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挑戰(zhàn)的作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的挑戰(zhàn)的作文，希望能夠幫助到大家。
挑戰(zhàn)的作文1
今天的我們都成熟了許多，已經(jīng)不是往日打打鬧鬧不懂事的小孩子了。因?yàn)橐呀?jīng)初三了，知道讀書對(duì)一個(gè)中學(xué)生來說是多么重要的事情，知道我們的未來要靠自己去創(chuàng)造。于是我們漸漸地用功起來：昔日的球場已不那么喧鬧，下課時(shí)總能看見同學(xué)們與任課老師交談的情景，整體的氛圍和以前是大不一樣了。
每當(dāng)我們被功課壓得喘不過氣，叫苦叫累的時(shí)候，我們也應(yīng)該為家長想想，他們以每年一萬塊為代價(jià)供我們讀書，如果三年后他們等來的只是一張畢業(yè)證書的話，那他們會(huì)怎樣。我想這并不是我們所希望的結(jié)局。我知道，可能有人會(huì)說：“那么就不要讀了，省好多錢呢，這樣就沒有對(duì)不起他們了吧，而且再也不用聽老師念‘緊箍咒’了，這不是一舉兩得嗎？”如果是這樣想的，那你就錯(cuò)了。在現(xiàn)在這個(gè)汰弱留強(qiáng)的社會(huì)里，沒有一點(diǎn)文化水準(zhǔn)，是沒有立足之地的。這是個(gè)文明、科技的社會(huì)。滿天都是飛機(jī)，滿街都是汽車，已經(jīng)不再是文革了，如果現(xiàn)在你放棄學(xué)習(xí)的話，那以后，你將被社會(huì)所遺棄。好好想想，自己是為什么而讀書。
當(dāng)你考進(jìn)一所好高中，就已經(jīng)成功一半了，這就是我們目前最近也是最大的一次挑戰(zhàn)，這將是你人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我也經(jīng)常會(huì)想象考進(jìn)理想重高時(shí)的喜悅，當(dāng)然，也不忘失敗的痛苦。這些都是激勵(lì)我的動(dòng)力，只要咬一咬牙，就過去了。想到這里，我會(huì)對(duì)自己說：“放棄一切，只為明年六月！”
為了不在初中留下遺憾，為了不在初中誤入歧途。同學(xué)們，加油吧！
一個(gè)人的一生中，會(huì)有許許多多的輝煌，每一次的輝煌都是一份美好的回憶。但是輝煌卻不是人生中最精彩的，最精彩的是那永遠(yuǎn)不可預(yù)知的下一次。下一次，你可以加油努力，超越昨天的.自己；下一次，代表著一種敢于突破極限，挑戰(zhàn)自己的勇氣；下一次，神秘而精彩。
著名的球王貝利，不知踢進(jìn)過多少的好球，有人問過他：“你哪個(gè)球踢得最好？”貝利回答：“下一個(gè)。”當(dāng)他創(chuàng)造進(jìn)球滿一千個(gè)的記錄時(shí)，有個(gè)人問他：“你對(duì)這些球里的哪一個(gè)最滿意？”貝利意味深長地回答道：“第一千零一個(gè)！”
球王貝利那勇于挑戰(zhàn)自己的勇氣令我們敬佩，在人生的漫漫路途中，有多少人如貝利一般，挑戰(zhàn)自己，超越自己。這種人很少，尤其是當(dāng)一個(gè)人取得巨大成就時(shí)，能挑戰(zhàn)自己的，更少！
發(fā)明大王愛迪生，他的一生有兩千多項(xiàng)發(fā)明，這是多么大的成就，但是老了的他因?yàn)轵湴敛辉侔l(fā)明，不再挑戰(zhàn)自己，人們從他的傭人口中得到了他的晚年情況：“那個(gè)老頭整天罵罵咧咧的，而且別人的建議都不聽，很頑固的人。”
愛迪生，他的成就夠輝煌吧，但是看看，晚年的他，驕傲到如此程度，不再超越自己，不能在下一次的成功中超越上一次的成功。我們每個(gè)人都必須有一種超越精神，在下一次中，超越自己。
下一次，不僅僅代表著超越自己，還代表著一種神秘，未知。我們?nèi)祟悰]有預(yù)知能力，不知道在下一次中會(huì)發(fā)生神秘，但也正因?yàn)槿绱耍谙乱淮沃锌倳?huì)伴隨著刺激，讓人為之興奮。
這次的失敗由下一次來洗刷，這次的成功由下一次帶入更高點(diǎn)，精彩的下一次，給我們機(jī)會(huì)，超越突破自己，領(lǐng)略刺激的機(jī)會(huì)，一定要把握住下一次。
人的一生仿佛挑著一擔(dān)水來來回回地奔走，在那一來一回的奔波中，雙腳看似走過了萬水千山，實(shí)際上只走了起航與落帆這一步；人的一生似乎經(jīng)歷了許多酸甜苦辣，回過頭來其實(shí)是從一個(gè)原點(diǎn)到另一個(gè)原點(diǎn)而已，真正的理想原來還在肩上，真正的挑戰(zhàn)原來還在路上……
人一輩子有“三天”，即昨天、今天、明天。這“三天”中“今天”最重要，要想過好今天，就必須學(xué)會(huì)做好三件事，第一件事是“會(huì)關(guān)門”：把通往昨天的“后門”和通往明天的“前門”都關(guān)緊了，人一下子就輕松了；第二件事是“會(huì)計(jì)算”：要學(xué)會(huì)計(jì)算幸福。有些人對(duì)自己做對(duì)的事情一件也沒記住，對(duì)自己做錯(cuò)的事情卻記得特別牢，這無疑徒增了許多煩惱；第三件事是“會(huì)放棄”：請(qǐng)牢記我的一位諍友所總結(jié)的“舍得舍得，不舍不得，不得不舍；先得后舍，先舍后得；難舍難得，難得難舍；易舍易得，易得易舍；舍了才會(huì)得，舍了一定會(huì)得”的深刻內(nèi)涵吧!
人的一生實(shí)際上就是一次漫長的、在舍與得中進(jìn)行挑戰(zhàn)的旅程，“戰(zhàn)天與斗地”固然不易，但并不是不可能的事，唯有自我挑戰(zhàn)則是最困難的。因?yàn)槟闳绻麤]有膽識(shí)、沒有果敢、沒有毅力、沒有智慧，你就很難在舍與得中選擇，你就很難把自己挑戰(zhàn)得與眾不同，你就很難把自己挑戰(zhàn)得獨(dú)一無二，你就很難把自己挑戰(zhàn)得精彩無限！
挑戰(zhàn)自我，是一種知難而進(jìn)的自信；是一種臥薪嘗膽的魄力；是一種運(yùn)籌帷幄的睿智；是一種驚心動(dòng)魄的博��；是一種隨機(jī)應(yīng)變的技巧；是一種逢高必攀的潛能；是一種大刀闊斧的展現(xiàn)；是一種一鳴驚人的喝彩！
挑戰(zhàn)自我，不是盲目的橫沖直撞，而是智謀的旗開得勝；不是沖動(dòng)的捕風(fēng)捉影，而是鎮(zhèn)定的苦心孤詣；不是粗魯?shù)淖源底岳�，而是高雅的才藝展示；不是賣弄的花枝招展，而是斯文的高風(fēng)亮節(jié)！
人的一生就是由無數(shù)次挑戰(zhàn)所構(gòu)成的，要挑戰(zhàn)就難免會(huì)有失敗，但失敗卻是成功之母。只有學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)的人，才能最捷足先登的到達(dá)成功的彼岸；只有懂得挑戰(zhàn)的人，才是最有自信心與實(shí)力的人！在面對(duì)人生每一次挑戰(zhàn)的緊要關(guān)頭時(shí)，絕對(duì)不能是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的敷衍了事，應(yīng)該是持之以恒，屢次挑戰(zhàn)直到見到曙光為止。要知道，當(dāng)你挑戰(zhàn)人生的時(shí)候，會(huì)有許多峰回路轉(zhuǎn)的大路在不遠(yuǎn)處等候著你去踏青；會(huì)有許多絕境逢生的飽滿希望在前方耐心的為你敞開溫暖的胸懷；會(huì)有許多累累的碩果在樹梢上熱情的期待你去采摘。自我挑戰(zhàn)人生，是你別無選擇的一種搏命的唯一方式，但這種方式卻是你走出獨(dú)木橋、走向康莊大道的唯一利器！
挑戰(zhàn)自我，是充滿著激情與驚奇的；是充滿著神秘與驚險(xiǎn)的；是充滿著刺激與驚喜的；是充滿著沉浮與向上的；是充滿著苦難與歡樂的；是充滿著黑暗與光明的。勇于挑戰(zhàn)自我的人，最終是可以得到生活的回饋，也是可以得到事業(yè)的回饋，更是可以得到輝煌人生的回饋！
朋友，讓我們?cè)谟邢薜娜松猛局�，去書寫自我挑�?zhàn)命運(yùn)無限的精彩樂章吧！
挑戰(zhàn)的作文2
下課了，我快速奔向圖書館，在圖書館里東找找，西挑挑，找了兩本好書，就急匆匆地往對(duì)面的車站趕，這時(shí)，我的耳畔回響起媽媽對(duì)我的囑咐來：“過馬路時(shí)要看車多不多，不多的話就沿著路邊的斑馬線走，要注意安全�！蔽野凑諎寢尩囊笮⌒囊硪淼剡^了馬路，在車站等51路車的到來。
悠閑自在
等了好長時(shí)間，51路車終于來了,我投了一元錢，上了車，找了一個(gè)合適的位置，坐了下來。我一邊欣賞外面的景色，一邊仔細(xì)觀察著有沒有到濠西書苑，汽車在路上平穩(wěn)地行駛著，我的心也如同汽車一樣平靜、舒暢，白云在空中變幻著形狀綿羊、小船、飛機(jī)、大象……路邊花兒向我點(diǎn)點(diǎn)頭;大樹向我招招手，小草向我微微笑，一陣陣花香撲鼻而來，我的心情也格外舒暢，一切是那樣的美好。我心想：一個(gè)人坐車的感覺真好!
步履艱難
下了車，穿過馬路，我開始了“漫長旅行”，火辣辣的陽光照耀著我，剛開始我還是精神抖擻，后來，我卻變得垂頭喪氣，腳步也慢了下來，一會(huì)兒，我就已經(jīng)汗流浹背了，我擦了擦額角的汗水，做了幾個(gè)深呼吸。雖然酷熱難耐，但我一直堅(jiān)持著，心里只有一個(gè)信念：堅(jiān)持就是勝利，加油!到我們小區(qū)的大門了，我頓時(shí)又來了力氣，邁開有力的步伐，回到了家。
回到了家，我興沖沖地打電話給了媽媽，媽媽在電話中表揚(yáng)了我，說我會(huì)獨(dú)立生活了。我聽了，心里甜滋滋的。是啊，只要你能夠鼓起勇氣，挑戰(zhàn)極限，你就能挑戰(zhàn)自我，成為生活的強(qiáng)者!
超越自己，挑戰(zhàn)自我
“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對(duì)話。”這是德國大詩人歌德的名言。我正是懷著這樣的心情去讀《假如給我三天光明》的，徜徉于那那悲慘而又滿溢熱情的文字中，我的整個(gè)心靈都震懾了。它讓我明白了如何去超越自己，挑戰(zhàn)自我。
這本書講了海倫·凱勒因在兒時(shí)患病，導(dǎo)致兩耳失聰、雙目失明。然而在家庭老師的幫助下，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，用自己的殘疾的身軀寫出《假如給我三天光明》這樣聞名于世的書。并以優(yōu)異成績畢業(yè)于美國名校拉德利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉盯西臘五種文字的著名作家和教育家。
讀完這本書，我的心情久久不能平靜，我震驚于海倫·凱勒頑強(qiáng)的`毅力和不屈不撓的斗志。馬克吐溫曾說過：20世紀(jì)有兩個(gè)詩人，一個(gè)是拿破倫，另一個(gè)是海倫·凱勒。的確如此，海倫·凱勒雖然患有盲、聾兩種生理缺陷，但她卻依然以自己的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)生命的奇跡。海倫·凱勒所創(chuàng)造的成就令世人震驚，她之所以偉大，不是因?yàn)樗@得了超出于世人的成就，而在于她成功地超越了自己，挑戰(zhàn)了生命的極限。
三天光明，對(duì)于常人來說是人生長河中的短暫的一瞬間。而對(duì)于海倫·凱勒來說，卻是極其珍貴的三天。三天光明，對(duì)于那些整天無所事事的人來說不足掛齒，無非就是浪費(fèi)時(shí)間，但海倫·凱勒卻是十分向往，祈望擁有三天的光明去感受這個(gè)世界，熟悉這個(gè)世界。雙目失明的海倫·凱勒用自己殘疾的身軀寫出影響全世界的巨著，而我們擁有健全的體魄，又有什么理由不去奮斗、不去追求自己的夢想，不去創(chuàng)造不去挑戰(zhàn)未來呢?
《假如給我三天光明》一書讓我從海倫·凱勒身上學(xué)到了頑強(qiáng)、富有毅力、熱愛生命、執(zhí)愛生活，讓我懂得了超越自己，克服困難，挑戰(zhàn)自我才是最重要的。
生活總不是一帆風(fēng)順的，難免有些磕磕絆絆，如果你不能正確的面對(duì)它，它就會(huì)凌駕于你之上，讓你無所適從，那么我們就去面對(duì)它，挑戰(zhàn)它吧！
鋼琴，小時(shí)候出于好奇，覺得那黑乎乎的箱子簡直太神奇了，打開以后，竟然還有許許多多的黑白琴鍵，輕輕一摁就能發(fā)出泉水般的響聲。媽媽見我特別喜歡，就安排我去學(xué)了鋼琴；剛剛開始學(xué)的時(shí)候，真的特別喜歡，可是學(xué)了幾個(gè)月之后，對(duì)鋼琴的感覺慢慢有了改變。不是嗎？單調(diào)的音符，枯燥的練習(xí)，當(dāng)小朋友在花園里玩耍嬉戲的時(shí)候，我卻要坐在鋼琴前跟鋼琴說話。煩悶，對(duì)于屬于貪玩年齡的我�？上攵�。漸漸地，我對(duì)鋼琴產(chǎn)生了厭惡，練習(xí)時(shí)越來越心不在焉，有時(shí)候還想過，要是誰能把我的這架鋼琴偷偷地架走就好了�？擅康竭@時(shí)，媽媽總是語重心長地說：“卉卉，做什么事情都要堅(jiān)持，要有始有終，不要半途而廢；這個(gè)世界上，沒有一件事情，是特別容易的，都要通過自己的努力才能做好。”
小姨也鼓勵(lì)我說：“堅(jiān)持就是勝利，有些困難你只要咬緊牙關(guān)就能挑戰(zhàn)成功，挑戰(zhàn)自己吧！”
是呀，別人能行，我為什么不行呢？我決定接受挑戰(zhàn)。我開始發(fā)奮地練琴，我開始用心地感受那些音樂帶給我的魅力，感覺那些音符帶給我的快樂。那些小的音符簡直就像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈一樣，隨著美妙的音樂響起，我似乎看到了狂歡節(jié)上人們瘋狂發(fā)泄自己快樂生活的情形，我還看到了可愛的粉刷匠在幸福勞作的情形。從此以后，我在鋼琴面前總擺著一張笑臉，不再苦悶，不再煩惱，我喜歡在別人面前展示我的琴聲，也喜歡去參加各種各樣的鋼琴比賽，我也越來越自信，也擁有了很多成功的體驗(yàn)。
如果說挑戰(zhàn)對(duì)鋼琴的興趣讓我如愿以償?shù)靥嵘俗约�，那接下來的挑�?zhàn)讓我更俱提升。
我本身就長得很胖，再加上懶，不喜歡運(yùn)動(dòng)，輕微恐高癥，爬山對(duì)我則是一個(gè)無法攻克的難題。但這一次就不一樣。今年暑假，我去了新疆玩，在喀那斯湖有一個(gè)景點(diǎn)叫“觀魚臺(tái)”，海拔2000多米，要爬幾千級(jí)臺(tái)階，而且每級(jí)臺(tái)階較寬較高，平時(shí)的我早就望而卻步了，但這一次我沒有，而且毅然地往上爬；爬到半山腰，氣中，很多同伴打起了退堂鼓，結(jié)伴下山了，我也已經(jīng)氣喘吁吁了。我休息了會(huì)，還是繼續(xù)往上爬，心里鼓勵(lì)著自己：加油！堅(jiān)持就會(huì)成功！就這樣，我一步一步往上爬，終于爬到了山頂。都說“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，我一看，果然如此，一眼望去，山下的風(fēng)光一覽無遺，風(fēng)景漂亮極了，我可飽了眼福。
生活就是一種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)隨時(shí)做好迎接她的準(zhǔn)備！
挑戰(zhàn)的作文3
一、基于“合作學(xué)習(xí)”所引發(fā)的啟示
“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，可以說大家耳熟能詳，平時(shí)使用頻率很高�？墒钱�(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，佐藤學(xué)先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動(dòng)又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)有很大不同�！罢n堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)力極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)力落后的現(xiàn)實(shí);高志為了回報(bào)幸子對(duì)自己的一番好意，輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景” 感動(dòng)于課堂上孩子們之間悄悄發(fā)生地巨大變化，感動(dòng)于佐藤學(xué)先生細(xì)致入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機(jī)智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)結(jié)成“若無其事的優(yōu)勢”，互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂風(fēng)景不正是這段話最好的注解嗎? 學(xué)習(xí)是基于合作的“沖刺與挑戰(zhàn)”，而這種合作是借助“若無其事的優(yōu)勢”關(guān)系而形成的互學(xué)關(guān)系。所謂學(xué)生間“若無其事的關(guān)系”，不是我們傳統(tǒng)觀念中老師安排好生輔導(dǎo)差生“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，而是教師必須對(duì)差生作出如何向同學(xué)請(qǐng)教的引導(dǎo)，由差生提出問題，其他學(xué)生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的意義不僅限于課堂、學(xué)校，限于教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構(gòu)建多元文化共存的氛圍。
二、立足尊重，實(shí)現(xiàn)真正的精彩
1、什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠地面對(duì)教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學(xué)生都具有生命的獨(dú)特色彩，學(xué)力上必然存在差異。教師應(yīng)立足于將服務(wù)意識(shí)滲透到日常教育教學(xué)工作中，把全體學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，把在情感上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、在素質(zhì)上使學(xué)生全面提高作為服務(wù)內(nèi)容。教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)學(xué)生少一分冷漠多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)多一分贊美，少一點(diǎn)苛求多一些寬容，師生關(guān)系更為和諧，教育教學(xué)效果自然更加理想。
2、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低洼;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點(diǎn)評(píng)精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評(píng)書評(píng)舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)讀后感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點(diǎn)熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現(xiàn)實(shí)差異，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的.個(gè)體差異，作業(yè)質(zhì)量的差異，學(xué)習(xí)成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生，這樣才能真正建立和諧的師生關(guān)系。
3、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有個(gè)性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個(gè)人。不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的人，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)性的人。每個(gè)學(xué)生都會(huì)憑借自己特有的感覺吸收精神營養(yǎng)，教師不可能代替學(xué)生感知與思考。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師就不會(huì)對(duì)敢說“不”的學(xué)生做另類處理，就不會(huì)對(duì)不合要求的作業(yè)大動(dòng)肝火，就不會(huì)對(duì)所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻，就會(huì)賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。
4、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學(xué)生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，雖然還不夠完善。時(shí)刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無巨細(xì)的包辦代替，努力給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，促使其創(chuàng)造力的蓬勃生長。因此如果將學(xué)生劃分為“上中下”三層的話，那么教學(xué)組織要針對(duì)下層，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比上層高，也就是要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構(gòu)建尊重文化的古美校園里，在倡導(dǎo)尊重理念的古美課堂里，實(shí)踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)古美教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為“教師”的職責(zé)。
三、教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)精神是重要基礎(chǔ)
教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！币袚�(dān)起這份責(zé)任，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì);必須有課中的不斷積累;必須有課后的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動(dòng)發(fā)展，當(dāng)然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鉆研教材，不僅要弄清楚教材里講什么，也就是“知其然”;更要弄清楚為什么這樣講，也就是“知其所以然”。最后，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識(shí)，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
我想學(xué)校提出“以學(xué)生的活動(dòng)為基點(diǎn)”所指的也就是這個(gè)吧。得益于本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)要求圍繞教師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個(gè)專業(yè)成長的“同心圓”：內(nèi)層為個(gè)體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度。十幾年來，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實(shí)踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風(fēng)景，激勵(lì)自己實(shí)踐奮進(jìn)、追尋求索! 陳鶴