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淺談?dòng)變荷盍?xí)慣的培養(yǎng)
幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。要培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起�？梢哉f(shuō)習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。小班是幼兒從成人呵護(hù)中逐步走向獨(dú)立生活的重要階段。小班幼兒的許多行為尚未建立或定型，可塑性很大。因此，小班階段培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣具有重要意義。
一、幼兒用餐習(xí)慣的培養(yǎng) 培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣應(yīng)包括孩子們的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，總擔(dān)心孩子吃不好，原因是有不少幼兒在家里不是挑食、就是偏食，有時(shí)還需要爸爸、媽媽喂才肯吃，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣不是很好，導(dǎo)致家長(zhǎng)很擔(dān)心。幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣，直接關(guān)系到他們的生長(zhǎng)發(fā)育，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很重要的事，于是我們有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
吃飯前我們運(yùn)用音樂(lè)旋律指導(dǎo)幼兒將小椅子搬好，先洗干凈手，回到座位后播放優(yōu)美的音樂(lè)調(diào)節(jié)氣氛。有時(shí)，我們一邊分菜，一邊讓幼兒看看今天吃什么菜，名稱叫什么？加深其對(duì)各類(lèi)蔬菜的認(rèn)識(shí)。在這樣愉快輕松的氣氛下，幼兒很高興，對(duì)教師提出的要求也樂(lè)于接受。
吃飯時(shí)我們仔細(xì)觀察，根據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況，采用多種方法加以教育。一些幼兒注意力不集中，我們就有意識(shí)地請(qǐng)他們到老師身邊來(lái)吃，以便于督促指導(dǎo)。當(dāng)他們有了進(jìn)步后，再和大家共同進(jìn)餐。對(duì)于飯量較小的幼兒，在分餐時(shí)我們先盛得少一點(diǎn)防止加重其心理負(fù)擔(dān)，造成剩飯剩菜、拖延時(shí)間等現(xiàn)象。當(dāng)幼兒能吃完自己的一份飯菜后，再逐漸增加飯、菜數(shù)量，使之在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的情況下形成正常的食量。對(duì)于愛(ài)挑食的幼兒，教師酌情減少一些他們不愛(ài)吃的菜，并要求他們能?chē)L試著吃一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)味道如何，教師再向他們說(shuō)明這些菜的營(yíng)養(yǎng)。幼兒明白了道理又看到不愛(ài)吃的菜數(shù)量不多，也就能吃下去了，這樣逐步糾正了其挑食的習(xí)慣。還有部分小朋友，吃飯?zhí)貏e快，不利于消化。我們就結(jié)合認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，讓他們邊吃邊自己看鐘點(diǎn)，在教師指定的時(shí)間離開(kāi)座位，并且引導(dǎo)他們回憶有關(guān)故事中講到的腸胃的消化特點(diǎn)，學(xué)會(huì)細(xì)嚼慢咽。
吃飯后我們告訴幼兒不可以運(yùn)動(dòng)的道理，帶領(lǐng)幼兒散步，觀察自然界的變化。有時(shí)，組織幼兒進(jìn)行一些相對(duì)安靜的活動(dòng)，使幼兒愉快而舒暢。經(jīng)過(guò)我們細(xì)心周到地教育培養(yǎng)，我班幼兒個(gè)個(gè)養(yǎng)成了不挑食、不偏食、定時(shí)定量的良好進(jìn)餐習(xí)慣。
二、幼兒文明禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)。
孩子有了禮貌待人的教養(yǎng)行為，是他學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣是良好禮儀的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)獨(dú)生子女無(wú)償?shù)叵硎苤L(zhǎng)輩的愛(ài)，由于缺乏與兄弟姐妹間的爭(zhēng)搶、謙讓?zhuān)Y儀方面的教育就更為重要了。
開(kāi)學(xué)初，我們幾位教師就統(tǒng)一目標(biāo)，從早上入園的問(wèn)早、問(wèn)好開(kāi)始培養(yǎng)孩子有禮貌的習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，有的孩子聲音很輕，有的孩子不愿向教師問(wèn)早，有的只是笑笑了之。但我們?nèi)圆粎捚錈刻煲槐橛忠槐榈叵蚝⒆觽儐?wèn)好。在我們不斷地努力下，孩子們都有了不同程度的進(jìn)步了，大部分孩子能主動(dòng)、響亮地向教師問(wèn)早了，還有一些孩子在教師和家長(zhǎng)的提醒下也能主動(dòng)回應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了向教師、同伴問(wèn)好。
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