一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆

　　在平時的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆1

　　任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。

　　一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師說的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我盡量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養(yǎng)成。

　　還記得在二小見習接觸的也是一年級的孩子，一個月后回到師范我和同學聊天時總是說以后我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業(yè)后短短12年的教學生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現(xiàn)在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學得不夠扎實。洪家的孩子可以說是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的`學習其實也是很難提高質量的。今年在中小，說句實話真得學到了不少，就自己的課堂來說我更加注重了學生的自讀自悟、自練自說。

　　四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內心覺得學生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現(xiàn)在上課總是盡量讓學生快樂，盡量讓學生笑出聲來。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學到了必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成。因此現(xiàn)在我上課時總會提醒學生帶著感情去朗讀課文，帶著思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。

　　教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試著讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。

一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆2

　　因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。

　　高老師說現(xiàn)在的各年段教學存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學，只要求學生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。

　　由于聽的時候沒有認真思考，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低年級的文章，如《雨點》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學生讀到的。于是我就在想，一年級的'孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？

　　帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解，明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容�；蛘哒f點撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也不能一味地撥高。

　　也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。

一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆3

　　今天終于讓孩子們給同學讀書了。

　　開始有不少小朋友舉手�？墒巧吓_后發(fā)現(xiàn)孩子們讀得結結巴巴的，根本沒法聽懂他們讀的.內容。只得讓他們上位，說：“上位認真讀熟，等你讀熟的時候，我們再聽你的讀書�！弊詈蠛貌蝗菀�，有一個讀三字經(jīng)的小朋友上來了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會背了。

　　好好地表揚了一翻，要求孩子們就要達到這個樣子才好�；丶液煤锰粢粋�自己喜歡的。故事讀熟它，與同學們分享。

　　下課了，有孩子報明天早晨要讀。這一次沒有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個個在我面前先讀讀過關，再決定是否讓他們明天讀。四個孩子選了一個，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來上晨會，小家伙高興極了。其他的幾個有點失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動，讓他們愛上讀書。

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　　《項鏈》這篇課文的內容如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是非常大的，一共要認識11個漢字，還要認識“禾字旁”。

　　教學中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學生在大海美景的依托下，運用有趣的識字方法，調動學生的識字興趣，讓學生有自主識字的愿望。那下面我就結合本節(jié)課所運用的趣味識字法進行反思總結。

　　低年級學生年紀小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常常與興趣密切相關。作為一名教師，我的任務就是充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

　　1、加減法識字

　　加減識字法是學生對已經(jīng)學過熟悉的字進行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學生字一種識字方法。加減識字法學生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴大學生識字量。例如我今天這節(jié)課中學習的“活”，這個字是由氵和舌組成的，我通過讓學生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)構字特點，運用以前的學習經(jīng)驗引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導和知識遷移，學生感到很有成就感，非常樂學。

　　2、編字謎識字法

　　猜謎語是學生比較喜歡的一種活動，它既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的思維能力，是一種較好的識字方法。在進行一年級和二年級的識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我這節(jié)課所教“和”字，因為學生在之前已經(jīng)掌握了編字謎的基本方法，所以這節(jié)課我就把編字謎的權利放給了學生，自己作為一個引導者。引導學生觀察字形，發(fā)現(xiàn)是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導學生結合特點編出了“禾苗有口”這句字謎，學生邊的起勁兒，學得也輕松認真，注意力也非常集中。這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

　　3、做動作

　　低年級的。學生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節(jié)識字課也不能夠單一的運用這兩種識字方法，學生也會感到乏味，所以，在今天這節(jié)識字課的教學中我加入了做動作的學習方法。比如教學“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，我事先告訴學生老師要做一個動作，請大家根據(jù)這個動作猜一猜要認識哪一個漢字。學生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時候也會更加專心。

　　4、引用動畫人物

　　動畫片是小朋友最喜歡看的，談到它們喜歡的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，結合這一特點，我在教學這節(jié)課的漢字“金”的時候，運用了孫悟空的火眼金睛，讓學生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于學生課前也做過充分預習，所以一下子就猜出來了，猜出來的.同時也是十分活躍。

　　這一節(jié)課下來，我根據(jù)不同的漢字結合不同的情景，變換著不同的識字方法，學生從始至終一只保持著學習的熱情，一個個興趣盎然。

　　不過我覺得美中不足的是形近字填空環(huán)節(jié)，我是在所有生字學完之后創(chuàng)設了送三兄弟回家的一個學習情境，如果把這“娃、蛙、掛”三個字的練習放在學完“娃、掛”之后，效果應該會更好，也不會讓人感到有些突兀。

　　總之，在今后的教學中我也會繼續(xù)的再接再厲，以激發(fā)學生學習興趣為重點，讓學生始終保持學習的熱情。

一年級語文教學隨筆 一年級語文教學隨筆5

　　xxx的教學借鑒了學姐的課例，以“聰”字為線索，讓學生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學資料。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，用心參與學習過程，老師只在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學把學生的主動性和探究精神充分點燃起來，透過發(fā)現(xiàn)，還把學生各種感官都調動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。比如讓學生自我根據(jù)情境圖來編兒歌，學生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

　　發(fā)現(xiàn)教學，讓學生自主探究，不僅僅教會了學生本節(jié)課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學習的。方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學的.基礎上還要加強學生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來，為學生帶給最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。

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