《再見了，親人》教學(xué)流程

　　談《再見了，親人》一課的教學(xué)

　　難忘《再見了，親人》一課，不僅是因?yàn)樽骷椅何〉纳钋閿⑹�，也因�(yàn)槟鞘俏业谝淮紊瞎�開課。后來，這一課我又聽過幾次，竟發(fā)現(xiàn)自己對它始終沒有一個定論。“肯定是要學(xué)法指導(dǎo)的……”這句話是我第一次上《再見了，親人》時我的指導(dǎo)老師說的。他很熟悉課文，告訴我課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致都是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。于是我這樣教學(xué)第一段：

　　1.指名朗讀

　　2．試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層；

　　3．讀勸慰大娘的話；

　　4．回憶往事，理解“雪中送炭”等重點(diǎn)詞句；

　　5．將抒情部分的反問句改成陳述句；

　　6．感情朗讀。

　 同時概括出“三步”學(xué)習(xí)法：

　  第一步“學(xué)分層，理清順序”

　　第二步“抓往事，理解‘親人’

　　第三步“讀課文，體會感情”

   最后要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三小節(jié)，討論交流。

　　說實(shí)話，這所謂“三步”學(xué)習(xí)法，要不是翻出原先的教案，我還真想不起來了，而深深印在心中的是自己教學(xué)中的語言。如：“望著這一批與自己生死與共的志愿軍戰(zhàn)士，想到就要和他們分別了，再也無法回到過去共同戰(zhàn)斗的日子，人們的眼淚撲籟籟地掉下來。一位老大娘拉著戰(zhàn)士的手，‘孩子’還沒說出口，就已是泣不成聲。在這長長的山路上，只聽見哭泣的聲音，只看見這一條傷心的人流。”課后，一位老師鼓勵我：“你應(yīng)該保持這樣的激情�！爆F(xiàn)在想來，像這樣以情動人的課文，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，是有些武斷的�！皾M懷深情地讀一讀……”1999年12月，在學(xué)校聽了一節(jié)掛牌課《再見了，親人》（第二課時）。教學(xué)以一個大問題貫串：“為什么朝鮮人民不是親人卻勝似親人？”逐段講解后，點(diǎn)出中心：中朝人民的友誼是“用鮮血凝成的”。似乎但凡能想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都使上了：分層、根據(jù)文字想像畫面（“送打糕”一段）、背誦（第一節(jié)）、學(xué)法點(diǎn)撥、想像說話（以朝鮮人民的口吻設(shè)想）……另外，還播放歷史錄像。如果是我，也很難想出什么更新奇的招了。但感覺就像讀早已知道結(jié)局的小說，少了那么一點(diǎn)情趣，我是如此，聽課的學(xué)生也是如此。我注意了教師的朗讀指導(dǎo)語：“讓我們滿懷深情地讀一讀”、“飽含激情讀第二件事”、“有感情地讀這一節(jié)”等等。我不知道這“滿懷深情”到底有多深，但很顯然，這樣浮于表面就“感情”讀“感情”，學(xué)生是難有感情的�！靶�學(xué)語文教學(xué)需要教師傾注純真的情感�！�…教師以自己的恰到好處的情感去影響學(xué)生……使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著情感進(jìn)行�！保ɡ罴�林著《小學(xué)語文情境教學(xué)》）如果教師不將自己的情投入進(jìn)去，那么他的語言肯定是缺乏感染力的。這一課的教學(xué)，盡管在設(shè)計(jì)上看似無可挑剔，教程也很流暢，但缺少了“情”，少了形象性境界的營造，總覺得走了味�！霸蹅儗懯自姲伞�…”

　　一年以后，我又聽到了關(guān)于這篇課文的教學(xué)，留下深刻印象�？偨Y(jié)部分，教者冒出這么一句：“咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時的場面�！彪S即出示一個詩句填空：“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，（）�！甭爼r一喜，原來還可以這樣教。學(xué)生的答案也令人驚喜，像“你我一家人”、“惜別知情深”、“有緣再相見”、“只見車影遠(yuǎn)”、“天涯若比鄰”……在朗朗誦詩聲中，“情”溢于言表。而教者在這一課教學(xué)中，其他可圈可點(diǎn)之處也不少。如：讓學(xué)生以老大娘小金花、大嫂的口吻寫活，將其與課文對應(yīng)起來念，激情蕩漾。盡管教者也有他的不足，但我想，有情，有創(chuàng)新，才有可能步入極高的教學(xué)境界。回首又見它如果讓我現(xiàn)在教這一篇課文，我還是無法將它定格，但有幾點(diǎn)我可以肯定：

　　第一，我會讓我說的每一個字都飽含深情。

    第二，絕不給自己的教學(xué)冠之以諸如“學(xué)法指導(dǎo)”之類的定式。

    第三，要有創(chuàng)意，以最適宜的方式，給學(xué)生充分閱讀和表達(dá)的機(jī)會。

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