- 相關(guān)推薦
藤野先生作文（精選25篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編為大家整理的藤野先生作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
藤野先生作文 1
在那個動亂的年代，中國百姓民不聊生，社會主義的曙光還沒有降臨，全國上下一片黑暗。
作為一個中國人，魯迅不遠(yuǎn)萬里來到日本學(xué)習(xí)，他的目的也就只有一個——報效祖國。他想學(xué)醫(yī)，想要精湛的醫(yī)術(shù)來挽救垂死之人，帶來新生，而他，就一個含苞待放的花朵，處于生長發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的`同胞卻對被槍斃的中國人毫無關(guān)心，甚至把他們當(dāng)成馬戲團的猴子表演，而自己是個看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺得，學(xué)醫(yī)救不了中國人，于是棄醫(yī)從文，即使他把世界上的醫(yī)術(shù)都學(xué)會，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的木讓！可是，文章可以，文章可以寫進(jìn)每一個人的心靈，挽救他們糟糕的思想。刀子可以劃開人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個實物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開心房，直擊心靈。一種是現(xiàn)實，一種是心境。
為了中國人的心病，魯迅放棄了醫(yī)學(xué)，離開了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對于他的離去，雖然嘆息，但是他沒有強行挽留，他知道，魯迅一定會在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見過，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
藤野先生作文 2
在那個動亂的年代，中國百姓民不聊生，社會主義的曙光還沒有降臨，全國上下一片黑暗。
作為一個中國人，魯迅不遠(yuǎn)萬里來到日本學(xué)習(xí)，他的目的也就只有一個——報效祖國。他想學(xué)醫(yī)，想要精湛的`醫(yī)術(shù)來挽救垂死之人，帶來新生，而他，就一個含苞待放的花朵，處于生長發(fā)育的階段中。然而事與愿違，魯迅的同胞卻對被槍斃的中國人毫無關(guān)心，甚至把他們當(dāng)成馬戲團的猴子表演，而自己是個看客，哈哈大笑。
本是同根生，相煎何太急！
魯迅對于自己同胞這種事不關(guān)己高高掛起的行為表示非常不解并且失望，他覺得，學(xué)醫(yī)救不了中國人，于是棄醫(yī)從文，即使他把世界上的醫(yī)術(shù)都學(xué)會，所有技巧都弄得滾瓜爛熟，但他也沒有辦法把心術(shù)不正的人弄成正義凜然的木讓！可是，文章可以，文章可以寫進(jìn)每一個人的心靈，挽救他們糟糕的思想。刀子可以劃開人的肌膚，任何地方對它都是不堪一擊，可是始終深入不到心靈里。文字，雖然不是一個實物，但是它同樣可以化身為利刃，剖開心房，直擊心靈。一種是現(xiàn)實，一種是心境。
為了中國人的心病，魯迅放棄了醫(yī)學(xué)，離開了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生對于他的離去，雖然嘆息，但是他沒有強行挽留，他知道，魯迅一定會在新的道路上走出一片天地的。
從此師生二人再也未曾相見過，可是魯迅依然把藤野先生放進(jìn)了心底，留下了一篇文章：《藤野先生》。
藤野先生作文 3
在那個動蕩的時代，中國人民生活貧困，社會主義的黎明還沒有到來，整個國家處于黑暗之中。
作為一個中國人，魯迅千里迢迢來到日本讀書，他唯一的目的就是報效祖國。他想學(xué)醫(yī)，想以高超的醫(yī)術(shù)拯救垂死的人，帶來新生，而他只是一朵含苞待放的花，正處于生長發(fā)育階段。但與預(yù)期相反，魯迅的同胞們對被槍殺的中國人毫不關(guān)心，甚至視其為馬戲中的猴子，而自己則是看客，談笑風(fēng)生。
這是同根生，互相煎太急了！
魯迅對同胞們的不著邊際的行為感到十分不解和失望。他覺得學(xué)醫(yī)救不了中國人，于是棄醫(yī)從文。即使他學(xué)會了世界上所有的醫(yī)學(xué)技能，他也知道所有的技能，但他不能把頭腦不好的人變成正直的人！但是，文章可以寫在每個人的腦海里，以挽救他們的壞思想。刀子可以切開人的'皮膚，這種皮膚在任何地方都是脆弱的，但刀子永遠(yuǎn)不會深入心臟。文字雖然不是實物，但也可以轉(zhuǎn)化成鋒利的刀刃，切開心臟，直接命中心臟。一個是現(xiàn)實，一個是心態(tài)。
魯迅為了中國人的心臟病，放棄了醫(yī)學(xué)，留下了一位優(yōu)秀而偉大的老師——藤野先生。藤野先生在離開時嘆了口氣，但他沒有強迫他留下。他知道魯迅一定會走上一條新的道路走出一個世界。
此后，師生互不相識，但魯迅還是把藤野先生放在心里，留下了一篇文章：《藤野先生》。
藤野先生作文 4
上周我們學(xué)習(xí)了課文《藤野先生》，選自魯迅先生的回憶錄散文《朝花夕拾》。這段文字寫的是：魯迅青年時代去日本留學(xué)，但來到東京，失望至極。他看到了清朝留學(xué)生骯臟、失望、不滿的生活。來到仙臺，他受到了特殊待遇。這里的學(xué)校不給自己收學(xué)費，還擔(dān)心他的住宿問題。然后，魯迅遇到了改變他一生的老師藤野先生。在這里，作者和藤野先生之間發(fā)生了幾件事，改變了魯迅學(xué)醫(yī)的信心。第一件事是藤野先生把講義加了又改為“我”，可見藤野先生對工作的認(rèn)真態(tài)度。第二件事是藤野先生為“我”校正解剖圖，但魯迅先生只動了解剖圖中的一條血管，藤野先生進(jìn)行了校正，向?qū)W生展示了藤野先生的細(xì)心、認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。后來藤野先生照顧我的解剖實習(xí)，表現(xiàn)出他的熱情和誠意。隨后，藤野先生了解了女性纏足，顯示了他的現(xiàn)實主義精神。
魯迅身上有兩點真的改變了他的志向。一個是匿名信事件，一個是電影事件。“中國是個弱國，所以中國人當(dāng)然是低能。如果分?jǐn)?shù)在60以上，那就不是自己的能力了。不怪他們懷疑�！边@句話是魯迅擅長的`諷刺。它表達(dá)了他自尊心的挫傷，思想的巨大震撼，以及他改變志向，棄醫(yī)從文的決心。從此，魯迅覺得學(xué)醫(yī)不是什么急事。作者認(rèn)為人應(yīng)該在精神上得到拯救。即使他們身體強壯，也無法改變他們愚蠢的想法。只有在精神上喚起人們的覺醒，他們才能拯救國家。
從這篇文章中，我學(xué)到了魯迅先生的愛國思想，也知道人離不開導(dǎo)師。
藤野先生作文 5
緣分天空，讓我們相約葛定班，相約數(shù)學(xué)這片花海。
——題記
謝謝您，讓我重新和數(shù)學(xué)做朋友。
文理分班了，站在新班級門口，看到他——葛定，他所帶的班級的數(shù)學(xué)史絕對是第一的。“呼，這下我的高中數(shù)學(xué)絕對有救了!”
慢慢地，我走近葛定。他上課的條理清楚，邏輯性強，擅長引導(dǎo)我們解題的思路;平時，他總是以身作則，起得比我們早，晚上走得比我們遲;作為班主任，他關(guān)心我們生活的點點滴滴。
我們班的數(shù)學(xué)也在漸漸地進(jìn)步。在期中考試時，我的數(shù)學(xué)終于及格了!我真的很高心，這是我上高中以來，數(shù)學(xué)第一次及格。上學(xué)期，不管學(xué)的難與易，我的數(shù)學(xué)最高分只是64分，這樣的分?jǐn)?shù)真的很打擊我，父母也很擔(dān)心。結(jié)果這學(xué)期遇到葛定，母親說：“你很幸運，一直是弱項的數(shù)學(xué)，能遇到這么一個好老師�！蔽乙灿X得很幸福，他挽救了我的高中數(shù)學(xué)，這次期中考的數(shù)學(xué)及格，對我來說，真的是很大的鼓舞，讓我更加愛上數(shù)學(xué)，更加鼓足勇氣牽著數(shù)學(xué)的手走向高考。
謝謝您，一直承擔(dān)著父親的責(zé)任。
三月，不遠(yuǎn)萬里的陽光直泄在路旁高傲的梧桐上，穿過參差不齊的綠色直奔大地。為期三天的社會實踐活動就這樣結(jié)束了，但葛定的話卻一遍又一遍地敲擊著心靈。
三天的社會實踐活動中有個活動叫雙人搭浮橋。規(guī)則：兩個人用肩搭一根木板，讓同學(xué)在上面匍匐前進(jìn)。每個同學(xué)輪流來。浮橋下面有兩位安全員，浮橋?qū)γ嬗幸粋�啦啦隊隊長。
剛開始的時候，大家的情緒還不是很激烈，但隨著上面那位教官的糖衣炮彈轟擊，不到五分鐘，全場情緒高漲，哭聲一片�！澳俏辉诟蛏系耐瑢W(xué)其實很害怕，但他(她)還是爬上去，是因為他(她)相信你們!相信你們這幫兄弟姐妹能幫他(她)安全渡過。想一想，平時你們甚至為了一點小事爭吵，但到了關(guān)鍵時刻，他(她)還是選擇相信你們，試問一下，你們一生中能有幾個這樣的朋友啊?同學(xué)們!”底下早已一片泣不成聲。“再想一下，你們的父母和老師，他們不也是這樣努力奮斗著，只為能安全把你們送到彼岸!同學(xué)們，有請你們的`班主任過浮橋�！蔽覀兞嗟陌嘀魅胃鸲ㄅ郎先�，周圍響起：“老師，加油!”“加油!”葛定爬過去了，“讓我們的班主任說出最想跟你們說的話�！苯坦侔言捦策f給葛定，“六班的同學(xué)們，當(dāng)我爬過來的時候，我看到每個人肩上都有一個頭，都承擔(dān)著一份責(zé)任，六班，加油!”底下一片掌聲。
葛定是我們在學(xué)校的第二位父親。
天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福。很不幸，我發(fā)生了我人生中第一件大事：由于疏忽，從上床摔了下來，腰摔傷了。葛定了解情況后，對我很關(guān)心，沒讓我出操，也沒讓我上體育課，監(jiān)督我按時吃藥。我們班前段時間，班里很多人得腮腺炎，于是乎班里很多空位，葛定規(guī)定我們那周不要開空調(diào)，但班里的大家總是想開，結(jié)果葛定發(fā)現(xiàn)兩次，這兩次他都對我們大動干戈：“把空調(diào)關(guān)了，再開，就全班停課回家!”沒想到，一向被我們稱為淡定派的葛定，居然會發(fā)火，而且還這么可怕。我還知道，葛定每天晚上都打電話給那些在家養(yǎng)病的同學(xué)，了解他們的情況。試問有幾個老師會每天如此堅持下去?
謝謝您，把我們送向成功的彼岸。
慵懶的午后。調(diào)皮的陽光不安分的慵懶的午后。調(diào)皮的陽光不安分地躍上窗臺，輕巧地擠入綠色的百葉，偷偷探窺那熟睡的香甜。呢喃的囈語讓它吃吃地笑彎了腰，一不留神忘形地滑落跌碎一地，纖淡印跡擾醒清夢悠悠。踏著午休后的音樂走向班級。路過辦公室，眼睛不經(jīng)意通過門縫望向葛定的辦公桌，頓時驚住：葛定像個小學(xué)生一樣趴在桌上，猶如熟睡了的嬰兒。朋友也看到了，她轉(zhuǎn)過來對我說：“應(yīng)該說幸福呢，還是可憐呢?”我不假思索地說：“可憐!”“唉~”葛定班有自己專屬的班報。第一期的班報，葛定忙了一個星期，那時，我對葛定說：“老師，班報能不能兩個星期出一次啊，一個星期出一次太頻繁了，而且感覺出班報很費時間�！备鸲ㄐχ粗遥骸班�，可以考慮一下，其實做班報只是第一期比較麻煩，因為要有一個模板，后面的就簡單了，有個模板，你們只要找資料就行了�！薄班培拧！钡侥壳盀橹梗鄨笠呀�(jīng)出到第五期了，葛定讓我們自己創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格，尋找自己的天空。現(xiàn)在，由衷地對葛定說聲：“謝謝，請您一直帶著葛定班走下去!”
藤野先生作文 6
回首小學(xué)，我的“藤野先生”，也是我的小學(xué)語文老師，出現(xiàn)在我眼前，若隱若現(xiàn)。
自從學(xué)了魯迅的一篇文章《藤野先生》，感悟很深刻，讓人有如夢的感覺，勾起你美好珍貴的回憶，讓你沉醉其中。我想起了我和藹可親的語文老師。
那是幾年前的事了，也是在校期間。那是一個陽光明媚的日子，一縷陽光讓我睜不開眼睛，感到疼痛。樹木顯出它們高大的影子。不時有風(fēng)吹過，樹葉隨風(fēng)在樹上飛舞，不時有枯葉飄落。但是我的心情沒有天氣明朗，有一種莫名的傷感。
我被一個聲音吵醒了。聲音從我身后傳來。原來語文老師的代表讓我去他辦公室。想了想，想起昨晚語文作業(yè)一塌糊涂。我突然大叫一聲，以為自己死了。我一直在嘴里嘀咕，我死了，我死了。班主任被我的叫聲嚇了一跳，然后問我怎么回事。我什么也沒說。然后我就跑到了中文系辦公室。到了辦公室的盡頭，我停了下來。我在辦公室門口徘徊了一會兒，終于決定面對。當(dāng)我走進(jìn)辦公室時，我不由自主地放慢了速度。當(dāng)我再次掙扎的時候，語文老師突然抬頭看了看辦公室的門，然后把我叫了過來。猶豫了一會兒，然后來到了他的'身邊。
“你能給我看看你的語文課本嗎？”他從桌子上拿走我的作業(yè)，問道。
“是的，”我停頓了一下回答。
“給我看看，”老師邊說邊把作業(yè)翻過來。
我走出辦公室，迅速回到教室。拿出我的語文書，快步走到辦公室。我慢慢把書拉長，語文老師拿著我的書，打開他剛學(xué)的課文，然后打開他上課用的課件。然后問我，為什么不把我說的寫下來？我支支吾吾，沒有回答。過了一會兒，語文老師突然說：“這些是你自己寫的嗎？”“不，我抄了整個方案，”我小聲說。
老師拿起紅筆開始一個一個給我講解，教我怎么做閱讀，我聽的很認(rèn)真。之后發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)冊頁面幾乎都是用紅筆寫的。
隨著時間的推移，我的成績提高了很多，也穩(wěn)定了下來。
作業(yè)里有讀書筆記和賞析句。有時候老師會在課堂上講解幾句，剩下的就需要自己欣賞和寫了。我的鑒賞能力不如別人，所以寫作一塌糊涂。老師根本沒說我什么，反而讓我重新思考。每當(dāng)我停止寫作，他都會時不時的提醒我，但從來不會直接告訴我。
我自卑，從來不回答老師的問題，因為我怕自己錯了會被嘲笑。我記得有一次，我的作文在課堂上被老師念了出來，當(dāng)時我低著頭�？赐曛螅乙馕渡铋L地說了一句話：自卑的人永遠(yuǎn)只能活在黑暗里，永遠(yuǎn)不知道世界的美好和光明。嘲笑別人就是嘲笑自己。人要樂觀面對，活出自信。這句話好像是單獨對我說的。
當(dāng)我不再被他教的時候，老師給了我一本書—— 《彼岸》，里面有很多很優(yōu)秀的文章，是我小學(xué)的老師，也是我永遠(yuǎn)的老師。
每當(dāng)我讀這本書，腦海里都會出現(xiàn)一個人的影子，很清晰。
藤野先生作文 7
求學(xué)時的魯迅，遇到過不少指引他的人，其中，說他較為懷念的，應(yīng)該就是藤野先生。
藤野先生，日本福井縣人。在魯迅的印象中，“他穿衣服太模糊，有時竟忘記帶領(lǐng)帶，冬天一件就外套，寒顫顫的”通過這樣一個勤儉的人物形象，我更加認(rèn)為，他是一個和藹可親，耐心大度的人。
藤野先生是一位非常負(fù)責(zé)任的老師。
一次，魯迅所抄的講義交給了藤野先生，藤野先生很快就發(fā)了下去，并交代魯迅，每個星期要送去給他看一回。魯迅打開講義來看，他的講義已經(jīng)從頭到末，用紅筆訂正并添改過，每一個字，突出一位老師的用心，之后，藤野先生也曾找過魯迅，耐心的向他講述他的`錯誤，這樣一個耐心的老師，世間少有！
藤野先生也是一個重情義之人。
當(dāng)魯迅決心拿起筆桿時，他向藤野先生辭行，關(guān)于這一段，魯迅是這樣寫的，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！蓖ㄟ^這段神態(tài)描寫，更加突出藤野先生的不舍和重義，后一句，其實，藤野先生想留下學(xué)生，但又尊重魯迅的決定。突出他是一個開明又重情的先生。
就是這樣一個開明，重義又和藹的先生，讓魯迅念念不忘。藤野先生也擁有這樣的資格。
藤野先生作文 8
每一次遇到這種題目時，往往會使我煩憂不堪，因為在我印象中對我有過幫助的人太多太多了，但學(xué)習(xí)了《藤野先生》一課后，我腦海里又浮現(xiàn)出我書法老師的身影來。
第一次相識，記得是在初一第一次寒假期間。當(dāng)時正值正冬時節(jié)，低溫是最令人害怕的，它會鉆進(jìn)你衣服的縫隙中刺在你的皮膚，對于我來說，能夠在這種天氣的早晨上練字真是難能可嘉了。
教室的確空曠，估計當(dāng)時應(yīng)有四五個座位吧。來的也的確只有三四個學(xué)生。這時老師就進(jìn)來了，說實話，在見到這位老師的第一眼后，我就覺得他實在配不上“先生”之名了：他臉黝黑，嘴旁邊還有沒刮干凈的胡渣，一頭亂茸茸的頭發(fā)，就如我在畫像里見到的貝多芬的頭發(fā)一樣。中國沒有上課系領(lǐng)帶一說，但至少要保護(hù)衣服的整潔，這位老師卻片好像與之作對。
這位老師給我的印象第一深刻是形象不好，其次深刻的便是他的講課，他的聲音干脆有力，盡管是速成班，他還是提醒我們要堅持練字。這與他懶散的外表截然不同。
有一次，我將我的作業(yè)交到他桌前，他翻開迅速掃了幾眼，拿起紅筆在一些字上畫斜線，又在一些字外畫圓圈，斜線指的是寫的不好的，圈出來的是寫的.好的。而我的作業(yè)上幾乎全是被斜線覆蓋的字，的確，被斜線所畫到的字寫的馬馬虎虎，不值的稱贊，而少數(shù)幾個好字在老師嘴中也只算湊合。我很不服氣，便向老師請教，老師用他干脆有勁的聲音向我強調(diào)每個字的重要筆畫，并且每講一個，他就要在空白處另寫三個以此示范，我的注意力全被吸引了過去，他似乎也講的津津有味。直到講完，卻已用了幾乎一個半小時的時間，課也早就下了，只剩下我和老師在講桌的一前一后坐著。
在這之后的每天，我都去向他請教，因此我的作業(yè)上也就布滿了紅筆的字跡。同時本子上的圈的記號也越來越多，對我來說也是莫大的榮耀了！到補習(xí)班結(jié)束的那一天，他依舊那樣干脆有勁地講著最后一節(jié)課的內(nèi)容。到下課時，他又在每個人的課本上寫下大的“勿忘練字”四個字。這四個字不像作業(yè)上范字那么小，而是占滿整個紙張。
到現(xiàn)在，對于他，我還是記得如此清晰，他正是我心中有責(zé)任心的“藤野先生”啊！我將他那干脆有勁的講話永遠(yuǎn)留在我的腦海里。
藤野先生作文 9
在我們的每一個生命中，都會有一個對我們影響深遠(yuǎn)，讓我們刻骨銘心的老師。就連魯迅這個知名的名人，也有一個難忘的老師，藤野先生。
“一個黑竿紳士，小胡子，戴眼鏡，挾著一堆大大小小的書。我一把書放在講臺上，就用緩慢而沮喪的語氣向?qū)W生們介紹自己……”
這是魯迅第一次見到藤野時對他的印象。這樣平凡又不平凡的外表，給藤野先生增添了不少神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸是在一周后開始的，他為魯迅修改了講義�！皬念^到尾，都是用紅筆改的，這不僅增加了許多遺漏的地方，還一個一個地糾正了連文法的錯誤”這樣一直持續(xù)到他所學(xué)的課程全部教完。
雖然藤野先生在這里沒有對魯迅說太多，但他認(rèn)真糾正的講義已經(jīng)超過了幾千字。是的，還能說什么？老師對學(xué)生的愛和希望已經(jīng)傾注到修改后的講義中。
“因為聽說中國人很尊重鬼，我很擔(dān)心，怕你不解剖尸體�，F(xiàn)在我終于放心了，沒有這回事。”
這是藤野先生對魯迅說的'。當(dāng)時是中國鬧革命時期，中國人總是被外人看不起。魯迅學(xué)校的日本學(xué)生甚至認(rèn)為中國人低能兒，藤野先生沒有。他能夠尊重中國人的民族信仰和習(xí)慣，積極爭取學(xué)生的意見，這表明在他眼里人人平等。
藤野先生得知魯迅要棄醫(yī)從文，深表遺憾，給了魯迅一張照片。照片后面的“告別”二字，表達(dá)了他對魯迅深深的愛與離別。他對魯迅的希望和孜孜不倦的教導(dǎo)如此熱心，大概只是為了讓魯迅將來在醫(yī)學(xué)上有所建樹，或許是為了讓新醫(yī)學(xué)傳入中國。他就是這樣一個偉大無私的普通老師。
這讓我想起了課文《最后一課》，它告訴我，在韓麥爾老師的感染下，小弗朗西斯改掉了不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，激起了他樸素的愛國情懷和學(xué)好祖國語言的責(zé)任感。在那堂課上，他聽得非常認(rèn)真，感受到了知識前所未有的魅力。
似乎老師對學(xué)生的影響很大，有時候可以改變學(xué)生的生活。就像藤野先生對魯迅的深切關(guān)懷一樣，魯迅在夜晚疲憊，想偷懶的時候，瞥見自己背上的照片，然后精神抖擻，頑強地與困難作斗爭，堅持自己的道路，才能贏得千千萬萬人的敬仰。
作為一個學(xué)生，遇到這樣一個關(guān)心自己的老師，同時也是自己一生的老師和朋友，是一種莫大的幸運。好老師難忘，老師的恩寵更難忘！
藤野先生作文 10
老師永遠(yuǎn)被人銘記，尤其是當(dāng)你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠(yuǎn)溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀(jì)那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的'解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學(xué)習(xí)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓(xùn)過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母�？傆X得父母對我太嚴(yán)格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
藤野先生作文 11
藤野嚴(yán)九郎，或許大家并不熟悉這個名字，但他的另一個名字卻是響遍世界，他就是“十大文豪”之一魯迅筆下的藤野先生。
在當(dāng)時環(huán)境的背景下，中國人一向受到歧視，在日本人眼中，中國人只配做雜務(wù)，而藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他，反而還手把手的教他畫圖，并且多次把他叫到辦公室更正他的筆記。每天，魯迅按要求把筆記送到藤野先生那里，不管是漏掉的，還是略有些錯誤的，藤野先生總要一絲不茍的去圈畫住。然后再讓魯迅去更正，就這樣一直到教完了他所擔(dān)任的功課。
有一次學(xué)習(xí)解剖，大概學(xué)習(xí)了一個星期的時間，藤野先生便高興地，用極有抑揚的.聲音對魯迅說：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體，現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事�！�
魯迅先生因為一道解剖學(xué)試題實驗的題目，引起了日本人的不滿，就這樣一封匿名的厚信寄來了，第一句便是托爾斯泰新近用的句子。
“你改悔罷！”
魯迅先生這才悟出前幾天同級會“漏”字旁邊的圈的含義，仿佛他得了教員泄露出來的題目。
后來，因為“電影事件”，魯迅先生要棄醫(yī)從文。藤野先生聽了之后，臉色似乎很悲哀。魯迅將要走的前幾天，藤野先生給了他一張照片，后面寫著“惜別”。魯迅當(dāng)時答應(yīng)了藤野先生要寄照片給他，最后卻連一封信也未曾寄過，之后，便杳無消息了。
藤野先生在我心中，始終是一個有師德的教師，是一個大公無私的人。
藤野先生作文 12
日本仙臺的藤野先生，是魯迅先生終生難忘的一位老師，他給予魯迅鼓勵、關(guān)懷、幫助，對魯迅有著十分重要的影響。在我們的成長道路上，也會碰到啟發(fā)我們的“老師”，他們的諄諄教誨讓我們受益匪淺，漸漸地，我們對生活、對人生的認(rèn)識變得更加深刻。
對我來說，有那么一位老師，在我的記憶中留下了深刻的印象。
那天，她第一次走上講臺。長方形的眼鏡架在高挺的鼻梁上，烏黑濃密的頭發(fā)梳起了馬尾，修長的手指在新生名單上滑動�！跋旅嫖覀儊睃c名……”她那嘹亮清晰的聲音令我有些驚訝，與她那消瘦的身體形成鮮明的反差……經(jīng)過一個星期的相處，漸漸地，我開始喜歡上了這位新老師。
那天，她第一次批評我。小時候，我對做操這件事情并不在乎，體育課老師教，我也是隨隨便便，馬馬虎虎，手一伸，腿一跨，就自以為自己的動作十分標(biāo)準(zhǔn)，可在隊伍里我的姿勢卻特別顯眼，與其他同學(xué)的姿勢截然不同。為此，老師特意找到我，她那溫柔的眼神中第一次露出嚴(yán)肅，帶著一絲絲怒氣，她批評我道：
“體育老師教你做操，你是不是沒有認(rèn)真聽！”我低下頭，害怕地點了點頭。“以后上課要認(rèn)真聽，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才會有所收獲，要是隨隨便便，毫不在乎去學(xué)習(xí)，那就是在浪費時間、浪費精力，還沒有一絲收獲。”她語重心長地說，眼中滿是對我的關(guān)心……
那天，她第一次鼓勵我。運動會即將到來，班上許多同學(xué)都報了項目，而我是1分鐘跳繩比賽項目的參賽選手。每天下午回到家，我都努力練習(xí)，想為班級爭得一枚獎牌。比賽當(dāng)天，我并沒有發(fā)揮出正常的水平，帶著失落的情緒，我回到班級�！霸趺礃樱�行嗎？”老師期待地問我。我搖了搖頭，眼淚仿佛隨時就要跳出眼眶�！皼]事沒事�！崩蠋煹腵手摸了摸我的頭，是多么溫暖�！爸灰Ω冻鲞^，失敗了，也不會有遺憾的，而且這也能作為你下一次比賽的經(jīng)驗呀，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，加以調(diào)整，會有更好的成績的。加油，老師相信你！”老師的話令我重拾起信心，我抬起頭，看著她。她的眼里，滿是快樂和欣慰。
是她，讓我明白了，任何事情都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，才會有收獲。是她，讓我明白了，只要付出努力，即使失敗了也不遺憾。是她，一次次地給予我?guī)椭凸膭�，讓我懂得了越來越多的道理�?/p>
她，就是我的“藤野先生”，她，就是我的小學(xué)語文老師——吳老師。
藤野先生作文 13
提起魯迅，我會想起他在日本的一位恩師，那就是藤野先生，還會想起藤野先生在為他修改講義的情景。想到這里，我想到了我的班主任李老師，感覺她就是我的藤野先生。
說她也改變了我的一生，一點都不為過。
初見她的時候，她驚到了我。
她身穿很拉風(fēng)的大紅袍，戴著一副眼鏡，也沒有遮住她那嚴(yán)厲的目光。我做完自我介紹后，感覺她似乎并沒有那么令人害怕，還是有種說不出的壓力。
之后在她的課上，我只有十分把握的問題，才舉手回答。心里還是那么的害怕，直到第二次考試后。
那次我的'成績出現(xiàn)了一些問題，老師把我叫到了辦公室里談話，問我的學(xué)習(xí)情況，哪里跟不上等等。我在她的目光中看到更多的是溫暖，更多的是對我的期待，我忽然感覺她像藤野先生。
我真正的喜歡上了她的課。她的課堂氛圍非常活躍。我們在這種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，我們覺得語文課很輕松，最最重要的是她從來沒有額外的作業(yè)，我的成績卻有了很大的提高。不只是語文，還有其他各科
其他各科的成績的提高與她也有密不可分的聯(lián)系。到了考前，每個老師都想為自己的學(xué)生多講一些內(nèi)容。她卻把自己的課讓給其他老師。為了我們的全面發(fā)展，而不止在她教的科目上下功夫。聽說有的學(xué)校給老師設(shè)置特殊貢獻(xiàn)獎，我們覺得我們的李老師該得那樣的獎。
老師在管理班級的方面也很有一套。
她的理念是管好自己的腳下：沒有值日生，教室干干凈凈。而核心秘訣是學(xué)習(xí)成績好的帶動較差的同學(xué)一起進(jìn)步。教室文化也非常好。各種激勵性的語言充滿了教室。每當(dāng)我想要放棄，看一眼教室墻上的大手指，就想起了我的“藤野先生”，并繼續(xù)堅持下去。
她在學(xué)校的生活中也非常關(guān)心我們。就在我們的體育中考時，她頂著大太陽在操場邊奮力為我們吶喊，為我們加油，為我們助威！
實驗操作考試時，兩位同學(xué)遲到。老師連忙向他們的家長打電話。讓學(xué)生抓緊時間過來。他在樓道里焦急的等待著，直到學(xué)生來了她才放心的離開。他為我們營造了良好的環(huán)境，為我們付出了太多的心血。如果說學(xué)校是我們的第二個家園，那么她還是我們的第二個母親。
她是我的“藤野先生”，也是全班的“藤野先生”。魯迅寫了《藤野先生》，嘿嘿，我也寫了這篇文章。
藤野先生作文 14
當(dāng)我老師聽到細(xì)心為我們講解了藤野先生的資料，我的第一印象就是“藤野先生真的很帥？品質(zhì)很高尚？”再當(dāng)我從課本上的插圖中看到藤野先生的第一眼開始，我的第二印象就是“這是藤野先生？這也太那個了吧！他真的如老師所說的那么品質(zhì)高尚？怎么看起來有點那個��！”
再當(dāng)我讀完這篇課文后，我對藤野先生的`印象大大改觀，他關(guān)心魯迅，對待魯迅認(rèn)真，他沒有民族偏見，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，對待工作認(rèn)真，他還不拘小節(jié)，為人正直，藤野先生他想要了解中國女人為什么裹腳，了解別人不想了解的，還想親自去看看，才知道，這足以表明了藤野先生他求實的精神。他的行為舉止，言談慈祥，和藹他也做到了我做不到的事，我立刻對他心生敬佩，佩服的五體投地，俗話說得好“人不可貌相，海水不可斗量”，我想“害！打臉了，以后再也不以貌取人了，課外書上說的果然是真的。”
藤野先生他做到了別人做不到的事，想了別人不愿意想的事，他這種的偉大精神值得我們認(rèn)識，敬佩，學(xué)習(xí)��！
這就是我眼中的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，和藹可親，為人正直，不拘小節(jié)，沒有民族偏見的藤野先生，不知道在你們眼中的藤野先生是什么樣子的呢？
藤野先生作文 15
你還記得藤野先生嗎？那個作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。
他偉大嗎？也許你覺得他很偉大。但你留意過嗎？或許你的身邊也有一個，甚至很多個像他一樣偉大的藤野先生。
她是我遇到的第一個真正意義上的藤野先生。
在我五年級的時候，我很幸運的和其他三位同學(xué)一起代表我們學(xué)校去參加市里舉辦的小學(xué)生英語演講比賽。而她——我的班主任和另一位英語老師則是我們的輔導(dǎo)講師。
有一次那一位老師聽到我讀woman這個詞時似乎有點錯誤，聽我讀了幾遍后終于找到了問題所在。便給我講解道：‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[？]’。我聽后感覺很疑惑，因為我的班主任教我的時候，就是說發(fā)[e]啊。
回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說的一樣。隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個問題：我該不該和我的班主任說呢？我要怎么和她說呢？一晚上都糾結(jié)在這兩個問題中，讓我心緒不寧。
第二天，我去了老師辦公室，在門口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒有其他人。于是，我便大大方方的敲敲門進(jìn)去了。老師見來者是我，便溫和地笑了起來管理，什么事��？看老師這么溫柔我就斗膽把事情原委和老師說了一遍，我一邊說一邊打量著老師的.臉色，唯恐老師臉上掛不住。但老師一邊不假思索的點了點頭，又很嚴(yán)肅的翻開了她隨身攜帶的小詞典。看著老師越來越嚴(yán)肅的臉色我覺得我渾身汗毛都豎起來了。突然啪的一聲老師把詞典放回了遠(yuǎn)處，又和藹可親的笑了起來，我小聲的問，老師，對不對？而老師依舊用很溫柔的語氣對我說：管理，你說的對，是我讀錯了，上課的時候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊。看到老師展開的眉頭，我忽然覺得連呼吸都順暢了好多，便歡天喜地地回去上課了。
后來，這件事對我的學(xué)習(xí)生涯一直起著潛移默化的作用，可謂是受益良多。第一個藤野先生給予了我三人行，必有我?guī)煹腻\囊，讓我受益匪淺。而下面這位藤野先生則是真正讓我感動，讓我學(xué)會了感恩。六年級的時候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導(dǎo)致了一次不太愉快的意外。那是一個周五放學(xué)的傍晚，我們班的一個男生在班里和另一個男生打鬧，可我絲毫料想不到這會是一場悲劇的開端。我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續(xù)著收拾書包�？善渲幸粋�男生卻離我越來越近，而他手中的武器——板凳險些幾次砸到我，我的火氣蹭就上來了，指著那個男生就大聲的吼你有病是不是？但那個男生似乎也不是個吃素的角，而原本的男子雙打因為我的攪局就變成了男女混合雙打。在這次混亂的世紀(jì)大戰(zhàn)中，我被其中一個男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現(xiàn)在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。我當(dāng)時腦子嗡嗡的別人說的什么也聽不見了，只能淚眼朦朧的看見那個男生低著頭似乎一臉愧疚。而我就只是捂著我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。然后我記得班主任來了，她彎下腰輕輕的問我怎么了，然后她看到了我的傷，便問在場的人，正當(dāng)大家要七嘴八舌的開口，我便作聲了，是我下樓梯不小心磕的！隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說收拾下書包，你爸媽等會來接你。走，我送你下去。我和老師便在所有同學(xué)詫異的目光中下了樓。當(dāng)我們走到樓梯拐角時，老師說要去上廁所讓我等一下。其實我都知道，老師在教室的時候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。沒一會，老師過來了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣了她。那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。我想起了以前讀過的一首小詩：在這個絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛。我這一刻忽然體會到了。老師忽然說對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事。
而我心中卻也有另一個聲音在說老師，對不起我多想像魯迅先生一樣，寫出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫出天下遍桃李，師者盡流芳，血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州還有春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這些樣的名言雅句�？墒撬∥也攀鑼W(xué)淺，只能用一句通俗無比的話來表達(dá)我的感情，老師，謝謝您。
藤野先生作文 16
從初一開始，他就是我們的班主任。初次見他的情景我已經(jīng)記得不大清楚了，但殘留在腦海中的印象卻很清晰——那張嚴(yán)肅的臉。
大概是因為他嚴(yán)肅的緣故吧，我對他總是有點畏懼，不知別人會不會像我這樣。他是個不茍言笑的人，無論在什么樣的情況下，他的臉上永遠(yuǎn)是那種云淡風(fēng)輕的表情，有時想到這點便會很詫異，上課時便分了心思去研究那張臉，但到如今也沒探究出一二，或許是他缺少歡樂的細(xì)胞吧。
我們班的同學(xué)特鬧騰，什么時候都敢鬧，唯獨對陳先生例外，他有一種氣場，震得住我們，上他的課時，窗外，日光灼熱，熱鬧嘈雜不絕于耳。屋內(nèi)，有時安靜得竟聽得見呼吸起伏的聲音，偶爾有積極的同學(xué)附和老師，這才減輕了沉重的氣氛。
一次我尾隨他去辦公室取東西，他一言不發(fā)地在前面走，我跟在他后面，也走得極其小心翼翼，心虛得跟作了賊似的，生怕發(fā)出些聲響使他回過頭來看出我臉上異樣的表情，我邊走邊打量他的背影，挺直的身軀，有些胖，看著看著就想到一詞兒：憨態(tài)可掬。哈哈，這可和他平日里的言行舉止相差十萬八千里。我當(dāng)時差點兒笑出來，奇怪，我印象中，只要胖些的人，一般都是成天樂呵呵的，他倒是個例外。教室離辦公室的路不算長，怎么我卻覺著似乎沒有盡頭呢，難道在陳先生身邊，時間都會靜止？我不敢再往下想了。
陳先生為我們班付出了很多心血，為了我們他總是不厭其煩地說著諸如多做些題、上課要聽講之類的話。路邊的梧桐葉成片地掉落，被不安分的風(fēng)卷起，聽著聽著，一年多過去，我們都在成長，也有了些蛻變。一些同學(xué)開始看很多的書，寫很多的文字，有了成熟的味道，開始學(xué)習(xí)微笑著生活，面對一切，而我也漸漸習(xí)慣了他那張嚴(yán)肅的`臉，習(xí)慣了他嘮叨的話語。很多次，我覺得他和我們的對話就像清晨的第一縷陽光，漫不經(jīng)心地灑在穿過綠蔭的我們的面龐，隱約中掛著淡淡的微笑，那是發(fā)自內(nèi)心的快樂吧，我想。
有時我們頂不住那如波濤般洶涌的學(xué)習(xí)壓力，難免會抱怨，稚嫩的臉龐寫滿了對考試的無可奈何。陳先生在這時便會鼓勵我們，雖然那些話平淡無奇，但確確實實反映了現(xiàn)在不拼你就輸了這句話的道理。每當(dāng)我想偷懶時就一下子想到他說的話，猛的警醒過來后，又埋頭扎進(jìn)學(xué)海里，跌跌撞撞地尋覓。他說過，實在累了，就看看外面的世界。我照做，真的，當(dāng)你從沉重的壓力中抬起頭望望外面的世界時，真的會讓人眼界開闊，輕松不少，我喜歡極力地望著遠(yuǎn)方的云卷云舒，潮起潮落。
這大概是書中說的充實的快感吧。
時光如白駒過隙，我輕倚在時光的路口，靜待花開花落。轉(zhuǎn)眼間就快初三了，每天上學(xué)經(jīng)過一些教室，聽到老師們的聲音時，心里總是感慨：所謂珍惜，不是把每一個過程都看得很重，而是扔下今天不要的，拿好今天想要的。書在淺吟低唱，發(fā)出柔軟的聲音，與這些美好的話語交織匯集在一起，譜寫成了一首動人的歌謠。
回到教室，一個人在窗前癡望。這是青春里早已看慣的景色，卻依然有些陌生，因為不曾認(rèn)真地去記憶。
恍惚中聽到上課的鈴聲，暮然回首，陳先生來了，眼眸清澈如水。
藤野先生作文 17
尊敬的藤野先生：
您好！
離開仙臺已有20多年了，您還好嗎？十分抱歉，因總感事業(yè)無成，所以也就沒有給您寫過一封信，您不會怪我吧？
當(dāng)年，我因為覺得中國是個弱國，振奮民族精神勢在燃眉，所以我棄醫(yī)從了文，記得那時，我對您說我去學(xué)生物，其實是在騙您的，為的就是不想讓您難過，不過，我相信，您一定能理解我這顆愛國之心的對吧？
現(xiàn)在，我想我應(yīng)該做的.便是用文學(xué)來挽救那些已經(jīng)麻木的中國人，作為青年應(yīng)該放責(zé)任在自己身上，向前走，把革命的偉大擴大。我十分感謝您對我的栽培之恩，要不是您，我可能不會有此抱負(fù)，更不會知道關(guān)愛是無國界的。
轉(zhuǎn)眼二十載，無數(shù)話言之不盡，只愿您能永遠(yuǎn)健健康康，開開心心地度過每一天！
此致
敬禮
您永遠(yuǎn)的學(xué)生：周樹人
1926年10月12日
藤野先生作文 18
魯迅在東京上學(xué)的時候，遇到過一位無法忘記的先生——藤野先生。這位先生在教他的過程中，把讓他抄的講義從頭到尾都用紅筆改了一遍，并且更正了他作業(yè)的錯誤。
有一次魯迅把解剖圖的血管移了位置，藤野先生教導(dǎo)他，解剖學(xué)不是美術(shù)，移了位置就不行了。
藤野先生的悉心教導(dǎo)一直到魯迅最后離去。
后來上課時要看短片，講的大都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形，可里面偏偏有中國人做偵探，每當(dāng)學(xué)生們歡呼的時候，魯迅就會覺得特別刺耳。
魯迅要離開了，他為了安慰藤野先生，告訴他自己要去學(xué)生物學(xué)，先生教他的解剖學(xué)還是很有用的。
離開前藤野先生交給了他一張照相，后面寫了“惜別”二字，告訴魯迅以后要時常通信。可在后來，魯迅怎么也沒勇氣給藤野先生寫信。
魯迅現(xiàn)在唯一對他的`留念，就是抄的講義。
一個中國學(xué)生在日本遇到了一位這么好的老師，誰讀了不會落淚呢？老師是靈魂的工程師，是一位園丁，教書育人，給我們的大腦輸入了知識，輸入了做人的道理。希望下一次的教師節(jié)，所有學(xué)生都可以對老師說一聲：“您辛苦了！”
藤野先生作文 19
“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用緩緩而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己……”
這是初遇藤野的魯迅對他的印象，如此平凡而又不平凡的外貌給藤野先生增添了不少的神秘感。
藤野與魯迅的正式接觸從一個星期后開始，他為魯迅修改講義“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的'地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”并且一直這樣持續(xù)到他所擔(dān)任的課程全都教完為止。
雖然藤野先生在此沒有與魯迅多說什么，但這一經(jīng)他細(xì)致改正過的講義就已經(jīng)勝過了千言萬語，是啊，還有什么可以說的呢，老師對學(xué)生的愛與希望都已經(jīng)傾注在這添改過的講義之中了。
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體�，F(xiàn)在總算是放心了，沒有這回事�！�
這是藤野先生對魯迅說的話，當(dāng)時正處于中國鬧革命的時期，中國人一向被外人所瞧不起，魯迅所在學(xué)校的日本同學(xué)甚至認(rèn)為中國人都是低能兒，而藤野先生卻不以為然，他能夠尊重中國人的民族信仰習(xí)慣，主動爭取學(xué)生的意見，可見在他眼中人人平等。
藤野先生作文 20
魯迅初到日本留學(xué)時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅極為厭惡。也正是這樣他去了仙臺，在那里與藤野先生相識。藤野先生為魯迅添改講義，為學(xué)生糾正解剖圖，他關(guān)心解刨實習(xí)，他毫不掩飾地向我了解裹腳。
身為日本人的藤野先生，是那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的滕野先生；那個對魯迅關(guān)愛有加的滕野先生；那個毫無民族偏見的藤野先生！這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅會說：“在我所有認(rèn)為的我?guī)熤校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵的一個。”作為一名學(xué)生，能夠在生命中遇見這樣的，對自己亦師廣亦友的老師，真是人生中的一大幸運。
藤野先生的主要內(nèi)容，《藤野先生》中藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的.文字。”
藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫錯位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過來；他關(guān)心學(xué)生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了“惜別”二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。
藤野先生作文 21
《朝花夕拾》藤野先生主要內(nèi)容概括：《藤野先生》是魯迅回憶在仙臺留學(xué)時期的生活，講述了魯迅與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。
魯迅初到東京時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。這讓魯迅甚為厭惡，也正是這樣，他去了仙臺，在那與藤野先生相識。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。
在這一個個片斷中，我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，也難怪魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑�，給我鼓勵的一個。”
魯迅的《藤野先生》內(nèi)容簡介：在《藤野先生》中，魯迅日本的.醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了；血管移了一點位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。
另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。
藤野先生作文 22
《藤野先生》回憶作者在仙臺留學(xué)時期的生活，記敘了作者與藤野先生的相識、相處，離別的過程和對他的懷念。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女人裹腳。我看到了那個對學(xué)生要求嚴(yán)格的藤野先生，那個對魯迅關(guān)愛有加，毫無民族偏見的藤野先生，那個對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實的藤野先生。這樣一位有著高貴人格的老師，魯迅說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！�
本文重點描寫了藤野先生，先是描寫他的.外表，然后不惜筆墨的挖掘他的精神氣質(zhì)。選擇了5個例子，用白描手法予以描繪。整篇文章步步進(jìn)展，層層開拓，猶如大潮順勢直下，既有聲勢。而作者的感情貫穿于3個層次之間，成為結(jié)構(gòu)的紐帶，真情就是對藤野先生的思念，對祖國的熱愛，對黑暗現(xiàn)實的憤恨。這樣就使這篇散文十分緊湊而又氣韻萌生，相當(dāng)感人。
我感受到的是魯迅對藤野先生的感動、感激與懷念，即便當(dāng)《藤野先生》的形象深入人心，卻少有人記得他的名字——藤野嚴(yán)九郎。我感受到的是魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的報國之情�！短僖跋壬�，記敘的是一段感人的師生情，一顆動人的愛國心。
藤野先生作文 23
《藤野先生》記錄了魯迅的心路歷程，學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，表達(dá)了魯迅深深的愛國主義情感。
在魯迅留學(xué)日本之時，是“風(fēng)雨如磐暗故園”之時，也是魯迅個人處于“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的時期�！暗珡哪涿攀录�、看電影事件，中國人的麻木不仁中，魯迅才深刻地認(rèn)識到，學(xué)醫(yī)能夠拯救人的身體，卻不能拯救人的靈魂。
魯迅是中國文學(xué)史上重要的一個人，他發(fā)表了第一篇白話文小說，參加新文化戶外，對歷史的發(fā)展貢獻(xiàn)很大。
他一生只出了一本回憶性散文集《朝花夕拾》，作者回憶了從青年時期以來的經(jīng)歷。其中有一篇是《藤野先生》是作者回憶一位日本的老師藤野先生。
作者重點回憶了在仙臺和藤野先生學(xué)醫(yī)的'故事。作者寫了藤野為我一一訂正講義，描繪出一個和藹的熱心的老教師形象。但是讓我感到有些失望的是作者竟然對科學(xué)很不嚴(yán)謹(jǐn)，對血管的位置錯誤不但不理解還認(rèn)為自己這樣畫畫兒好看。這點最后學(xué)年試驗成績給了他一個警示，“同學(xué)一百余人之中，我在中間，但是是沒有落第�！�
我對魯迅這一點也很不滿意，有這樣好的老師手把手教，居然對自己的要求僅僅是沒有落第！
我認(rèn)為，魯迅這樣做是辜負(fù)了藤野先生對他的期望，也是自己時光的荒廢。只有刻苦學(xué)習(xí)才對得起中國人民納稅的錢，只有名列前茅才能給中國人揚眉吐氣。只有這樣，才能實現(xiàn)作者醫(yī)治國人身體的理想，完成藤野先生給中國傳播新的醫(yī)學(xué)的心愿。
在作者被譏刺后，藤野先生主持正義，為中國學(xué)生贏得了尊重。我十分欣賞他正（義）氣的作風(fēng)。
作者認(rèn)為要救國需要救思想，于是放下了學(xué)醫(yī)，這點能夠明白。但是讓我再一次感到失望的是，藤野很重感情地交給作者一張背面寫著“惜別”的照相后，作者卻沒有把自己的照片寄過去（作者當(dāng)時沒有相片），在離開西安之后也沒有補寄給他。
如果我是藤野先生，我會每一天到傳達(dá)室問是否有信，過一陣后，我可能會擔(dān)心是不是魯迅的信在半路寄丟了，再之后我可能會更加擔(dān)心他的安全。正因我從藤野先生之前對他的態(tài)度看到，藤野是十分想培養(yǎng)魯迅的，而且從得知魯迅棄醫(yī)從文之后的“嘆息”和離別時的表現(xiàn)看，藤野是很惋惜的。魯迅盡管有他的理由，但是這些但是是借口，既然心存感激，話怎樣會無從談起呢？完全能夠從幾句問候，幾句感謝談起。
但是我仍然能夠看出魯迅還是很感激藤野先生，并以藤野先生的警示自己，要為中國革命繼續(xù)出力。只是我對他在以上幾件事情的處理有些不滿而已，我想在這點，我能夠做得比他更好。
藤野先生作文 24
讀了《藤野先生》，我深深體會到藤野先生對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對待學(xué)生不分國籍和民族一視同仁，他對魯迅先生熱心的希望，不倦的教誨，希望中國有新的醫(yī)學(xué)，新的醫(yī)學(xué)能傳到中國去，他在魯迅的.眼里和心里是偉大的。
那時日本視中國學(xué)生為低能兒，那些清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)，醉生夢死，不顧國家危亡，而追求風(fēng)雅的丑陋現(xiàn)象在魯迅的筆下表現(xiàn)的淋漓盡致。在影片中，一群中國人圍觀一個中國人被槍斃，魯迅對這種民族的麻木不仁感到無地自容、痛恨不己，在這么一個充滿瞧不起、鄙視的環(huán)境下，唯有騰野先生不因魯迅是中國人而歧視他，他對學(xué)習(xí)有著高度嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度，對于魯迅的筆記，即使偏差一點，藤野先生也要把他改過來。
藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度深深地印在了我的腦海，他對生活不拘小節(jié)，模模糊糊但工作中細(xì)心負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出騰野先生是個真正的正人君子，他與學(xué)生之間，己經(jīng)超出了民族的界限，連一根血管的微小偏差也要當(dāng)面改正。藤野先生與其他日本學(xué)生更是形成了鮮明的對比，他尊重學(xué)生的民族習(xí)慣，知道中國人敬鬼，怕魯迅不來上實體解剖課，是一個負(fù)責(zé)的老師。
在這么一個每天都要面臨著諷刺、挖苦、嘲笑的環(huán)境中，魯迅選擇了棄醫(yī)從文，看著一群麻木不仁的清國留學(xué)生，他覺的治病不如救國，病可以醫(yī)，而思想不能醫(yī)。而至今中囯雖然己逐漸強大起來，但離真正的強國還有一定的距離，中國富強的責(zé)任就落到我們這一代人的肩上，少年強則國強，為了我們祖國的明天更加美好，讓我們努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而讀書!
藤野先生作文 25
《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭，"每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光下瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子‘之流所深惡痛疾的文字。"
藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。他平等公正、一絲不茍的為一個清國留學(xué)生改作業(yè)，連一根畫錯位置的血管也要當(dāng)面替學(xué)生改過來；他關(guān)心學(xué)生的個體差異，聽說中國人敬鬼，擔(dān)心魯迅不肯上解剖課；他尊重學(xué)生，盡管替魯迅棄醫(yī)從文感到惋惜，但理解魯迅這位弱國子民的強國夢，臨別還贈與題寫了"惜別"二字的相片。這些對一個受盡了歧視和污辱的'清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。熱愛學(xué)生、理解學(xué)生，使藤野具有了強大的人格魅力，以至于影響學(xué)生的一生。
因此，作為教師，高尚的人格魅力有利于建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)上的師生互動，為學(xué)生的終生發(fā)展打下精神的底子在學(xué)校人際關(guān)系中，居首位的是師生關(guān)系。美國羅杰斯的"人際關(guān)系"理論、前蘇聯(lián)的"合作教育學(xué)"，都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛、學(xué)生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，他愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生"打抱不平"，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。
在教師人格魅力的感召下，和諧的師生一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂其教。韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士，他聽得特別認(rèn)真，感覺"真奇怪，今天聽講我會都懂，他講的似乎挺容易，挺容易"。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的"愛"，突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸。
對學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力，如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。魯迅就是時時受著藤野先生的鞭策，幾十年過去了，仍不敢有絲毫懈怠，他堅韌的斗爭著，為民族的覺醒和解放而奮斗。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。
桃李不言，下自成蹊。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強人格魅力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。