《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄

《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品析優(yōu)美的語句，掌握生動(dòng)的詞匯。

　　2、體會(huì)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受文章的語言魅力。

　　3、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)的贊美之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，感受語言的魅力。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

　　1、反復(fù)誦讀，感知景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。

　　2、創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去談。

　　3、體驗(yàn)總結(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用，進(jìn)行讀寫結(jié)合的有益嘗試。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，《水滸傳》智取生辰綱里有這樣一首童謠（投影），師讀，你們知道這是描述的哪個(gè)季節(jié)嗎？特點(diǎn)是什么？

　　生：夏季，炎熱。

　　師：你們覺得夏天還有哪些特點(diǎn)？你們喜歡夏天嗎？

　　生：……

　　師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，喜歡它，有100個(gè)理由，不喜歡它，也會(huì)有101個(gè)理由。有一個(gè)當(dāng)代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來欣賞他的散文《夏》。（板書夏梁衡）

　　二、整體感知，感受夏畫

　　同學(xué)們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開，鳥語花香；秋天，秋高氣爽，丹桂飄香；冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢？下面就讓我們一起走進(jìn)文本，捕捉夏天特有的畫面，感受夏。

　　思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律？

　　2、你能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎？

　　師：同學(xué)們朗讀課文之后，覺得哪些詞語需要注意一下

　　生自由說，1-2名學(xué)生

　　師：老師這里也總結(jié)了一些，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注，掌握，齊讀。

　　師：同學(xué)們，你們說說作者筆下的夏天的主要旋律是什么？

　　生：緊張，熱烈，急促。師板書

　　師：哪位同學(xué)可以讀出夏天的特點(diǎn)？

　　師：生個(gè)別讀，師提要求，齊讀（老師覺得還可以讀的感情更強(qiáng)烈些）

　　師：大家能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎？

　　生：討論后明確（教師巡視，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。

　　師：夏天到了，從哪里可以看出來？（學(xué)生小組活動(dòng)，討論，整理）

　　生1：芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現(xiàn)在的草十分茂盛。

　　師：細(xì)草長(zhǎng)成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無，初夏現(xiàn)在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。

　　生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。色彩越來越濃。

　　師：說的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。

　　生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。

　　師：這是從哪個(gè)角度寫的夏天。

　　生齊說：昆蟲。師追問：潛的動(dòng)作？蟬兒為什么能潛在樹葉間？

　　生思考回答：體現(xiàn)了夏天的熱，樹葉的茂盛，符合夏天的特點(diǎn)，夏天確實(shí)到了。

　　生4：還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，麥子的香味。

　　師：火紅的太陽說明了什么問題？為什么大地是金黃色的？

　　生5：火紅的太陽說明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現(xiàn)金黃的色彩。

　　師：是的，說的很對(duì)。我們一起來朗讀，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在作者的描繪中，對(duì)麥子的描寫顯然要比其他景色的描寫更豐富詳細(xì)，這是為什么呢？

　　生思考后回答這是夏天最具特點(diǎn)的景象。

　　師：是啊。要表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)就需要選擇最具夏天特點(diǎn)的景物來描繪，而且要詳細(xì)描寫，這其實(shí)啟發(fā)我們，在平時(shí)的作文中，應(yīng)該選擇最具典型性的.素材來表現(xiàn)中心，注意詳略得當(dāng)。

　　師：同學(xué)們，從暮春到初夏，夏天的味道越來越濃烈，萬物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。

　　面對(duì)這樣的景色，作者驚喜嗎？

　　生：驚喜。

　　師：我們可以讀出這種驚喜的感覺嗎？

　　生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，讀出輕重緩急，讀準(zhǔn)重音，讀出驚喜之感。齊讀。

　　師：我覺得作者用“夏天到了”還不能完全體現(xiàn)那種驚喜之情，同學(xué)們可以試著改一改標(biāo)點(diǎn)，讓感情更加強(qiáng)烈嗎？

　　生6：加感嘆號(hào)，還可以將夏天后面加上逗號(hào)。

　　師：真聰明，是的，我們平時(shí)在作文中也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。短句可以有一種氣勢(shì)磅礴的情感體現(xiàn)。

　　師板書

　　師：第三小節(jié)說夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們，一年四季的色彩都是金黃的嗎？

　　生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的（紅色的，枯色等等），冬天是白色的。

　　師：夏天的色彩主色調(diào)為什么是金黃色的呢？

　　生：麥子是金黃色的

　　生：文中說夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色。

　　師：她們這時(shí)是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的重點(diǎn)做著最后的沖刺。同學(xué)們百米沖刺需要什么？

　　生：力量，要快速。

　　師：是的，這寫出了植物的力量之美，熱烈而急促。

　　師：文章第四節(jié)說了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎？生自由讀，討論，交流。

　　生1：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。從側(cè)面說明緊張。

　　生2：田間揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。

　　師：這是農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎？

　　生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，齊讀。

　　生3：半夜醒來。澆水

　　師：哪些詞可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張？

　　生：還要，又得

　　師：這里還有個(gè)可是是什么意思？

　　生：這里的可是不是轉(zhuǎn)折的意思，而是是不是的意思。

　　師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個(gè)忙碌的收獲的季節(jié)。

　　師：面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)特的夏天，作者的情感怎樣呢？

　　生：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　師：夏天為什么是黃金的季節(jié)？黃金是什么色彩？黃金貴重嗎？

　　生：黃色，貴重，價(jià)值高。

　　師：這就說明夏天在農(nóng)民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺。因此作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季，贊美夏季的景美，更重要的是贊美夏天的人勤。（板書：黃金的季節(jié)-----高聲贊美）

　　師：讓我們一起贊美夏。齊讀（贊美時(shí)感情要真摯，不要急）

　　師：文章234小節(jié)依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點(diǎn)，我們可以看出文章的結(jié)構(gòu)是？

　　生：總分總

　　師：但能和第一段夏天的旋律形成對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？

　　生：不能，應(yīng)該要調(diào)整。

　　師：不錯(cuò)，學(xué)貴有疑，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要多問幾個(gè)問什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評(píng)的精神，善于懷疑與批評(píng)的人是有思想的人，善于懷疑與批評(píng)的民族是強(qiáng)大的民族。

　　三、夏季探美，欣賞夏語

　　作者贊美了這個(gè)黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說，文章描寫生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理，富于激情。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)精彩的句子，試著從詞語使用，修辭，寫作手法，思想感情等方面體會(huì)妙處。（投影）

　　學(xué)生自由朗誦、回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。指導(dǎo)朗誦，讀出情感。（自由讀，齊讀相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)情感）

　　示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個(gè)熱鬧的夏天

　　1、火紅的太陽。艦船

　　比喻，烘烤，撲打

　　師：從修辭和詞語的角度分析了這句話，齊讀，指導(dǎo)，讀出夏天的氣勢(shì)，補(bǔ)充還寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)

　　2、金色…….香味

　　生：視覺觸覺嗅覺幾個(gè)方面寫出夏天的特點(diǎn)

　　3、林帶上。長(zhǎng)墻

　　生：從色彩上寫出從春天到夏天植物的變化，黛色長(zhǎng)墻寫出夏天草木蔥蘢，

　　師：老師覺得這句話里還有一個(gè)字用得比較好“凝成”凝聚好像講所有的綠色都凝聚過來（齊讀）

　　4、夏天的旋律是緊張的�？齑�

　　生：快割，快打反復(fù)的修辭手法，寫出夏天的緊張

　　師：可以讀出那種緊張的感覺嗎？（生1讀）可以讀的更緊張嗎？生2讀，師：真的是非常緊張，同學(xué)們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因?yàn)橐患�事后面還跟著一件事，我們接著往下讀（齊讀）他們?cè)缙鹜硭�。夏秋兩季，哪些詞語可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張忙碌

　　生：還要，又得

　　5、你看，麥子。活力

　　生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫面感。照應(yīng)前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。運(yùn)用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運(yùn)用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。

　　師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀，做動(dòng)作

　　6、那春天的。到了

　　生：田野上滾動(dòng)從平面上鞋夏天的磅礴之勢(shì)，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。

　　四、比較閱讀，體味夏情

　　示例：（祥子）一出來，才曉得自己的錯(cuò)誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽光也更厲害了許多：沒人敢抬頭看太陽在哪里，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅；由上至下整個(gè)的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕�！�—摘自老舍《駱駝祥子》

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　這與我們第2節(jié)中描寫的“夏”截然不同！為什么兩位作家對(duì)夏的描寫不一樣呢？表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（學(xué)生來說）【出示投影】

　　六、布置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

　　1.練筆：我心中別樣的夏天

　　2.積累寫“夏”的詩句

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　夏

　　緊張夏天到了

　　熱烈｛夏天的色彩是金黃的黃金的夏季——高聲贊美

　　急促夏天的旋律是緊張的

　　葉兵

《夏》 課堂教學(xué)實(shí)錄2

　�。ㄐ�布上課，師生問好）

　　師：同學(xué)們喜歡夏天嗎？

　　生：喜歡（興奮地）

　　師：能說說理由嗎？

　　生1：夏天可以光著膀子下河洗澡。

　　生2：夏天可以裹著毯子睡在地上。

　　生3：夏天可以捉知了，可以摘蓮蓬。

　　……

　　師：這一堂課，我們一起來感受一下梁衡筆下的夏。先聽老師把課文朗誦一遍，在聽老師朗誦課文的同時(shí)思考“作者對(duì)夏天有怎樣的感情？”

　�。ù笃聊唬郝犠x課文作者對(duì)夏天有怎樣的感情？）

　�。ɡ首x配樂：《獻(xiàn)給艾麗絲》）

　　師有感情地朗讀課文……

　　師：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？

　　生1：作者對(duì)夏天有贊美之情。

　　生2：作者非常喜愛夏天。

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語來表達(dá)。

　�。ù笃聊唬鹤詾^課文作者對(duì)夏天的具體感受是什么？用文中的詞語來表達(dá)）

　　學(xué)生大聲地自讀課文……

　　師：作者對(duì)夏天的具體感受是什么？

　　生1：夏天的旋律是緊張的

　　生2：緊張、熱烈、急促。

　�。◣熐脫翩I盤，大屏幕上依次出現(xiàn)：緊張、熱烈、急促）

　　師：同學(xué)們說得很好，文章寫了很多的內(nèi)容來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人一小組舉一到兩個(gè)例子討論分析，作者是怎樣通過這些內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。每一組最后要得出相同的結(jié)論。

　�。ù笃聊唬鹤髡哂昧四男┚唧w的內(nèi)容來表現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)？舉一到兩個(gè)例子進(jìn)行分析討論）

　　學(xué)生激烈地討論，老師在同學(xué)們中間走動(dòng)，并且不時(shí)地加入到學(xué)生的討論中。

　　師：有了結(jié)果的組請(qǐng)把手舉一下……看來同學(xué)們已經(jīng)討論得差不多了，請(qǐng)同學(xué)們都坐好……哪一組先向大家匯報(bào)一下你們的結(jié)果？

　　生1：我們認(rèn)為文章的第四段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打�！弊髡咄ㄟ^寫農(nóng)民的熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)的。

　　師：說得很好，通過農(nóng)民的勞動(dòng)場(chǎng)面。還有嗎？

　　生2：我們認(rèn)為文章第三段中“你看，麥子剛剛割過，田間那挑（tiāo）著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的重終點(diǎn)作著最后的'沖刺�！弊髡咄ㄟ^寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生長(zhǎng)來寫夏天的緊張、熱烈、急促的。

　　師：說得很好，通過寫棉苗、高粱、玉米、瓜秧這些農(nóng)作物來寫夏天的緊張、熱烈、急促。有一個(gè)字注意一下，“挑著”這里的“挑”讀“tiǎo”。還有嗎？

　　生3：“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥子的香味�！边@里不僅通過農(nóng)作物，還通過自然景物來體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。

　　……

　　師：作者寫到了夏天的自然景觀，夏天的農(nóng)作物，夏天農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景，通過這些體現(xiàn)夏天的緊張、熱烈、急促。

　�。ù笃聊唬鹤匀痪坝^農(nóng)作物勞動(dòng)場(chǎng)景）

　　師：作者在寫這些自然景觀、農(nóng)作物、勞動(dòng)場(chǎng)景的時(shí)候強(qiáng)烈的感情。下面我想讓同學(xué)們通過文章的具體的語句來體會(huì)文章中所表達(dá)的作者的感情。

　�。ù笃聊唬赫页瞿阕钚蕾p的語句，品味作者表達(dá)的感情）