孩子的腦發(fā)育需要你給創(chuàng)造好的條件

　　新生兒的腦重相當于成人腦重的30%, 2歲時達到成人腦重的70%。在2到6歲間，兒童的腦重從成人的70%達到成人的90%。最后，到20歲左右，腦重才完全達到成人水平。

　　一、腦的重量為什么會增加

　　是因為腦細胞增多了嗎？不是。因為腦細胞的數(shù)量在孕期20周左右就達到了人生的最高峰，此后，腦細胞數(shù)量不會增多，只會減少。那么，腦重的增加靠什么？是靠大腦神經(jīng)纖維和神經(jīng)膠質(zhì)細胞的增多，靠大腦神經(jīng)纖維的髓鞘質(zhì)化和神經(jīng)元突觸數(shù)量的增加。大約一半的腦容量是由神經(jīng)膠質(zhì)細胞占有的，它們不負載信息，但它們負責髓鞘質(zhì)化，也就是在神經(jīng)纖維表面覆蓋一層髓鞘質(zhì)，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個月到2歲，神經(jīng)膠質(zhì)細胞迅速增多。

　　大腦是智慧的物質(zhì)基礎(chǔ)，要想讓孩子更聰明，就必須給孩子的腦發(fā)育創(chuàng)造好條件。也就是說，在嬰幼兒期，父母一定要保證使孩子的腦重以正常的速度增長。保證腦重增長的因素主要有兩個方面，一是營養(yǎng)，二是環(huán)境。在營養(yǎng)方面，足夠的蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)和熱能是重要的。對此，家長們比較容易做到。關(guān)鍵是在環(huán)境方面，所謂環(huán)境，就是給孩子提供具有豐富心理刺激、有助于孩子心理發(fā)展的環(huán)境。這方面，很多家長不是很懂，也不知道怎樣做最好。

　　二、0～6歲兒童的心理發(fā)展

　　主要指的是在動作技能、身體協(xié)調(diào)性、感知、注意、記憶、語言、思維和想象力等方面的發(fā)展。有一點需要指出，神經(jīng)心理學家發(fā)現(xiàn)，對右利手的兒童來說，3到6歲會出現(xiàn)左半球的急劇發(fā)展，右半球在8到10歲才出現(xiàn)加速度發(fā)展。在左右半球的分工上，左半球主要掌管語言能力和形象思維（說話、讀寫、畫畫、以具體實物支持的思維等），而右半球掌管空間能力和抽象思維（判斷距離，看地圖，辨認幾何圖形、離開具體實物的思維等）。對左利手的人，上述機能正好相反。

　　心理學有一個術(shù)語，叫做敏感期，所謂敏感期，就是個體的某種心理機能在某個時期突然快速發(fā)展，如果錯過了這個時期，比如由于環(huán)境剝奪等原因妨礙了該機能的正常發(fā)展，以后這種機能就很難彌補。

　　三、大腦的發(fā)育有加速度和敏感期嗎

　　回答是肯定的。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒有進行外科手術(shù)治療，其深度知覺將受到永久性損害，因為深度知覺依靠融合而成的雙眼視覺圖像。

　　對人類腦電活動的研究發(fā)現(xiàn)，從嬰兒期到成年期，腦發(fā)育間隔地出現(xiàn)若干個速度加快時期。以掌管人的思維活動的最重要部位──額葉為例，它的加速發(fā)展有這樣幾個時期：3－4個月嬰兒主動夠東西時；8個月左右嬰兒會爬、會尋找隱藏的東西時；12個月左右嬰兒會走并能做出更難的尋物行為時；1歲半到2歲，語言逐漸豐富的時候；9歲、12歲、15歲、18~20歲，抽象思維獲得發(fā)展的時候。

　　在世界各地，做父母的都希望自己的孩子能變得更聰明些。拿兒童心理學研究最發(fā)達的美國為例，由于美國心理學者的研究發(fā)現(xiàn)，不會說話的嬰兒就會干很多事情，所以一些人出于商業(yè)目的，到處成立所謂早期學習中心，讓嬰兒學習字母和數(shù)字的閃光卡片，說嬰兒就能認幾百上千的單詞。大一點的幼兒則學習完整的閱讀、數(shù)學、科學、體操等課程。針對這種現(xiàn)象，心理學家布魯埃爾于 1999年發(fā)表研究報告指出，至今心理學者并未發(fā)現(xiàn)學習文化方面的特定知識技能的敏感期。例如，雖然大多數(shù)兒童在進入學校時已為學習閱讀做好了準備，但是過去沒有機會上學學習的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達到相當高的熟練水平。這使我們想到，當初解放軍進城時，不是有很多戰(zhàn)士是文盲嗎？但他們很快地在各種掃盲班、速成班學會了識字、算術(shù)，大部分人能夠勝任進城后擔任的領(lǐng)導工作。

　　針對家長們盲目地讓孩子學習知識的現(xiàn)象，美國一些發(fā)展心理學家指出，逼迫嬰兒和學前兒童學習他們尚未做好心理準備的東西，可能導致他們對學習的退縮，扼殺他們的學習興趣，表面上似乎是豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，因為孩子感興趣的事情你不讓他干，孩子不感興趣的東西，你強迫他干，這不是刺激剝奪嗎？當學了這些課卻沒有培養(yǎng)出小天才時，父母會非常失望，他們把幼小的孩子看成是無能的人，看成失敗者。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康心理走向成熟的機會，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩子早期成長的過程中去。

　　四、父母應(yīng)該怎樣做，才有助于孩子的大腦發(fā)育

　　對這一問題，我認為，除了營養(yǎng)之外，在促進孩子心理發(fā)展方面，一個基本原則是順其自然。所謂順其自然，就是要尊重孩子的天性，尊重孩子的個人興趣、偏好，讓孩子玩他們喜歡的玩具，做他們喜歡做的游戲，干他們喜歡干的事情，同時給以恰當?shù)囊龑В�適當?shù)目刂�，使孩子的興趣和愿望不脫離社會期望的方向。

　　具體來說，大腦發(fā)育需要刺激豐富的環(huán)境，這樣的環(huán)境有哪些特征呢？舉例來說，美國幼兒教育強調(diào)六個領(lǐng)域：大動作領(lǐng)域、精細動作領(lǐng)域、適應(yīng)能力、認知領(lǐng)域、語言溝通領(lǐng)域和社會交往領(lǐng)域。也就是說，多帶孩子到戶外去，走、跑、跳、攀爬（大動作）；多給孩子機會讓他畫畫、做手工、干點穿針引線、擇菜類的家務(wù)（精細動作）；讓孩子學習自我照料，自己吃飯、喝水、穿脫衣服、系鞋帶、鋪床疊被、刷牙漱口、洗手洗腳、大便小便、沖洗馬桶（適應(yīng)領(lǐng)域）；教孩子參與活動，理解概念，分類排序，回憶事件，數(shù)數(shù)，加減，認識拼音字母，背誦少量瑯瑯上口的詩歌（認知）；教孩子正確使用單詞、短語，遣詞造句，把自己的想法和愿望說明白（言語溝通）；最后，在社會技能方面，孩子要學會和同伴交往、合作、互相幫助，要學會了解自己，了解別人。所有這一切，就是為孩子大腦發(fā)育創(chuàng)造的好條件，也是為孩子的心理和諧發(fā)展創(chuàng)造的好條件。

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