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司馬光，你干嘛砸缸作文
我在課堂上講了司馬光砸缸的故事，然后提問。結果學生的問題差點讓我郁悶死：
第一個學生：“老師，什么是缸？”
我暈！現(xiàn)在的學生不知道什么是缸？只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他：“缸是一種常見的家用容器�！�
第二個學生：“哪買的缸？多少錢一個？”
這個問題不重要，下一個！
可那個學生還問：“很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會把我家最貴重的砸了吧？”
我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的！下一個同學！”
第三個同學問：“缸是干什么用的？”
又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌泡菜�！�
如此出色的學生是誰教出來的？我只好解釋說明：“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的�！�
第四個學生馬上問：“他們家經(jīng)常停水還是欠水費了？”
看來對學生開歷史課真的很重要。不得不解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取河水或井水存在缸里每天用�！�
“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現(xiàn)代人聰明�！蹦莻�學生發(fā)出感慨。
第五個學生：“那個缸放在哪里？”
我有點不耐煩了，斥責他剛才老師講故事時干嗎去了？是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會！
他申辯：“老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在院子里的哪個地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”
這個我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪小孩不都掉進去了嗎？別找借口，繼續(xù)站著！
第六個學生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛(wèi)生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……”
我……這都哪跟哪呀！
“有蓋子的，掉到一邊去了。”
我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫家伙扯得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。
體育委員：“那缸有多高？”他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。
“大概……到我肩膀這么高吧！”本來想說和我一米八的個頭一般高�？晌乙矝]見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。
體育委員沒看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深。小孩掉進去也不會有危險，就不用救了�！边@家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去：“既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強而缸沒有破說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸。直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……”
“stop！”我阻止他繼續(xù)說下去——這小子的物理學得真不錯。
我把最后的希望寄托在班長身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發(fā)？”
班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發(fā)和同學們是一樣的，就是——這個故事——是假的！”
口吐鮮血。我栽倒在講臺上——司馬光！你干嘛砸缸？
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