信息技術(shù)教學(xué)隨筆集合[15篇]
無論是身處學(xué)校還是步入社會，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實(shí)際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時(shí)，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因?yàn)橐獪?zhǔn)確地算出每月各項(xiàng)的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。
二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨(dú)立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時(shí)教師作為一名引導(dǎo)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的`主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時(shí)，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時(shí)很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個(gè)是正確的，而后面的不對。這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點(diǎn)，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個(gè)過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。
三、 動手實(shí)踐 , 體驗(yàn)成功樂趣
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動手實(shí)踐提供更多的機(jī)會，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動手實(shí)踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨(dú)立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個(gè)個(gè)學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。針對學(xué)生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進(jìn)行說明、評價(jià)、指導(dǎo)。 如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個(gè)班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個(gè)環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個(gè)小任務(wù)。把知識點(diǎn)融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。
對于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時(shí)展示出來，給予鼓勵(lì)性的點(diǎn)評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。
四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實(shí)際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，切實(shí)做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報(bào)刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學(xué)生一定的課余時(shí)間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實(shí)際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個(gè)“流星雨”的動畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時(shí)，我意識到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個(gè)人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮�，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識到錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”，很快的他們進(jìn)行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時(shí)，我適時(shí)地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的'“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點(diǎn)圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個(gè)創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識的同時(shí)也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時(shí)，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)flash動畫制作過程中，這了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的愛好，提前做好幾個(gè)通俗易懂、時(shí)代特性強(qiáng)的動畫作品，上課時(shí)先讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學(xué)生們進(jìn)行講解這門課的知識性和趣味性，把學(xué)生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣有了，下面就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容進(jìn)行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個(gè)專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運(yùn)動動畫等幾個(gè)專題來講解。每個(gè)專題里都有幾個(gè)適合學(xué)生們的動畫實(shí)例和練習(xí)題。這樣使學(xué)生學(xué)起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
每節(jié)課都把知識點(diǎn)、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習(xí)都讓學(xué)生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學(xué)們觀看，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。
就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的`提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學(xué)初的一段時(shí)間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時(shí)，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)Powerpoint的使用方法。可是，幾次下來，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程就是讓學(xué)生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進(jìn)一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)而已。學(xué)生的積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時(shí)，使用的`模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點(diǎn)，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復(fù)制一遍。事實(shí)上，許多學(xué)生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀實(shí)際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書本進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生重復(fù)機(jī)械記憶，既無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴(yán)重忽視了，這也嚴(yán)重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進(jìn)行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代的需要，使中學(xué)生成為合格的時(shí)代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時(shí)代為信息時(shí)代，信息時(shí)代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個(gè)人都必須面對與日巨增的信息，人類積累的知識越來越多，學(xué)生在�？倢W(xué)時(shí)已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個(gè)概念學(xué)生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時(shí)代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個(gè)概念，建議參考如下要點(diǎn)：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因?yàn)樾畔⑦@個(gè)概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個(gè)整體，并稱之為信息。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容 信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時(shí)侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計(jì)算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認(rèn)識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對的與錯(cuò)的`，科學(xué)的與經(jīng)驗(yàn)的，社會的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。 對個(gè)體的生存與發(fā)展有實(shí)用價(jià)值是信息的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
信息技術(shù)課一直以來都是學(xué)生最受歡迎的課，往往上節(jié)課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機(jī)房。學(xué)生對信息技術(shù)課有高漲的積極性、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。當(dāng)學(xué)生坐到計(jì)算機(jī)前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，學(xué)生想盡設(shè)法脫離監(jiān)視，自行上網(wǎng)、玩游戲。教學(xué)效果往往收獲甚微。正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課這一特殊性，如果高效率地上好這門課，一直是讓我困擾的問題。
1.課前教師要做好充分的準(zhǔn)備
日常教學(xué)中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務(wù)還沒有完成或其他事情拖延導(dǎo)致很晚才進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室；或者上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生機(jī)器出了問題，又要忙著先解決計(jì)算機(jī)故障，或正在上課時(shí)，被領(lǐng)導(dǎo)或同事打電話喊走幫忙維護(hù)計(jì)算機(jī)，這些行為都會浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂正常教學(xué)。解決策略：教師應(yīng)事先安排好自己的工作，提前2～3分鐘進(jìn)教室，讓學(xué)生有過渡時(shí)間做好上課準(zhǔn)備，教師也可以利用這段時(shí)間和部分學(xué)生溝通。這樣上課鈴響后，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有做好充分的課前準(zhǔn)備工作，教師的課堂教學(xué)才會輕松、靈活、高效。因此，信息技術(shù)教師在課前有很多工作需要準(zhǔn)備：①機(jī)房計(jì)算機(jī)和教學(xué)需用軟件的準(zhǔn)備。②對教學(xué)資源的合理準(zhǔn)備。教師只有對教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，教學(xué)才有針對性。③對上課學(xué)生準(zhǔn)備，教師對學(xué)生要有充分準(zhǔn)備，這樣教學(xué)過程中才能做到點(diǎn)面結(jié)合、輕重有別，因材施教，教學(xué)效率才會高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是保證課堂教學(xué)活動活力的重要方法。初中信息技術(shù)教學(xué)活動中也一樣，教師需要關(guān)注學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為手段，構(gòu)建理想課堂。如講解有關(guān)于計(jì)算機(jī)的Word文件知識時(shí)，教師要耐心為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一部分學(xué)生具有良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，教師可以讓這些學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感，使基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生快速提高，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，拉近師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入學(xué)習(xí)中，有問題才會及時(shí)提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
4.加強(qiáng)知識的整體化、系統(tǒng)化、條理化
傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種情況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程出發(fā)，直接進(jìn)入教材各個(gè)章節(jié)，即邊講邊備課，這樣，學(xué)生對課程教材根本沒有立體結(jié)構(gòu)感；其次，教師在初中教學(xué)中進(jìn)行的備課對其教學(xué)方法產(chǎn)生一定影響，對知識零散的講解使初中生的知識掌握程度不能完全依靠方法完成。這種教學(xué)方法的效果不好，學(xué)生對近期知識掌握較好，而對學(xué)過時(shí)間較長的知識則逐漸遺忘。這顯然不是我們的教學(xué)目的。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識之間的聯(lián)系加以重視，將知識整體化、系統(tǒng)化、條理化。如學(xué)習(xí)FrontPage，可設(shè)計(jì)一節(jié)網(wǎng)站制作課，對以前所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用和延伸。過去的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究證明，在相對有序的結(jié)構(gòu)中提取相對有序的知識，必然是迅速而準(zhǔn)確的。顯而易見，如果一個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具備整體化、系統(tǒng)化、條理化的特點(diǎn)，那么他的知識就會更具備可利用性，解決問題的時(shí)候能及時(shí)準(zhǔn)確地提取相關(guān)知識，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)，建立起有效的知識結(jié)構(gòu)，使知識條塊化、網(wǎng)絡(luò)化、鏈條化。如學(xué)習(xí)Excel圖表時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的統(tǒng)計(jì)人口實(shí)例教學(xué)等。
5.運(yùn)用游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)形式，讓學(xué)生在好玩中學(xué)到信息技術(shù)技能
所謂游戲教學(xué)，指在教學(xué)中以游戲方式把信息技術(shù)教學(xué)寓于游戲之中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，以使教學(xué)變得生動、有趣。比如：信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰(zhàn)”等富有情趣的闖關(guān)游戲，可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。由于游戲中都設(shè)置了由易到難多個(gè)關(guān)口，學(xué)生每闖過一關(guān)，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個(gè)鍵的功能與操作。
6.讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣
習(xí)慣是一個(gè)人最重要的、最穩(wěn)定的素質(zhì)。許多事例表明：不同習(xí)慣是成功和失敗的分水嶺，好習(xí)慣是開啟成功大門的要素，而壞習(xí)慣則會導(dǎo)向失敗的`歧途。因此，學(xué)習(xí)中要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。平時(shí)練習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的良好習(xí)慣。如Flash動畫制作中，添加形狀補(bǔ)間動畫的時(shí)候，學(xué)生往往由于動作補(bǔ)間動畫制作的習(xí)慣，常常右鍵添加補(bǔ)間動畫。這樣會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，很難把操作改成形狀補(bǔ)間，甚至有時(shí)候還要重新操作整個(gè)Flash題。這里我要求學(xué)生一律在屬性面板中修改，同時(shí)我將Flash的大部分知識都?xì)w結(jié)到屬性中，培養(yǎng)學(xué)生使用屬性面板的習(xí)慣。在Excel表格中做函數(shù)法時(shí)，要養(yǎng)成四步驟習(xí)慣：第一步放位置，第二步選擇函數(shù)，第三步選擇區(qū)域，第四步確定回車。培養(yǎng)這一習(xí)慣的目的是防止學(xué)生計(jì)算時(shí)把不該計(jì)算的部分?jǐn)?shù)據(jù)計(jì)算進(jìn)去。如統(tǒng)計(jì)成績時(shí)學(xué)生往往求平均分的時(shí)候?qū)⒖偡忠惨黄鸺舆M(jìn)去。
7.創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)情境，營造“聽、說”的氛圍
信息技術(shù)課是學(xué)生最熱衷的課程，但也存在部分學(xué)生“對具體操作比對理論知識更感興趣”的現(xiàn)象，甚至抱著“上信息技術(shù)課就是玩”的態(tài)度，有些學(xué)生上課根本不聽講，特別是讓學(xué)生表述時(shí)，往往會出現(xiàn)“冷場”局面。我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因主要在教師身上，教師應(yīng)該由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
一年來，我對于信息技術(shù)新課程、新教材又有了更深入的認(rèn)識。我認(rèn)為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)的關(guān)鍵，所以本學(xué)年我在教學(xué)實(shí)踐中注重一些關(guān)于如何提高學(xué)生興趣的方法，對自身的教學(xué)工作進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆此�，在今后的教學(xué)中我會著重從以下幾方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育。
一、活用教學(xué)形式
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎?”會有99人說“喜歡!”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動學(xué)生的主動性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在給低年級上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
比如教學(xué)《電腦的組成》一課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由：鍵盤、鼠標(biāo)器、主機(jī)、顯示器和打印機(jī)五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)“倉庫”又叫存儲器，一個(gè)“心臟”叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說得通俗易懂，簡單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會了。
二、信息技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z文、數(shù)學(xué)等成績的不理想，總會存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。
例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我一定要超過他……”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比……”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
一、讓學(xué)生愛上信息技術(shù)自覺學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。
教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實(shí)際的.操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時(shí)間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時(shí)，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時(shí)總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。
以上只是我平時(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法總結(jié)出來，計(jì)算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。
信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時(shí)間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實(shí)際檢索中，想要準(zhǔn)確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的`狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
信息檢索是一門非常實(shí)用的科學(xué)，對于每個(gè)人，來說，都值得去研究，去實(shí)踐，去摸索，去積累……信息全球化的今天，摒棄閉門造車的思想，與整個(gè)社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得，希望能與大家分享：
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵(lì)學(xué)生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實(shí)施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？
�。�1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。
（2）目標(biāo)驅(qū)動模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。
�。�3）自學(xué)—合作模式
采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的主體作用。
比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復(fù)制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式
某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節(jié)時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是"任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐"。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的`主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
"問題探究"教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價(jià)方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價(jià)學(xué)生對知識掌握程度高低。在我們的評價(jià)體系中，盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u定成績，而是從多個(gè)方面來進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價(jià)中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識的評價(jià)，更重要的是要有對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價(jià)。
對于學(xué)生信息能力的評價(jià)考核主要是從以下三個(gè)方面展開的：其一為信息處理能力的評價(jià)考核，如平時(shí)的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時(shí)的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強(qiáng)的小測驗(yàn)等。其三為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評價(jià)考核。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
實(shí)踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實(shí)，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的'效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時(shí)上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時(shí)測得水位達(dá)到正常。那么，早晨5時(shí)和昨夜21時(shí)的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態(tài)效果，同時(shí)將不同時(shí)間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運(yùn)算。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時(shí)候該使用信息技術(shù)時(shí)，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實(shí)物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性.
在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個(gè)知識點(diǎn)，是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解起來確實(shí)有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)兩個(gè)角，大小相等，長度不同的兩個(gè)圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)角哪個(gè)大，哪個(gè)小，然后讓這兩個(gè)角能動著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個(gè)角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。
一、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當(dāng)。 教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的任務(wù)\，通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）、設(shè)計(jì)任務(wù)要符合學(xué)生特點(diǎn)，要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重與其他課程的整合。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)注重把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，把其他學(xué)科的知識作為載體，融會在真實(shí)性的問題情景中，使學(xué)生置身于提
出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。
例如：學(xué)習(xí)畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時(shí)，可以要求學(xué)生畫出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等，學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學(xué)習(xí)畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時(shí)，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計(jì)算機(jī)中，要求學(xué)生填色、并寫出省會名稱等。這樣既學(xué)習(xí)了工具的使用，又復(fù)習(xí)了地理知識。
�。�4）、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。
二、大膽嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
對于自主學(xué)習(xí)，我是這樣理解的：教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)活動方式和策略，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)疑，自我檢測，自我評價(jià)，自我糾正補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決新問題的能力。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)
過一段時(shí)期的摸索與實(shí)踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。
�。�2）目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。 （3）自學(xué)—合作模式
教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。
三、教學(xué)模式的.多樣化
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式：某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節(jié)時(shí)，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動，注重實(shí)踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐活動，進(jìn)行驗(yàn)證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個(gè)小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗(yàn)信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個(gè)人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個(gè)小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品
內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯(cuò)？？這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及成果為整個(gè)小組共享，每個(gè)成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個(gè)人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
在問題探究教學(xué)模式的實(shí)際教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué)，把相關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個(gè)整體有機(jī)地結(jié)合在一起，通過一個(gè)或幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。以課程整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在個(gè)學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
以前上信息技術(shù)課時(shí)，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，對于接受能力強(qiáng)和以前已經(jīng)接觸過此類問題的學(xué)生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，反思自己的教學(xué)，我采用了以下方法，收到了較好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，在解決問題的過程中掌握新知識
把問題作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，提供讓學(xué)生動手動腦參與的機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。老師要適當(dāng)給予學(xué)生探索解決問題的思路，鼓勵(lì)他們大膽去嘗試。在信息技術(shù)課堂上，要多讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí)，先給出一篇美化過的學(xué)生作文，提出“如何美化”的問題，讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個(gè)學(xué)生親自動手操作，用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實(shí)踐過程中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學(xué)生享受成功，從而樹立他們的自信心。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。
每班絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會遇到這樣或那樣的'問題，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性。還有，學(xué)生的完成情況參差不齊，有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了，然后就想干一些自己喜歡的事情，而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù)，但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的，也不免心不在焉，有的學(xué)生干脆偷懶，即使沒學(xué)會、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊，這樣就會有不少學(xué)生掉隊(duì)。于是我定下了這樣的規(guī)矩：全班同學(xué)都完成任務(wù)了才允許他們自由安排時(shí)間，這樣一來，每個(gè)學(xué)生為了不拉全班學(xué)生的后腿，都會認(rèn)真的去做，提前完成的學(xué)生還會主動的去幫助不會的同學(xué)，有問題的學(xué)生也會主動的向會的學(xué)生請教，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使那些學(xué)得好的同學(xué)得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種情況下，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。同時(shí)，同學(xué)之間也在互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)了感情，了解到了合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、多讓學(xué)生做老師
以前，我經(jīng)常使用教師演示，學(xué)生看的方法授課，結(jié)果就會出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種情況下，學(xué)生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方，教學(xué)效果可想而知。后來在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓學(xué)生去做，全班同學(xué)一起看書上的步驟，由一名學(xué)生代表演示，這樣以來，學(xué)生就能專心研究書上的操作方法，特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，基礎(chǔ)比較好、領(lǐng)會比較快的學(xué)生也有了展示自己的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時(shí)監(jiān)督課堂學(xué)習(xí)情況。
四、以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能，我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。比如在進(jìn)行段落格式設(shè)置的教學(xué)過程中，在課前我設(shè)計(jì)了一段小文章，保存為兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓學(xué)生自己探索，接著請已經(jīng)完成（或許只完成一部分）的學(xué)生把自己的做法演示給大家看，學(xué)生最后解決不了的問題再由老師指點(diǎn)，最終終于調(diào)整完畢時(shí)，一篇清晰優(yōu)美的作品也就出來了。在這個(gè)過程中，學(xué)生會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
五、多選用身邊的素材
學(xué)習(xí)信息技術(shù)課選用素材時(shí)，盡量選用學(xué)生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學(xué)生的興趣和共鳴，也突出了信息技術(shù)課的實(shí)用性、工具性。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識錄制歌曲，或剪裁學(xué)校搞活動時(shí)的一些片段，或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用，也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識相結(jié)合。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了應(yīng)該掌握的信息技術(shù)知識，而且自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進(jìn)步，不斷成長。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。但當(dāng)我看到四年級的教材的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實(shí)現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，于是在實(shí)際上課過程中我采取了以下的幾種做法：
一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對比講授加深學(xué)生的理解
現(xiàn)在經(jīng)常使用的`是20xx和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的20xx系統(tǒng)有一定的了解，然后針對每課的教材內(nèi)容和機(jī)房的98系統(tǒng)對比，通過對比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統(tǒng)得對比操作，最后學(xué)生總結(jié)：“20xx系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”
二、用比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興
學(xué)習(xí)興趣的存在是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，長期的實(shí)踐證明，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下，大腦皮層會處于極度興奮狀態(tài)，這時(shí)，最容易接受和掌握新知識。打字練習(xí)是學(xué)生在本學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的內(nèi)容，于是每節(jié)上機(jī)課，我都會安排5-7分鐘的打字練習(xí)時(shí)間。
指法的練習(xí)很枯燥，而且上課時(shí)間短也很難出效果，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒅阜ǔ种院愕木毾氯ツ�？學(xué)生個(gè)個(gè)好勝心強(qiáng)，喜歡彼此之間比個(gè)高低。抓住這一特點(diǎn)，我將一臺臺電腦兩個(gè)同學(xué)組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學(xué)是否按照正確的指法。最后形成了一個(gè)你追我趕的勢頭，以至于有同學(xué)想要和老師來比個(gè)高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習(xí)，以求能夠得到同學(xué)和老師的表揚(yáng)。
三、用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯(cuò)誤
在我們的日常教育中，老師們對學(xué)生的批評和指責(zé)往往對多于表揚(yáng)和鼓勵(lì)，甚至將學(xué)生的缺點(diǎn)夸大。每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，學(xué)生也是如此。作為教師應(yīng)該寬容學(xué)生的過失，學(xué)生才有可能改正過失，如果死死抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，結(jié)果只能適得其反。
在進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生由于出于好奇心，將電腦中的一 些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標(biāo)屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時(shí)很氣憤，對于這些同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時(shí)，有一位男同學(xué)將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當(dāng)我看到時(shí)，心里的確很生氣，可還是強(qiáng)壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的這種關(guān)機(jī)方法是不對的，你能將正確的關(guān)機(jī)方法演示給老師看一遍嗎？”學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！” 又將非法關(guān)對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這件事，本來是要點(diǎn)名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次�！蔽野言捳f完，那位同學(xué)就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。
四、用“請你再試一次”培養(yǎng)學(xué)生的思維
思維能力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過程的始終，信息技術(shù)課上多讓學(xué)生動手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模呐率且蛔种钜矔绊懙侥愕牟僮�，這時(shí)候?qū)W生往往會問老師。處理這些問題時(shí)老師要學(xué)會對學(xué)生說“請你再試一次”。其實(shí)并不是老師不知道，也并不是不肯教。因?yàn)殡娔X有著它自身的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生由于某個(gè)問題操作不當(dāng)時(shí)，電腦往往會出現(xiàn)提示，學(xué)生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學(xué)生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學(xué)生還能體味一種成功的喜悅。
并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實(shí)在上課時(shí)只要你充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，無論任教何學(xué)科，都能體會耕耘的喜悅。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
學(xué)生多，接觸時(shí)間少，深入的教學(xué)工作很難落實(shí)到位，如果碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此如果課堂紀(jì)律管理不好，一切也都是空談。
針對學(xué)生特點(diǎn)我總結(jié)了一套自己的方法來應(yīng)對：
1.重復(fù)練習(xí)上下課坐姿要求，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。
2.講解上課紀(jì)律要求和安全規(guī)范。
3.利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學(xué)策略，讓教學(xué)更生動有趣。
4、精講多練，集中學(xué)生注意力，交換練習(xí)的`時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，敘述動作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。
5、結(jié)合發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。
6、利用班級管理方法進(jìn)行分組打分。在課堂中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)批評，給予相應(yīng)獎勵(lì)和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計(jì)到班級當(dāng)中。
7、提升教師自身魅力，樹立在學(xué)生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。
教師就必須由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。就必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，互相交流，親自動手操作的各種方法，關(guān)注學(xué)生的情感及實(shí)際體驗(yàn)。只有這樣才能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識理解，突出技能應(yīng)用，也只有這樣才能讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。
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