小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

　　在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，相信大家一定都接觸過(guò)知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)是指某個(gè)模塊知識(shí)的重點(diǎn)、核心內(nèi)容、關(guān)鍵部分。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

　　學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是逐漸形成的，在這個(gè)逐漸形成的過(guò)程中，實(shí)際也是老師的引導(dǎo)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，而且是一個(gè)精確訓(xùn)練的過(guò)程。比如，二年級(jí)學(xué)生的生字預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能正確讀生字的字音，用音序、部首查字法、用形聲字、用加減偏旁、加減筆畫、用猜謎、區(qū)別形近字等方法來(lái)識(shí)字，能用擴(kuò)詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解字義、詞語(yǔ)意思。達(dá)到這樣的要求，不是一下子形成的，而要經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的課堂精確訓(xùn)練才形成的。低年級(jí)預(yù)習(xí)可以經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：一年級(jí)上的時(shí)候，要學(xué)生根據(jù)課后生字條里的生字，在課文中圈出生字，再借助拼音讀正確，并能在課文中能讀正確；最后才是想辦法記住字形，并口頭組詞。到了一年級(jí)下期，掌握了一定的識(shí)記字形的方法，又學(xué)了音序查字法，這時(shí)的預(yù)習(xí)才又加上了按音序查字法查生字，要求寫出生字的音序和在字典上的頁(yè)碼；而且在說(shuō)記字形的時(shí)候，一定要說(shuō)是用什么方法來(lái)記字形的。到了二年級(jí)上期，學(xué)習(xí)了部首查字法，又加上用部首查字法查生字，并寫出生字的部首和除去部首還有幾畫。二年級(jí)下學(xué)期可以加上給會(huì)寫的字組兩個(gè)詞，要求是會(huì)組的詞就直接寫，不會(huì)組的詞一定要用查字典的方法來(lái)組詞。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，低年級(jí)的預(yù)習(xí)就會(huì)是有效的，同時(shí)也是預(yù)習(xí)能力的形成過(guò)程。

　　低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，那么學(xué)生的課前有效預(yù)習(xí)也應(yīng)該是為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)的才行。所以，學(xué)生的有效預(yù)習(xí)是識(shí)字與把課文讀正確、讀流利結(jié)合在一起。

　　對(duì)課文的理解，是不是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)了呢？不！只是不是在課前，而是放在課堂上。這樣的做原因是低年級(jí)的孩子還沒(méi)有真正的閱讀能力，也沒(méi)有形成預(yù)習(xí)理解課文的能力，他們對(duì)文章的所指不知道就是不知道，不管他們讀得多么熟悉，他們不能理解的還是不能理解，這樣的能力有待于我們對(duì)他們的訓(xùn)練才能形成。放在課堂上，就是要訓(xùn)練他們的預(yù)習(xí)能力。當(dāng)有了一定的預(yù)習(xí)能力之后，再讓他們?cè)谡n前去預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，取決于他們是否有預(yù)習(xí)能力，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)能力，預(yù)習(xí)怎么會(huì)有效呢？我覺(jué)得，閱讀這塊的預(yù)習(xí)，還需要我們老師去幫助學(xué)生搭建好一個(gè)個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生在閱讀中，形成了一定的能力后，方可放在課前進(jìn)行，才會(huì)有效。就二年級(jí)的學(xué)生的自己閱讀課文來(lái)說(shuō)，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)存疑，在讀課文時(shí)在，把自己不能理解的句子做個(gè)記號(hào)，在課堂上提出來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下解決。

　　有效的預(yù)習(xí)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，要一步一步扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行。

　　小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法

　　預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)。任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端就是成功的一半。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

　　1.預(yù)習(xí)是一種鋪墊

　　預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。一方面預(yù)習(xí)不能是浮光掠影的，另一方面又不必都要求水落石出，適度是其關(guān)鍵。

　　2.預(yù)習(xí)是一種預(yù)測(cè)

　　對(duì)于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過(guò)程中不可缺少的一部分，類似文章中的過(guò)渡段，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過(guò)程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在明白學(xué)生，通過(guò)預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問(wèn)。測(cè)量出自己知識(shí)的深淺，認(rèn)識(shí)到課文難點(diǎn)之所在，然后再去學(xué)習(xí)課文，其積極意義是很明顯的。

　　3.預(yù)習(xí)是一種自練

　　預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，一般說(shuō)來(lái)，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過(guò)程。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊;從長(zhǎng)遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、獨(dú)立擷取、駕駛知識(shí)等能力因?yàn)檫@種自練本身是在嘗試了解課文，只要沒(méi)有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求，是很有利于培養(yǎng)會(huì)的能力的。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法

　　很多學(xué)生不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是讀讀生字、課文而已，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。教師加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。

　　學(xué)生年級(jí)不同，預(yù)習(xí)的方法也不同。先談一談低年級(jí)如何預(yù)習(xí)。

　　教師從一年級(jí)起就應(yīng)注意教給小學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣應(yīng)在課內(nèi)培養(yǎng)，到中年級(jí)再逐步放到課前。在教學(xué)中，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神和小學(xué)語(yǔ)文教科書課文前對(duì)小學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我摸索出一種簡(jiǎn)易、實(shí)用的預(yù)習(xí)方法。這種方法用口訣的形式概括出來(lái)�？谠E如下:一畫段，二畫圈;三畫需認(rèn)字，四畫翹舌音;五畫疑難處，六畫好詞句。

　　這個(gè)口訣稱為六畫讀書預(yù)習(xí)法。(其中前四畫在一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用，五畫、六畫在二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用)其含義是:一畫段即讓學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文前，先讓學(xué)生用筆在課文每個(gè)自然段前用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出序號(hào)。這個(gè)小序號(hào)的標(biāo)畫看似簡(jiǎn)單，其實(shí)在小學(xué)生標(biāo)畫的過(guò)程中，對(duì)文章就有了一種感性認(rèn)識(shí)，知道一篇文章是由許多個(gè)自然段構(gòu)成，在教學(xué)活動(dòng)中師生便于操作。二畫圈即學(xué)生在完成一畫段后，對(duì)照課后生字表中需要學(xué)會(huì)的生字，在課文中用o畫出，這樣用o一畫就使學(xué)生明確了哪是要求學(xué)會(huì)的，哪是要求會(huì)認(rèn)的。三畫需認(rèn)字就是畫完要求學(xué)會(huì)的生字后，再對(duì)照課后要求會(huì)認(rèn)的生字，用v在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。四畫翹舌音，就是在讀課文的過(guò)程中，把含翹舌音的音節(jié)用-在其下面畫出來(lái)，以利于正確的讀書。五畫疑難處就是指學(xué)生在完成上面畫法之后，再讀課文的過(guò)程中，對(duì)不明白的地方用在其右邊畫出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或問(wèn)同學(xué)、老師， 或交流討論解決。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)方有所得。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成了一邊讀一邊想的好習(xí)慣。六畫好詞句就是指學(xué)生再讀課文的過(guò)程中，可以幫助自己正確、快速的理解課文等。老師就要求教給學(xué)生用波浪線~~畫出。這為培養(yǎng)學(xué)生自能讀書奠定了堅(jiān)實(shí)的一步!

　　小學(xué)語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)方法

　　一、查問(wèn)求助

　　預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。搜集有關(guān)課文的資料，拓展自己的視野，對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過(guò)查字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)要初步了解它的意思。

　　二、讀通課文

　　預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。在朗讀課文時(shí)，可分為三步來(lái)進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞標(biāo)注出來(lái)。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語(yǔ)言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過(guò)細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問(wèn)題。

　　三、摘抄詞句

　　就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。“嘴過(guò)三遍，不如手過(guò)一遍”，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對(duì)學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。

　　四、圈畫批注

　　俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書�！币�指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

　　五、預(yù)習(xí)思考

　　俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生�！鞍l(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币虼宋页９膭�(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問(wèn)題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書上劃出來(lái)。

　　六、目標(biāo)檢測(cè)

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。要帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性，預(yù)習(xí)完課文試著做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。但不要去抄參考書，因?yàn)楫吘棺约和ㄟ^(guò)動(dòng)腦筋得來(lái)的答案是勞動(dòng)收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。

　　小學(xué)生如何進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

　　一畫段兒

　　在讀一篇課文前，先用筆在課文每個(gè)自然段前用數(shù)字寫出序號(hào)。認(rèn)清一篇文章由幾個(gè)自然段組成，對(duì)這篇文章就先有了大概的認(rèn)識(shí)。

　　二畫圈兒

　　看看課文生字表中要求學(xué)會(huì)的生字，在課文中把生字圈出來(lái)。這樣，在讀課文時(shí)就會(huì)明確哪是要求學(xué)會(huì)的，就會(huì)對(duì)自己畫出的需學(xué)會(huì)的字有所重視，印象也比較深刻。

　　三畫需認(rèn)字

　　就是畫完要求學(xué)會(huì)的生字后，再對(duì)照課后要求會(huì)認(rèn)的生字，用▲在課文中畫出，以區(qū)別要求學(xué)會(huì)的字。這樣更明確了會(huì)認(rèn)的要求，以便按要求去做。

　　四畫疑難處

　　在完成上面的畫法之后，再讀讀課文，有不明白的地方就用?在上面標(biāo)出。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或，或問(wèn)同學(xué)老師，或交流討論解決。長(zhǎng)此以往，真正養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。

　　五畫好詞句

　　弄清課文的疑難問(wèn)題后，再認(rèn)真讀一遍文章。把文中的妙詞佳句用 ~~~~~~畫出來(lái)。在讀書時(shí)也要注意重點(diǎn)理解、記憶這些句子，增強(qiáng)我們的理解能力和寫作能力。

　　簡(jiǎn)單的五句口訣包含了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，好記又實(shí)用，在圈圈畫畫中就可以將預(yù)習(xí)搞定。