q的哲學(xué),又讓他們感嘆;還記得我給這些農(nóng)村孩子講《紅樓夢》中黛玉初進(jìn)賈府,講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止,吊足了學(xué)生的胃口。于是,班級上,就出現(xiàn)了兩個“紅樓迷”,竟然用不到兩個月的時間讀完了整本書,也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢》的偉大殊榮!
我,不僅讓自己會講故事,也要讓我的學(xué)生會講故事。在我的班級中,有“宏瑞講壇”,主講人是袁鴻瑞,講述的是他在《百家講壇》聽到的故事;也有“海垚開講”,講的是很多女生都不愛看的三國故事。能成為主講人,真是學(xué)生羨慕得不得了的榮耀!我希望有更多的人躍躍欲試,更希望自己的班級中,故事多,講故事的'人也多!
二、做一個能寫文章的語文老師。
語文老師是必須要教學(xué)生學(xué)寫文章的,不能想象,一個自己都不會寫文章的語文老師,是怎么能夠教會孩子們會寫文章。所以,語文老師想要讓自己優(yōu)秀,就一定要讓自己寫得一手好文章。你不必成為作家,成為詩人,只要你能用自己的筆,用自己的語言,形象地告訴學(xué)生,文章可以怎樣寫,就可以了。那么,在你的學(xué)生的心目中,你就是作家,你就是詩人。
還記得在學(xué)過《背影》之后,我在作文指導(dǎo)課《父親》的課堂上朗讀自己的下水文《父親,你在天堂還好嗎?》,感動了學(xué)生哭泣,也讓自己落淚;還記得在學(xué)過《春》之后,我給學(xué)生朗讀下水文《春之遐想》,他們看我時的眼神,充滿敬慕;還記得在研究課題《古詩詞積累與運(yùn)用》的過程中,在指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用古詩詞的下水文《中國詩,歌四季》中,因?yàn)榛么罅康墓旁娫~,學(xué)生看我時那崇拜的眼神。其實(shí),我的文章寫得并不太好,而我,也許是太自戀了,但是,我的自戀,卻給了學(xué)生具體的引領(lǐng),讓他們學(xué)會了寫作,當(dāng)然,有很多學(xué)生也和我一樣,變得自戀,變得總是相信自己,可以寫好作文,并且,真的寫好了作文。
三、做一個善于朗誦的語文老師。
語文,是用文本建設(shè)起來的學(xué)科,文本,是無聲的歌曲,是無聲的詩行。語文老師,要學(xué)會用自己的聲音,對文字進(jìn)行再創(chuàng)造,用自己的聲音,將無聲的文字,講述成動人的故事,譜寫成優(yōu)美的詩篇。竇桂梅老師說過:“語文老師,要修煉自己的聲音!闭Z文老師,要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起,學(xué)生就會被你的聲音吸引,然后跟隨著你的聲音,走進(jìn)語文的大千世界。
還記得自己在七年級第一節(jié)語文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》,這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我:原來,課文可以這樣好聽!還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》,我的第一句話“他,是一個盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn),這些孩子們的情緒就被調(diào)動到狀態(tài),一篇無聲的童話,就在我們師生共同的講述中,變成了有聲有色的美麗故事。
四、做一個愛唱歌的語文老師。
你能說,有哪個孩子不愛唱歌,不愛聽歌嗎?我的孩子們,都那么愛唱歌,唱歌不太好聽的學(xué)生,也喜歡聽歌。于是,他們喜歡什么流行的歌,我也要學(xué)會,和他們一起唱;他們不會唱的歌,我有時候會給他們唱,讓他們知道這些歌詞就是詩歌,就是傾訴,就是寫作的一種方式。
我不僅和學(xué)生一起唱歌,還教他們唱古詩詞,也讓他們自己給古詩詞配曲子,然后當(dāng)老師,教給同學(xué)們;我不僅唱歌,也唱戲。唱評劇,唱黃梅戲,也唱京劇,唱二人轉(zhuǎn)。當(dāng)然,我唱得不專業(yè),但是,只要語文課堂需要拓展,需要點(diǎn)綴,我就會不時地亮兩嗓子,讓學(xué)生知道,傳統(tǒng)文化,都是相通的。
五、做一個懂學(xué)生的語文老師。
學(xué)生,是孩子,是孩子,就需要更多的關(guān)愛,而不是管束和說教。于是,成為他們值得信賴的朋友,成為他們可以安慰的家長,也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅,學(xué)生并不怕我,于是,善良的我就成了他們的知心人。有時候,學(xué)生有些不能跟班主任說的話,就到我這里來掏心,到我這里來找安慰,尋求幫助。
還記得曾有一個男生來找我,告訴我有個學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他,而他不愛學(xué)習(xí),也不喜歡這個女孩,但是,因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好,多愁善感,怕直接的拒絕傷害了她,讓我?guī)椭麆駝襁@個女孩。我給這個女生寫了首詩,告訴她,秋天里的果子才更甜更美。沒說什么大道理,聰慧的她便懂得了,從此,收心學(xué)習(xí),考上重點(diǎn)高中,而那個男生,過著打工的日子,也很快樂。
還記得一個女生總是叫我“二媽”,她說我就是她的第二個媽,雖然這個稱呼叫起來容易讓人誤解,但是,我還是坦然接受,因?yàn)椋抑,這個稱呼里,是她滿滿的愛。
六、做一個可愛的語文老師。
青春已過,不惑當(dāng)年,我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕,但是,我的熱情不減,激情仍在。我讓自己時尚,給學(xué)生一個美麗的儀表;我讓自己溫和,給學(xué)生親切和微笑;我讓自己幽默,給學(xué)生歡樂和學(xué)習(xí)語文的興趣;我讓自己寬容,給學(xué)生空間,給他們改正自己的機(jī)會;我讓自己可愛,擁有學(xué)生的愛,就擁有了我的語文教學(xué)的未來。
讓自己會講故事,讓自己能寫文章,讓自己擅長朗誦,讓自己會唱歌,讓自己懂學(xué)生,讓自己更可愛,這些都是我的追求。也許,做到這些,我依然還不夠優(yōu)秀,但是,我一直在成為優(yōu)秀語文老師的道路上前進(jìn),前進(jìn),前進(jìn)進(jìn)!
教師教育隨筆4
沒有懲罰的教育是不完整的,但是,教育者需要對懲戒有正確的認(rèn)識。
我認(rèn)為,首先,懲戒不是傷害,而是幫助。教育中的懲罰,是指對學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評價(jià),采取一定措施使之改正且內(nèi)化為自覺約束力的教育方法,旨在使學(xué)生受到警示,控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區(qū)別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘;而懲戒卻是一種幫助、一種教育,促進(jìn)個體進(jìn)行反思、反省,無傷于身體和精神。
美國總統(tǒng)里根小時候踢足球時,不小心弄破了鄰居家的窗戶玻璃,主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒有打罵他,而是讓他自己掙錢償還這筆錢作為懲戒。小里根通過賣報(bào)、洗碗等方式,順利償還了賠償金,得到了教育:他認(rèn)識到損害人家的財(cái)產(chǎn)必須賠償?shù)纳钜?guī)則,明白犯了錯誤必須付出代價(jià)、必須負(fù)責(zé)的人生道理,培養(yǎng)了責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。
其次,懲戒不是目的,而是手段。教育的根本目的在于立德樹人,在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識一樣,都只是一種輔助的教育形式、一種達(dá)成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的區(qū)別。它不關(guān)乎泄私憤、報(bào)私仇的事兒,而是通過一種特殊的方法或手段,促進(jìn)個體改變不良狀態(tài),激發(fā)個體更好地成長和發(fā)展。
實(shí)施懲戒,不存在懲惡揚(yáng)善的性質(zhì),它只是對于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的'一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷,使之能夠知錯就改,重新回到健康發(fā)展的軌道。簡而言之,懲戒不是最終目的,而是達(dá)成教育目標(biāo)的一種手段而已。
英國著名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時,因?yàn)楹闷婀返膬?nèi)臟是什么樣子,與小伙伴們偷偷地把校長的寵物狗殺了。校長氣得七竅生煙,卻沒有暴力懲罰“主謀”小約翰,而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長的寬容打動了,不得不認(rèn)真查找資料,最終艱難地達(dá)到了校長的要求。生活中,我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過十分鐘、毀壞桌椅者自己動手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來教育學(xué)生,使其認(rèn)識到錯誤,積極改正,并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的成長欲望和內(nèi)心的榮譽(yù)感,推動他們自覺主動地向真、向善。
再次,懲戒既重過程,又看結(jié)果。懲戒意在懲前毖后,治病救人。過程是結(jié)果的有效保障。如果只關(guān)注過程或只注重結(jié)果,懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時,我們不能只看過程,而對最終的結(jié)果不上心。懲戒學(xué)生之后,還應(yīng)當(dāng)及時追蹤、診斷,力求藥到病除。換而言之,既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過程中的態(tài)度、表現(xiàn),還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)。比如懲戒肇事者僅僅書寫出整個事情的來龍去脈,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要使其反思自己為什么錯誤,如何改正錯誤,并能在實(shí)際行動中表吸出來。這樣,懲戒教育才算落到實(shí)處,才會產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
教育懲戒不姓“罰”,而姓“育”。實(shí)施懲戒,重心始終是學(xué)生的健康發(fā)展、順利成長。如果以這種態(tài)度對待懲戒,有什么可“畏懼”的?
教師教育隨筆5
某縣教研室舉行中學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動,我有幸參與了語文學(xué)科的聽評課工作。
課題是蘇教版高一必修三《老王》(另見于人教版八年級必修、鄂教版九年級必修)一文的文本研習(xí)。參評教師都使出了渾身解數(shù),展示出豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新穎的教學(xué)手段和良好的基本素質(zhì)。自然的教態(tài)、生動的語言、個性的設(shè)計(jì),把我一次次帶回當(dāng)年瑰麗的中學(xué)殿堂,久違的課堂親切感油然而生。
激動、亢奮后是冷靜的理性思考。我發(fā)現(xiàn),除了視覺聽覺上獲取的極大滿足外,留在腦海中真正實(shí)用的東西卻很寥寥。這些參評教師都一如我當(dāng)年的老師,機(jī)械地地搬演著同一部枯燥的話劇。
導(dǎo)入新課、走近作者、自讀課本、整體感知、自主體驗(yàn)、合作探究、拓展延伸。程序十分規(guī)范,整齊劃一,過程相當(dāng)完備,無一遺漏;活躍性、動態(tài)性、趣味性、藝術(shù)性突顯,文字、圖形、聲音、影像、動畫等諸多手段令人眼花繚亂,牢牢操縱控制著執(zhí)教者的雙手和聽眾的大腦;課本、學(xué)案、練習(xí)冊上清晰可見的作者簡介、背景介紹、正音釋詞等知識又被教師拎出來花樣展示;段落劃分、主題歸納、語言鑒賞、練習(xí)處理等步驟均轉(zhuǎn)化為教師不厭其煩的自問自答;畫說老王、問詢老王、走近老王、評說老王、品味老王、善待老王、懷念老王、關(guān)注“老王”,環(huán)節(jié)繁多,或重復(fù)或交叉,弄不清,理還亂;平淡似水而又情豐意蘊(yùn)的優(yōu)美散文被無情地肢解,靜默能悟的佳句被生硬地提升,貼上了晦澀難解的標(biāo)簽。
原本應(yīng)該讓學(xué)生輕松自主認(rèn)知人物形象的簡單課題,讓教師們有意或無意地復(fù)雜化了,學(xué)生被困在老師精心設(shè)計(jì)的迷宮中,東突西奔,尋找出口。教者疲憊中帶著無奈,學(xué)者疲憊中充滿不解。
可不可以運(yùn)用減法思維,刪繁就簡,讓課堂簡單一些呢?
板書“老王是一個的人”,思考在橫線上填寫什么修飾語。
或者,抓住“過了十多天,我碰見老王同院的老李。我問‘老王怎么樣了?好些沒有?’‘早埋了!比绻F(xiàn)在的你是老李,該如何回答?
教學(xué),是教師帶領(lǐng)學(xué)生抓住要點(diǎn),讓復(fù)雜無序的事物盡可能變得簡單易行的過程,以達(dá)到化難為易,以少勝多,以約馭博、事半功倍的目的。
教師之所以被牢牢束縛,學(xué)生之所以得不到解放,就是因?yàn)樵诓簧俚恼n堂教學(xué)中,無效的努力太多,過猶不及,勞而無功。首先,目標(biāo)定位不準(zhǔn),盲目拓展,往往使得課程本身變得復(fù)雜、繁瑣,或尾大不掉,或支離破碎。其次,為迎合評委心理,為適應(yīng)周全的打分標(biāo)準(zhǔn),程序繁雜,喧賓奪主,得不償失。再次,誤解新課改要求,翻新作秀,“絕招”迭出,顧此失彼,或照搬照抄,失去個性,或被動模仿,落入窠臼。
著名特級教師張慶先生早在10年前就曾振聾發(fā)聵地指出:“堵不住煩瑣分析的路,就邁不開語言訓(xùn)練的步。”只有把復(fù)雜的問題簡單化,才能解決好語文課堂教學(xué)“亂花漸欲迷人眼”的問題。
首先,教學(xué)目標(biāo)要化整為零。語文教學(xué)的總目標(biāo)是通過不斷積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到“自能讀書,自能學(xué)習(xí)”的目的`。因此,我們要根據(jù)學(xué)情,從整個學(xué)段宏觀布局,確定課堂目標(biāo),三維目標(biāo)固然要考慮,但并不是每一節(jié)課都要做到平分秋色。要有的放矢,給學(xué)生真真實(shí)實(shí)留下點(diǎn)東西,并集腋成裘,水到渠成。其次,教師要轉(zhuǎn)變角色,從“臺上”走到“臺下”,從“臺前”走到“臺后”,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者。讓學(xué)生這個主體在閱讀、理解、分析、爭辯中汲取營養(yǎng),學(xué)會學(xué)習(xí)。教師的第一要務(wù)是運(yùn)用更大的智慧選準(zhǔn)達(dá)成目標(biāo)的突破口,做好指引性設(shè)計(jì),綱舉目張。第二是遵循內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律,捕捉靈感,適時撥動,自然教學(xué)。第三是恰到好處地簡單收束,適度引領(lǐng)拓展,不必刻意為之,自能“余音繞梁,三日不絕”。
簡單不等于膚淺,課堂簡單化不等于師生無為化。形式上的簡單化要求,與深入探究的實(shí)質(zhì)要求并不矛盾。課堂簡單化的前提是教師課外更多的腦力投入和課內(nèi)更強(qiáng)的能力調(diào)控。這是教師高能力、高水平的表現(xiàn)。
聯(lián)合國教科文組織曾提出:“教育能夠是而且必須是一種解放!闭n堂簡單化其實(shí)就是回復(fù)根本,就是解放的教育;蛟S簡單一些,我們就能更好更快地進(jìn)入語文教學(xué)的最佳境界。
教師教育隨筆6
我們班的安琪小朋友,他平時就喜歡動,上課無法安靜地坐著,不是躺在地上就是歪在板凳旁邊,坐沒坐相,站沒站相。喜歡拿玩具玩,與小朋友說悄悄話。不喜歡與其他小朋友一起做游戲,不遵守場合紀(jì)律和秩序。這個問題讓我感到很煩惱。
通過我最近一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)大班的孩子比小班的孩子好動,也許是小班的孩子年齡還比較小,心里對老師有種恐懼感的原因吧,他們就比較聽老師的話,不怎么動,但是大班的孩子是沒有幾個老實(shí)的,都比較喜歡好動,除了那幾個性格內(nèi)向的孩子之外。
我們班就孩子好“動”這個問題開了一個小小的家長會,我們請了一部分在學(xué)校里比較好動的孩子的家長來參加了這個家長會。在家長會上,我們老師專門對家長們介紹了一下他們的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。在這些孩子身上發(fā)現(xiàn)的第一個問題是,老師讓孩子們坐好認(rèn)真聽課的時候,他們的孩子很長時間內(nèi)無法安靜地坐下,或者是在座位上歪歪斜斜扭來扭去的。再一個就是上課的時候總是拿些小玩具,做些小動作,或者是與旁邊的同學(xué)說話。老師問的問題還沒說完就忙著插嘴,吵吵鬧鬧,不能安靜地玩玩具。在群體游戲中,不能認(rèn)真遵守游戲秩序,總是搶著上場,不按順序來。有時候還打擾別人做游戲。喜歡去欺負(fù)一些老實(shí)的'小朋友,喜歡踩在板凳上跳來跳去的。
通過這次小小的家長會,我們班的小朋友大部分都比以前懂事多了,上課也變得認(rèn)真聽講了。為此我特別和安琪的家長溝通了一下,通過家長和老師一起的努力,安琪小朋友比以前有紀(jì)律多了,上課的時候總是認(rèn)真坐在板凳上把手背在后面認(rèn)真聽老師上課,接受知識的能力也比以前強(qiáng)多了,喜歡和小朋友一起交流。老師和家長都感到很欣慰,這次小小的家長會真的很有收獲。
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