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《自然之道》教學隨筆
無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的《自然之道》教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《自然之道》教學隨筆1
《自然之道》是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨�？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。
當教學向?qū)O不情愿地救小海龜時，我說：“同學們，你們同意向?qū)У淖龇▎�？”課堂上的氣氛頓時活躍起來。
生１：“我同意向?qū)У淖龇�，如果不救小海龜，它就會被嘲鶇吃掉，那是多么殘忍的事��！�?/p>
生２馬上反駁：“小海龜不會被嘲鶇吃掉，因為第三自然段說它在偵察外面是否安全，它是個偵察兵�！�
生３：“它是個偵察兵只是作者的猜測�！�
我馬上引導學生抓詞：“你從哪看出這是作者的猜測？”
生３：“從‘似乎’這個詞可以看出來�！�
生４：“第二自然段說太平洋綠龜從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就要成為食肉鳥的美食，海龜在長時間的生活里，肯定會想出一些辦法來對付食肉鳥的�！�
生５：“下面的課文已經(jīng)寫了‘我們很快明白我們干了一件愚不可及的蠢事’，這就說明向?qū)ё龅牟粚α恕薄?/p>
無形中學生已經(jīng)會聯(lián)系上下文理解課文了。
還有的學生不服氣：“既然這么做是錯的，向?qū)槭裁催�救海龜？”
此時已經(jīng)不用我點名，馬上有學生站起來解釋：“因為面對的是我們的焦急、責怪，不能見死不救�！�
“也許他是個著名的生物學家向?qū)�，他怕我們回去以后和別人說他見死不救、沒有良心�！�
爭論已經(jīng)到了高潮，看到大多數(shù)同學已經(jīng)同意向?qū)У淖龇ú粚Γ乙騽堇麑В骸巴瑢W們，向?qū)У淖龇ú粚�，他自己也知道，所以他才淡淡的說，自然之道就是這樣的。那么在這里自然之道指地是什么呢？”
學生馬上回答說是太平洋綠龜有保護自己的方法，教學難點由此得以突破。
有專家斷言，２１世紀的教育是關(guān)愛學生生命發(fā)展，弘揚學生靈性的教育。課堂教學理當為學生創(chuàng)設放飛靈性翅膀的機會。這一設計把辯論活動引入課堂之中，激活了學生思維的.興奮點，激發(fā)了學生的參與熱情，使學生的情感、興趣、個性、靈性、人格等在爭辯交流中得以呈現(xiàn)，撞擊，給展示學生的心靈自由提供了一個時空。
新課程標準指出，應“努力建設開放而有活力的語文課程”，“應創(chuàng)造性地理解和使用教材”。我想我們應該憑借課文中的創(chuàng)造性因素，發(fā)展學生思維的靈性,讓課堂教學成為一曲和諧的生命合奏。
《自然之道》教學隨筆2
我們學習了《自然之道》這篇課文，使我感慨萬千。這個故事講的是八旅行者和一個向?qū)ВY(jié)伴到達南太平洋加拉巴哥島，實地考察海龜是怎樣離巢進入大海的。從海龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，它們稍不留心，就會成為嘲鷹等肉食鳥類的美餐。
旅行者在巢口發(fā)現(xiàn)一只幼龜它把頭探出巢穴，卻欲出又止。這時，一只嘲鷹飛來，用尖嘴啄它的頭，企圖把它叼走。旅行者心急如焚，強烈要求向?qū)О研『｝斔腿氪蠛�。然而令人震驚的一幕發(fā)生了，不久之后，成百上千只幼龜魚貫而出，成了嘲鷹、海鷗等數(shù)十只鳥的口中之食。
我想，八個旅行者本來是一片好心，想幫助幼龜避免嘲鷹的傷害，可是因為他們違背了自然之道，反而弄巧成拙，致使大批幼龜成了嘲鷹等肉食動物的美餐。這是一件多么可悲的事情啊! 是啊!人類是萬物之靈，然而當人自作聰明時一切都有可能走向反面。在生活中，我就辦過這樣的事。一次，一只小鳥飛到了我家的陽臺上，被我捉住了，我看它身上凈是土，臟極了，便弄來一盆水給它洗了洗澡，洗后我看它身上濕淋淋的，怕它感冒，于是又用吹風機在它身上吹了又吹，把它身上的毛吹干后，我才發(fā)現(xiàn)那只小鳥瑟瑟發(fā)抖，不一會就凍死了。
這樣的`事情還有很多，例如：一些愛美的阿姨為了追求苗條的身材不是通過運動，而是亂吃減肥藥或者不吃飯，結(jié)果弄得一身病。還
有不法商人，為了自已掙大錢，把又青又澀的大棗浸泡在藥水里，使它們變得又紅又甜，把“瘦肉精”注射到活蹦亂跳的小豬體內(nèi)??，這些違背自然之道的事情給老百姓帶來了直接的危害，多么令人氣憤呀! 作為一名小學生，我們一定要遵循自然之道。我想：如果人人都遵循規(guī)律，那么這個世界該多么美好呀!
《自然之道》教學隨筆3
《自然之道》教學反思。是一篇整合課，跟《藍色的家園》中的《古老頑強的海龜》整合。
課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)�，結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向?qū)褡�，要向�(qū)О延敱虼蠛�，接著，成群的幼龜�(shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果�，F(xiàn)對自己本課教學設計評析如下：
在這節(jié)課上，我抓住了以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰�的教學主線開展教學，橫向貫通。
本課圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。
教學本課我又以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
因此在學完課文的主要內(nèi)容之后。我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
學生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。
堅持與文本的對話，讀中感悟，讀中促思�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學應在師生平等對話的過程中進行�！苯虒W活動中的對話，是建立在“文本”話題之上的。教師必須通過“文本話題”，激活孩子的相關(guān)知識和生活體驗，促使孩子深入思考，積極對話。通過對話交流，獲取來自文本的信息和來自學習同伴的'信息，從而進行知識的重新建構(gòu)，形成新的能力品質(zhì)。因此，我的教學活動的著力點是疏通學生與文本的對話。在《自然之道》這篇課文中有這樣一個句子：“我們做了一件愚不可及的蠢事，為了讓學生加深對文本的理解，設計這樣兩次對話：假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？假如你就是那位生物學家向?qū)В仡^想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？
讓學生換個位置去感受，當課文學習到后面的內(nèi)容，即向?qū)Ш妥髡咭约巴閭儕^力拯救幼龜后，帶著震驚與深深地自責讀向?qū)дf的話，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
當然，在這一節(jié)課中還存在許多不足，如在引導學生換位思考之前缺乏良好的鋪墊。有一些過渡也不夠自然。同時在幻燈片的設計上要注意鏈接時，考慮學生的問題生成。還有語言不夠豐富，學生讀的時間比較少。
教學是一門藝術(shù)，要上好一節(jié)課，就要不斷地對自己教學設計進行“精雕細刻”，還要在教學實踐中不斷地進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，使自己的教學水平不斷提高。
《自然之道》教學隨筆4
這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結(jié)。靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。上課開始，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男�，也清晰的展現(xiàn)出各自思想感情的變化。引導學生理解感悟文章的思想感情時，我采取了聯(lián)系上下文、換位思考和抓重點詞等多種方法，來引導學生理解感悟，體會人物的情感：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。
改進之處：1、自己在上課時還存在一些不好的習慣。自己說話的聲音還不夠大，語速太快，學生回答問題時，自己比學生還急，總想強學生的話，替學生說，代學生總結(jié)。其實想想就算換成我們，針對一個問題也不太可能在一時之間就組織好語言，說得頭頭是道，要允許學生思考。另外，存在說半句話讓學生接話的現(xiàn)象，看似實在啟發(fā)學生，其實并不是那回事。
2、在設計教學環(huán)節(jié)時，零碎的問題太多，不能達到“一石激起千層浪”的作用。應該緊扣中心設疑，引發(fā)學生思考、閱讀、探究、爭論。以突出學生的自主探究和學習能力的培養(yǎng)。
3、朗讀顯得單薄且不夠，方法不夠靈活多樣。朗讀使課堂教學充滿情趣，是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，教師應運用情景渲染，示范朗讀引讀、指名讀和引導學生聯(lián)想、想象等手段，促使學生領悟課文情感，激發(fā)朗讀興趣，所謂讀文悟道披文入情，讀得不充分，不能透徹理解文本內(nèi)容，使教學顯得不厚重。
4、評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，激勵學生的.求知欲。但是在課堂上我的評價語言相當困乏，激勵不起學生的興趣。這也是這節(jié)課學生主動參與性不高的主要原因。
我想我可以將我的教學進行一些改進：學生先將課文大意復述一次，由此引出“愚不可及”，讓學生從課文中尋找蠢事的具體的表現(xiàn)，組織小組學習，再進行交流匯報，自由拓展更多的對自然之道的理解。并嘗試讓學生自己去學會欣賞本文的表達特點，學生提出要點，老師補充，讓學生根據(jù)要點，自己找文中的句子，進行評點，言之有理即可，老師稍加點撥。充分發(fā)揮學生的自主學習能力，今后我還要在平時的教學中多加磨練。
《自然之道》教學隨筆5
這是我第一次接觸這篇課文，所以拿在手上多讀了幾遍。當我讀第二遍時，我的內(nèi)心就被文本所蘊涵的人生哲理所震動。今天，在課堂上邊教，我的思緒邊飛。這篇課文不僅讓我懂得了我們應該遵循自然規(guī)律，還應懂愛，會愛。人往往因為愛，但不懂方法而造成被愛所傷害，甚至毀滅。
這是一個令孩子們感興趣的故事，因為小海龜離巢進入大海正是他們的學習和生活中缺少的知識。但是，透過故事的表面去挖掘、理解文章所揭示的自然之道，卻是孩子們難以理解的�！白匀恢馈薄ⅰ白匀灰�(guī)律”，這是一種以成人化的辯證思維來詮釋的自然道理，如何更好地使用文本、引導學生通過感性的思維、通過語文的方式、運用更適合兒童理解的語言呈現(xiàn)出來，是教學本課的一個難點。因此，在教學本文時，我是通過以下幾方面來進行的。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。上課開始和學生交流：“每天太陽從東方升起，西方落下；樹木春天發(fā)芽，秋天落葉；人白天工作學習，晚上休息......”來理解這就是自然規(guī)律。讓學生討論“人們?nèi)绻话凑者@樣的自然規(guī)律來生活將會怎樣？”來理解違反自然規(guī)律將會給人們帶來什么不良影響。通過討論，為了解海龜?shù)淖匀灰?guī)律做下鋪墊。
二、抓重點詞句，體會文本內(nèi)容。抓住“爭先恐后”“稍不留心”來了解幼龜?shù)纳媸艿绞橙怿B的威脅，從而理解出巢前偵察情況是幼龜生存的'自然規(guī)律。讓生討論：外面安全，幼龜們將怎么做？外面不安全，幼龜們又怎么做？在學生理解了幼龜?shù)纳嬉?guī)律后，也就明白了同伴們的做法是違反了幼龜生存的自然規(guī)律。
三、抓人物情感的變化。讓學生交流同伴們愛不愛海龜？從哪些語句看出？他們希望海龜過上什么樣的生活？但結(jié)果怎樣？通過討論，讓生明白：愛要懂得方法，否則會適得其反！
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