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讓頑皮浮出水面作文
“頑皮”一向是淘氣的代名詞，略微帶有些貶義的性質(zhì)�！邦B皮”的孩子也常常使我們這些成人感到頭疼，尤其是我們做教師的，大都喜歡循規(guī)蹈矩、聽話懂事的孩子�？伞邦B皮”、“愛(ài)玩”是所有兒童的天性，只不過(guò)一部分孩子善于“偽裝”，在家長(zhǎng)、教師面前，展示的是自己懂事聽話的一面；和小伙伴們?cè)谝黄饡r(shí)，他們才做回了真實(shí)的自己。這些孩子真的好累，“頑皮”只有被深潛于水底，才能不使自己的好形象在教師、家長(zhǎng)的心里發(fā)生質(zhì)變。
“頑皮”現(xiàn)狀——
場(chǎng)景一：預(yù)備鈴聲響起，教師夾著教科書走向教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，一陣吵鬧聲傳入耳內(nèi)，頓時(shí)，臉色沉重、眉頭緊皺，腳步也快了起來(lái)。來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)教室里的情況糟糕透了：孩子們對(duì)鈴聲根本就充耳不聞，依然在吵鬧、追跑。他們已經(jīng)是小學(xué)生了，可是思想上似乎仍沒(méi)有與之接軌。每節(jié)課都得無(wú)數(shù)次的整頓紀(jì)律，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成似乎離他們異常遙遠(yuǎn)。教師的好脾氣終于再也壓抑不住，便爆發(fā)了，連珠炮似的一通發(fā)泄。孩子們終于意識(shí)到自己該如何做了，這才擺正身體、正襟危坐，盡管眼角還流露出一絲不太服氣的神情。
場(chǎng)景二：上課時(shí)分，教師講得十分投入，激情奔放，仿若置于無(wú)我的境界，也想把學(xué)生帶入這樣的境界�？善心敲匆恍⿲W(xué)生，眼神游離、雙手不停，思緒早已不在學(xué)習(xí)上。碰巧，被教學(xué)一向嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待學(xué)生一向嚴(yán)格的教師發(fā)現(xiàn)，便會(huì)恨鐵不成鋼地厲聲呵斥起來(lái)。頓時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到萬(wàn)分委屈，自己只不過(guò)分神了幾秒鐘而已，至于嗎？
場(chǎng)景三：下課時(shí)段，倘若學(xué)生始終在教師的視線范圍內(nèi)，也許會(huì)風(fēng)平浪靜�？梢坏┖⒆舆h(yuǎn)離了教師的視線，便會(huì)有一些料想不到的事情發(fā)生。XX和XX又吵嘴了、搶東西呢、打起架來(lái)了！XX拿XX的鉛筆了、跳繩了、玩具了……這樣的事件常常讓教師感到頭大得很。
其實(shí)，“頑皮”是兒童的可貴品質(zhì)，沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，我們就不會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的可愛(ài)，就不會(huì)找到更多的教育學(xué)生的契機(jī)。
應(yīng)對(duì)措施——
一.我們要正確認(rèn)識(shí)“頑皮“。
我們不能再以老眼光、老視角去理解“頑皮”。“頑皮”也是聰明的一種體現(xiàn)。頑皮的兒童是樂(lè)觀愉快的；是富有幽默感的；是樂(lè)于與人相處的；是活潑好動(dòng)，善于保護(hù)自己的……我們要看到“頑皮”的兒童身上所具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這樣你就更能走近他們的內(nèi)心世界，去理解他們，去關(guān)心愛(ài)護(hù)他們。
二.關(guān)于兒童的紀(jì)律，我們不能一味地壓制“頑皮”，我們要適時(shí)加以引導(dǎo)，去改造它。
對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，需要在課間休息的時(shí)候有事可做，而不是呆頭呆腦地坐在教室里，或在走廊里踱步。我們可以采取其他的一些方式，讓他們做一些感興趣的、有意義的事情。我們可以把教室里的后黑板空出一個(gè)版面來(lái)，讓學(xué)生閑暇時(shí)可以信手涂鴉；在走廊里的墻上掛一些令人心曠神怡的圖畫，激發(fā)孩子們的興趣；可以再教室里掛上寫滿謎語(yǔ)、繞口令等形式的條幅，孩子們一定會(huì)饒有興趣地觀看；也可趁著課間活動(dòng)的時(shí)間，帶著他們一起打打球、跑跑步……
三.以富有哲理、教育意義的故事，來(lái)教育學(xué)生。
兒童都愛(ài)聽故事。當(dāng)孩子們的行為有失偏頗時(shí)，我們純粹的說(shuō)教就顯得十分蒼白無(wú)力，那我們就可以多給孩子講些富有哲理、教育意義的故事，也可通過(guò)多媒體的方式讓孩子多接觸一些繪本故事，從小在孩子的心中種下“善根”，播撒“善緣”，長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們的心靈深處一定會(huì)被“真善美”的感情盈滿，自然會(huì)提升對(duì)自我的要求，逐漸改變自己的行為方式。
四.換角度考慮問(wèn)題，要想改造兒童的頑皮，教師自己先得學(xué)會(huì)頑皮。
我們要時(shí)常保持一顆童心，不要總是以成人的思想去左右孩子的言語(yǔ)和行為，不要總是給孩子制定規(guī)章制度來(lái)約束他們，不要總是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上……我們要俯下身子，傾聽孩子的心聲，去理解孩子的“頑皮”。
只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)；最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
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